【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 堂教什么，怎么教；學(xué)生學(xué)什么，怎么學(xué)；布置作業(yè)，布置多少??他都跟學(xué)生商量，在他的一切教育活動(dòng)中都能看到學(xué)生主動(dòng)參與的身影。所以我覺(jué)得，只有民主才是教育的真諦，只有民主才能讓學(xué)生真正地學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)有所得。這一點(diǎn)我覺(jué)得感觸比較深，拿布置作業(yè)來(lái)說(shuō)，我認(rèn)為千篇一律的作業(yè)效果并不好，布置難了吧基礎(chǔ)差的不會(huì)做，容易了的掌握得好的同學(xué)做的沒(méi)意義，也沒(méi)動(dòng)力，因此今年的作業(yè)我們都改為各小組安排，我設(shè)定一個(gè)初步范圍，各小組根據(jù)具體情況去安排。三．做一個(gè)“合格”的教師, 教學(xué)生學(xué)會(huì)“做人”教育家陶行知曾說(shuō)過(guò)：千教萬(wàn)教教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人。隨著年齡的增長(zhǎng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、智力能力都得到了很大程度的提高，但我們的教學(xué)不僅僅是要讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，提高能力，還要讓他們學(xué)會(huì)做人，步入社會(huì)后更好的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，不被社會(huì)淘汰。就拿平日里對(duì)于學(xué)生犯錯(cuò)，我們大部分都是火冒三丈、大發(fā)雷霆，寫(xiě)下保證書(shū)，叫家長(zhǎng)。有時(shí)不但達(dá)不到教育效果，反而使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，產(chǎn)生厭學(xué)現(xiàn)象。我們不但沒(méi)有成就一個(gè)人才，反而耽誤一個(gè)人前途。我曾經(jīng)帶過(guò)這樣一個(gè)男生，他頭腦很靈活，但貪玩不愛(ài)學(xué)習(xí)，課上做小動(dòng)作，課下不完成作業(yè)，導(dǎo)致成績(jī)很差，家長(zhǎng)也被班主任請(qǐng)來(lái)了好幾次，不但沒(méi)效果，次數(shù)多了，無(wú)所謂了，對(duì)家長(zhǎng)老師的批評(píng)也習(xí)以為常，甚至還責(zé)怪家長(zhǎng)為何就是逼迫來(lái)上學(xué)。家長(zhǎng)很無(wú)奈，我們認(rèn)為在這種情況下，一味的批評(píng)已不是方法，后來(lái)我們轉(zhuǎn)變了方法，不批評(píng)而是找他交談，分析厭學(xué)的原因，討論學(xué)習(xí)的重要性，慢慢轉(zhuǎn)變他對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，同時(shí)給他安排了一定的班級(jí)任務(wù)，樹(shù)立他在班級(jí)中的威信，讓他認(rèn)識(shí)到自身的價(jià)值，此外，我們也和家長(zhǎng)聯(lián)系，要家長(zhǎng)和孩子多溝通，了解孩子的困難和要求，盡量的去幫助他們而不要一味的壓迫。造成孩子的抵抗情緒，半學(xué)期后，學(xué)生有了明顯的轉(zhuǎn)變，正所謂書(shū)魏老師提到的和家長(zhǎng)共同教育效果會(huì)更好。但我們要把握好的教育方法。此外魏老師的一些做法也很獨(dú)特。犯了錯(cuò)誤，便要做一件好事來(lái)彌補(bǔ)自己的錯(cuò)誤； “犯錯(cuò)誤，寫(xiě)說(shuō)明書(shū)” “犯錯(cuò)誤，唱歌”??但無(wú)論是和家長(zhǎng)教育還是獨(dú)立教育，前提一定要建立在保護(hù)孩子的自尊，有利于孩子發(fā)展前提下進(jìn)行。也就是一定要建立在愛(ài)學(xué)生的基礎(chǔ)上。因?yàn)檫@樣學(xué)生才能自覺(jué)去改正錯(cuò)誤，更重要的是還培養(yǎng)了他們健全的人格。其實(shí)我們平時(shí)常說(shuō)，把每一個(gè)孩子當(dāng)成自己的孩子，可是真正面對(duì)孩子犯錯(cuò)時(shí)，就算是自己的孩子，我們也會(huì)氣急敗壞，更不會(huì)冷靜地想出這些辦法。所以，在這方面，我們都值得好好地反思。讓每一個(gè)學(xué)生都得到老師真誠(chéng)的愛(ài)，讓他們懂得（學(xué)會(huì)）做人的真正道理，這樣才能教育出身心健康的學(xué)生。總有這樣的感覺(jué)，覺(jué)得工作的壓力越來(lái)越大，有時(shí)煩躁起來(lái)也不免有點(diǎn)兒牢騷。現(xiàn)在細(xì)細(xì)地思量，畢竟剛開(kāi)始工作時(shí)時(shí)面對(duì)的壓力來(lái)自于對(duì)工作的一無(wú)所知，需要自己通過(guò)學(xué)習(xí)、摸索去適應(yīng)。我們的社會(huì)在不斷地發(fā)展，個(gè)體沒(méi)有發(fā)展的話就只有被社會(huì)淘汰。社會(huì)壓力、行業(yè)壓力構(gòu)成了我們學(xué)習(xí)奮斗的巨大動(dòng)力，向更高的難度不斷地挑戰(zhàn)，不斷地戰(zhàn)勝“舊我”，成就“新我”。教育是一門(mén)科學(xué)，育人成才是一種精雕細(xì)刻的藝術(shù)，在工作中只有講科學(xué)、講創(chuàng)新、講藝術(shù)，才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需要的高素質(zhì)的人才來(lái)。在今后的工作中，我將不斷多學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，不斷改進(jìn)提高，積極探索，善于總結(jié)，使自己的工作水平不斷提高。這是我讀魏書(shū)生的一點(diǎn)感悟。當(dāng)然他的精神遠(yuǎn)不止這些，還需要我們從教育生活中去認(rèn)真領(lǐng)會(huì)他。把魏書(shū)生老師的精神發(fā)揚(yáng)光大。第五篇：讀《魏書(shū)生教學(xué)工作漫談》心得體會(huì)讀《魏書(shū)生教學(xué)工作漫談》心得體會(huì)莎士比亞曾說(shuō)過(guò)：“生活中沒(méi)有書(shū)籍，就像天空沒(méi)有陽(yáng)光；智慧里沒(méi)有書(shū)籍，就像鳥(niǎo)兒沒(méi)有翅膀。”讀書(shū)，對(duì)于一個(gè)教育工作者來(lái)說(shuō)，就顯得更為重要了。因此我們要多讀書(shū)，用書(shū)來(lái)凈化心靈，用書(shū)中的知識(shí)充實(shí)自己。進(jìn)而豐富自己的課堂。今年我有幸拜讀了魏書(shū)生老師的《教學(xué)工作漫談》，從中真切地感受到魏老師那哲學(xué)家的頭腦、改革家的氣魄。尤其是他那出神入化的教書(shū)育人藝術(shù)，民主科學(xué)的管理經(jīng)驗(yàn)。下面是我讀后的點(diǎn)滴感觸。帶來(lái)和大家一塊分享和共勉：一．做一個(gè)“科學(xué)”的教師，學(xué)會(huì)“教”好書(shū)。作為一名教師，我們面對(duì)的是一群求知的學(xué)生，因此我們不但要有豐富的知識(shí)，更要有豐富的知識(shí)教育技巧，要有駕馭，靈活運(yùn)用教育規(guī)律的能力。讀了魏老師的教育理論之后，我覺(jué)得魏老師的許多做法就值得我們仔細(xì)得揣摩體會(huì)和運(yùn)用，從他的“課堂激發(fā)學(xué)生興趣十法”中我進(jìn)一步肯定有智慧的教育，確實(shí)我們自己在課堂教學(xué)中也能體會(huì)得到，比如課前一句富有哲理或飽含激情的導(dǎo)語(yǔ)，能很快的把學(xué)生帶入課堂，引入教學(xué)，有時(shí)可能還能帶動(dòng)學(xué)生整節(jié)課的學(xué)習(xí)興趣。記得在講《老王》一課時(shí)，我在上課之前給同學(xué)們播放了一首大家都很熟悉的歌曲《讓世界充滿愛(ài)》，然后讓學(xué)生暢談生活中你所看到或感受到的愛(ài)的事例，學(xué)生的積極性很高，一時(shí)間學(xué)生融入了一種愛(ài)的氛圍之中，課中對(duì)文章主題理解也就在不知覺(jué)中加深了。在講《說(shuō)“屏”》一課時(shí)，因?yàn)閷?duì)于“屏”有的同學(xué)可能比較陌生，于是我先給學(xué)生展示了一些古今屏的圖片讓學(xué)生去欣賞，古典精美的屏畫(huà)學(xué)生很感興趣，對(duì)“屏”也有了初步的認(rèn)識(shí)和了解，陌生的《說(shuō)“屏” 》一文學(xué)生學(xué)習(xí)也就不再感到那么枯燥了。又如課堂中我們一個(gè)夸張的動(dòng)作，姿態(tài)或表情，也能使學(xué)生在愉悅歡樂(lè)的氛圍中不知不覺(jué)中學(xué)到了知識(shí)。同樣一句真誠(chéng)的鼓勵(lì)，可能會(huì)使一個(gè)滑入深淵的學(xué)生能夠回心轉(zhuǎn)意跟上集體的步伐。其實(shí)這些都是教師智慧的體現(xiàn)，只要我們細(xì)細(xì)的揣摩運(yùn)用，一定會(huì)受到很好的效果。二．做一個(gè)“民主”的教師，教學(xué)生學(xué)會(huì)“學(xué)習(xí)”魏書(shū)生是中國(guó)教育界的一個(gè)奇跡，他沒(méi)有出眾的外表，沒(méi)有過(guò)人的智慧，甚至沒(méi)接受過(guò)正規(guī)的師范教育，然而他卻達(dá)到了別人難以企及的高度。我覺(jué)得魏書(shū)生老師取得成功的最大奧秘就在于他的民主、科學(xué)的教育思想。無(wú)論他的班級(jí)管理，還是他的課堂教學(xué)無(wú)不滲透著民主的教育思想：班級(jí)怎樣管理，老師課堂教什么，怎么教；學(xué)生學(xué)什么，怎么學(xué)；布置作業(yè)，布置多少……他都跟學(xué)生商量，在他的一切教育活動(dòng)中都能看到學(xué)生主動(dòng)參與的身影。所以我覺(jué)得，只有民主才是教育的真諦，只有民主才能讓學(xué)生真正地學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)有所得。這一點(diǎn)我覺(jué)得感觸比較深，拿布置作業(yè)來(lái)說(shuō)，我認(rèn)為千篇一律的作業(yè)效果并不好，布置難了吧基礎(chǔ)差的不會(huì)做，容易了的掌握得好的同學(xué)做的沒(méi)意義，也沒(méi)動(dòng)力，因此今年的作業(yè)我們都改為各小組安排，我設(shè)定一個(gè)初步范圍，各小組根據(jù)具體情況去安排，但基礎(chǔ)內(nèi)容是必完成的，掌握好的同學(xué)可直接完成提升內(nèi)容，作為我們語(yǔ)文來(lái)說(shuō)作業(yè)比較靈活，因此作為成績(jī)突出的同學(xué)也可直接進(jìn)行課外練習(xí)或?qū)懽骶毩?xí)，這樣各個(gè)階段的學(xué)生都能有所提高，感受到成功的喜悅。當(dāng)然督促檢查是必不可少的，并且各個(gè)小組之間階段性的的評(píng)比使每個(gè)小組，各個(gè)階段的學(xué)生都有了壓力和動(dòng)力，感覺(jué)效果還是不錯(cuò)。另外一點(diǎn)值得欣賞的是魏老師的教學(xué)活動(dòng)中，始終貫穿能力的培養(yǎng)，如在書(shū)中提到的觀察力，記憶力寫(xiě)作能力及自學(xué)能力等等。其中給我感觸最深的是學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，書(shū)中有兩個(gè)章節(jié)講到這個(gè)內(nèi)容。確實(shí)我們很多老師都有這樣的感觸，學(xué)生不會(huì)學(xué)習(xí)，不會(huì)運(yùn)用。我認(rèn)為這與學(xué)生自學(xué)能力不足有很大的關(guān)系，現(xiàn)在我們正大力倡導(dǎo)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)，小組合作，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”的課堂教學(xué)模式，學(xué)案的運(yùn)用其實(shí)重點(diǎn)就是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)，合作探究的能力，如果很好的利用，對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)和提高應(yīng)該有很大的幫助。記得剛開(kāi)始的時(shí)候，我們對(duì)學(xué)案很陌生，學(xué)生顯得很無(wú)助，再加上學(xué)生基礎(chǔ)比較差。根本不知如何去預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)。更談不上提問(wèn)題。學(xué)案似乎只是一種形式，學(xué)生也不在意學(xué)案的存在，針對(duì)這種情況，我們先詢問(wèn)了一些有經(jīng)驗(yàn)的老師的做法，然后我們幾個(gè)人商量，學(xué)生不會(huì)預(yù)習(xí)，我們可以先給他們?cè)O(shè)計(jì)，給他一個(gè)拐杖，于是我們就把學(xué)案分兩部分設(shè)計(jì)。第一部分是預(yù)習(xí)指南，這部分包括背景資料，作者簡(jiǎn)介，文體知識(shí)，字詞積累，和關(guān)于文章整體把握的一兩個(gè)問(wèn)題，這些問(wèn)題比較明確，即使基礎(chǔ)較差的學(xué)生基本上也能依據(jù)課文來(lái)完成。同時(shí)在下面我們還設(shè)計(jì)了一個(gè)空缺板塊，可以填你疑惑的問(wèn)題，只要有相關(guān)的問(wèn)題就行，雖然問(wèn)題參差不齊，有時(shí)也可能不合理。但最起碼他們有了這樣一種思路和意識(shí)，能夠形成一種好的習(xí)慣?；A(chǔ)較好的同學(xué)可以完成第二部分的合作探究和拓展延伸部分。這樣不同學(xué)生都能有事可做。雖然我們問(wèn)題的設(shè)計(jì)也有一定弊端，限制了個(gè)別學(xué)生同學(xué)的思維，但對(duì)于基礎(chǔ)比較差的狀況來(lái)說(shuō)，利可能要大一些，時(shí)間長(zhǎng)了，習(xí)慣形成了我們可以進(jìn)行適時(shí)的調(diào)整。三．做一個(gè)“合格”的教師, 教學(xué)生學(xué)會(huì)“做人”教育家陶行知曾說(shuō)過(guò)：千教萬(wàn)教教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人。