【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 冷靜地想出這些辦法。所以，在這方面，很多老師都值得好好地反思。讓每一個(gè)學(xué)生都得到老師真誠(chéng)的愛，這樣才能教育出身心健康的學(xué)生，讓他們懂得（學(xué)會(huì)）做人的真正道理。我覺得尤其是我們以后做老師面對(duì)新時(shí)代的孩子，他們都有自己的個(gè)性和想法，要想讓學(xué)生順從你，聽從你的教導(dǎo)，就應(yīng)該了解他們，用合理的方法去教育，而不能用打這種傳統(tǒng)的方式。二、多改變自己，少埋怨環(huán)境。魏老師說得好：“埋怨環(huán)境不好，常常是我們自己不好；埋怨別人狹隘，常常是我們自己不豁達(dá)；埋怨天氣惡劣，常常是我們抵抗力太弱；埋怨學(xué)生難教，常常是我們自己方法太少?！贝_實(shí)，回顧自己在平凡的生活和工作中，遇到不順時(shí)就有推卸責(zé)任，出現(xiàn)埋怨周圍的環(huán)境和別人的想法或者說是不平衡心態(tài)的現(xiàn)象，卻不懂或者不肯從自身出發(fā)找原因，不善于改變自己來適應(yīng)周圍的環(huán)境。就比如來到南方冬天沒有暖氣，我冷的冬天幾乎都在被窩渡過，回家就滔滔不絕的和爸爸媽媽抱怨這邊的氣候，現(xiàn)在想想確實(shí)我們現(xiàn)在缺乏體育鍛煉，體質(zhì)下降，經(jīng)不起凍，天稍微一冷就生病。讀過魏老師的多改變自己，少埋怨環(huán)境這一短文章后，由此我也深深懂得：在遇到問題時(shí)要變換角度思考問題，選擇積極的角色進(jìn)入生活，不能一味地要求別人來適應(yīng)你，特別是以后做老師后，作為一名教育者要努力適應(yīng)自己的學(xué)生。只有教師熟悉、適應(yīng)學(xué)生，由此才能去改變學(xué)生，使師生成為一個(gè)和諧的整體，促進(jìn)師生的共同進(jìn)步和成長(zhǎng)。有了這樣的認(rèn)識(shí)，我們才能面對(duì)現(xiàn)實(shí)，坦然地面對(duì)班內(nèi)各種各樣學(xué)生，才能自信地工作，千方百計(jì)地改變自己的教育教學(xué)方法，提高自己的教育教學(xué)水平。三、許多事情是沒辦法選擇的，但你可以選擇態(tài)度。無論學(xué)習(xí)還是工作都會(huì)遇到很多不如意的事情，但是只要我們選擇了去做就要端正態(tài)度，少些抱怨。以后做了老師也一樣不能選擇學(xué)生，什么學(xué)生進(jìn)來，你都得接受，但只要我們盡心盡力，問心無愧，積極面對(duì)學(xué)生的實(shí)際狀況，總有一天，學(xué)生會(huì)提高，會(huì)進(jìn)步的。四、“培養(yǎng)自信心從揚(yáng)長(zhǎng)開始”的道理。也曾看到這樣的報(bào)道說一位教育專家做過一個(gè)試驗(yàn)，將一個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)較差班級(jí)的學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)優(yōu)秀班的學(xué)生來對(duì)待，而將一個(gè)優(yōu)秀學(xué)生的班級(jí)當(dāng)作問題班來教。一段時(shí)間下來，發(fā)現(xiàn)原來由成績(jī)距離相差很遠(yuǎn)的兩班學(xué)生，在試驗(yàn)結(jié)束后的測(cè)驗(yàn)中平均成績(jī)相差無幾。原因就在于問題班的學(xué)生受到不明真相的老師對(duì)他們所給予的鼓勵(lì)，學(xué)習(xí)積極性大長(zhǎng)，而原來的優(yōu)秀班的學(xué)生受到老師對(duì)他們的懷疑態(tài)度的影響，自信心被挫傷，以至轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，失去了自信心，影響了學(xué)習(xí)成績(jī)?；仡欁约旱慕虒W(xué)歷程，想一想自己對(duì)學(xué)生的態(tài)度，看來數(shù)學(xué)教學(xué)也不是簡(jiǎn)單的對(duì)和錯(cuò)，更需要鼓勵(lì)和鼓舞，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上樹立起自信的風(fēng)帆，還應(yīng)該多一點(diǎn)，再多一點(diǎn)的表揚(yáng)，多一次鼓勵(lì)的眼神，多一個(gè)翹起的大拇指，這些，對(duì)學(xué)生來說可能都是一個(gè)老師的表揚(yáng)。蘇霍姆林斯基也曾說：“從兒童進(jìn)入學(xué)校的第一天起，就要善于看到并不斷鞏固和發(fā)展他們身上所有好的東西”。在學(xué)生當(dāng)中，有些孩子并非一無是處，關(guān)鍵是要了解學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們身上的“閃光點(diǎn)”，加以肯定，哪怕只是小小的優(yōu)點(diǎn)，加以充分肯定與鼓勵(lì)后，學(xué)生的表現(xiàn)就會(huì)有所不同，使教育收到良好的效果。比如假期我教英語，有一位女同學(xué)她平時(shí)成績(jī)?cè)诎嗉?jí)都是最后一名，但是她對(duì)英語很有興趣，學(xué)過之后就積極地和同學(xué)對(duì)話，回到家里就讀給媽媽聽，當(dāng)見到數(shù)學(xué)老師來上課時(shí)她也主動(dòng)和她用英語打招呼?？粗龑W(xué)會(huì)，我也很高興。我以后做老師后也會(huì)把這樣的教育機(jī)制，這樣的精神融入到我自己的教學(xué)過程中，當(dāng)然要具體問題具體分析，從實(shí)踐中整理總結(jié)出最適合我們班學(xué)生的教學(xué)機(jī)制，從而減輕孩子們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高他們的學(xué)習(xí)效率。生活上也要端正態(tài)度，少抱怨，樹立自信心。第四篇：《魏書生教學(xué)工作漫談》讀書心得讀書心得讀了魏書生老師的《教學(xué)工作漫談》我感觸很深，接下來談一些我自己的讀后感受。將學(xué)生培養(yǎng)成為語文學(xué)習(xí)的主人是語文教師要完成的育人任務(wù)之一。但不是所有學(xué)生都是學(xué)習(xí)的主人，有的學(xué)生恰恰相反，卻是學(xué)習(xí)的奴隸。如何將學(xué)習(xí)的奴隸解放出來而成為學(xué)習(xí)的主人就是語文教師應(yīng)該思考的問題。魏書生老師歸納了以下幾點(diǎn)，我也借鑒著魏老師的以下幾點(diǎn)做法結(jié)合自己的實(shí)際談些自己的感受：教師要樹立為學(xué)生服務(wù)的思想沒錯(cuò)教師要時(shí)刻站在學(xué)生的角度考慮學(xué)生的心理，我在剛剛走上講臺(tái)教課當(dāng)語文教師的時(shí)候也很自以為是，記得第一年上班是教小學(xué)六年級(jí)的語文，同時(shí)擔(dān)任班主任，六年級(jí)的學(xué)生年齡小但思想意識(shí)已接近大人，我在平時(shí)的教學(xué)中講什么內(nèi)容，學(xué)生就得死記硬背這些內(nèi)容，什么事都是我說了算，就這樣教了她們一年，因?yàn)樗齻兡挲g小，雖然我的這種做法很專制但他們也不敢不惟命是從，那時(shí)自己也感受到學(xué)生對(duì)自己的不滿，可是學(xué)生沒有當(dāng)面提出來我也就很自覺地忽略不計(jì)了。然而當(dāng)我走上當(dāng)中職教師的崗位后，面對(duì)著的學(xué)生的平均年齡都在18歲以上，她們都有自己的思想，不會(huì)輕易地聽信或是遵從別人的說法去做事兒，包括聽課。教師的一言堂會(huì)使很多學(xué)生課堂上昏昏欲睡，不用說學(xué)習(xí)效果，就連正常的教學(xué)秩序