【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 愛(ài)深深感染啟迪著我，促使我不斷地去學(xué)習(xí)，去揣摸：作為年輕教師的我，讀魏書(shū)生的書(shū)，與其說(shuō)是學(xué)習(xí)，不如說(shuō)是享受，不由得我不感動(dòng)，不由得我不佩服，不由得我不深思。那流暢的筆觸、那樸實(shí)的語(yǔ)言、那發(fā)自內(nèi)心的感想，流露的是一種深情，一種對(duì)教育的深情，一種對(duì)學(xué)生的深情，一種毫不掩飾的歡樂(lè)和幸福，如果問(wèn)我，這些書(shū)讓我學(xué)到了什么，最大的收獲——它們促進(jìn)了我的成長(zhǎng)。一、“商量商量”魏書(shū)生不只一次地說(shuō)過(guò)“也許我其他方面不如一般人，但有一條是勝過(guò)他們的，就是遇事商量。”他有一句口頭禪就是：“商量商量”。的確，這“商量商量”，就是一般人可以想到但卻難以做到的。在現(xiàn)實(shí)生活中，我們常?？吹?，做領(lǐng)導(dǎo)的，總是命令下屬去完成什么，做教師的，總是指揮學(xué)生去從事什么，做家長(zhǎng)的，總是強(qiáng)求子女去服從什么。命令也好，指揮也好，強(qiáng)求也好，其中不乏正確的因素，但殊不如人這個(gè)萬(wàn)物之靈的心理是復(fù)雜異常的，弄得不好，你命令，他要抗命，你指揮，他要逆行，你強(qiáng)求，他要反抗，但是，如果我們改換一下工作方式，對(duì)人平等，遇事商量，于是，上下級(jí)之間，師生之間，父母與子女之間，心的琴弦就會(huì)和鳴，情的聲波就會(huì)共振。由此看來(lái)，“商量商量”的確是一種很好的工作方法。為什么“商量商量”具有如此神奇的力量呢？商量就是平等、商量就是尊重、商量就是溝通?？戳宋簳?shū)生與學(xué)生商量的案例后，我也嘗試著遇事與學(xué)生商量。出乎我的意料，商量這一方法的結(jié)果比以往的“獨(dú)裁制”效果好很多，商量讓我擁有了8位得力的班委，他們也在的我?guī)?dòng)下學(xué)會(huì)了與彼此商量，處理在班主任不在的情況下比較棘手的問(wèn)題；商量讓我獲得了很多“搗蛋包”學(xué)生的信任，在與他們的商量中他們自己找到了自己進(jìn)步的起點(diǎn)，看到了老師對(duì)他們的信任，尋到了自己進(jìn)步的理由。商量應(yīng)該是師生之間的情感潤(rùn)滑劑，會(huì)讓教師的脾氣不再暴躁，會(huì)讓學(xué)生與教師的距離慢慢拉近，會(huì)讓班級(jí)的管理越來(lái)越井然有序。二、“道德長(zhǎng)跑”青年教育家魏書(shū)生老師所教的學(xué)生沒(méi)有作文本，他也從來(lái)不批改作文，而是利用日記，領(lǐng)著學(xué)生開(kāi)展“道德長(zhǎng)跑”，這條經(jīng)驗(yàn)實(shí)在是值得借鑒的。關(guān)于“道德長(zhǎng)跑”，還是魏書(shū)生老師論述精辟。他說(shuō)：“一個(gè)人堅(jiān)持長(zhǎng)跑，數(shù)年如一日，身體一定健康。能不能有那樣一件事，數(shù)年如一日地去做，使得心靈上也逐漸健康起來(lái)呢？我覺(jué)得寫日記就有這種作用，絕大部分心理正常的人寫日記時(shí)都說(shuō)心里話，說(shuō)真話，這便起到了使人求真的作用。絕大部分人寫日記一般都勸自己上進(jìn)，助人改過(guò)。絕大部分都在日記中針砭假惡丑，贊揚(yáng)真善美。歌頌心靈美的人，歌頌美好的事，這便起到了教人愛(ài)美的作用。”而在我們的現(xiàn)實(shí)教學(xué)中天天要學(xué)生寫日記卻從某種程度上增加了學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，幾乎很少學(xué)生可以有時(shí)間寫教師布置的日記，而對(duì)自己的總結(jié)又是必須的，為此，我們班建立了“隨意本”，每?jī)蓚€(gè)星期讓學(xué)生對(duì)自己本兩周的各方面進(jìn)行總評(píng)，肯定自己的努力，承認(rèn)自己的不足，除此，學(xué)生可以在里面自由的書(shū)寫，內(nèi)容隨意，字?jǐn)?shù)隨意。這樣我也有時(shí)間在這個(gè)本子里與學(xué)生很好的溝通，與他們探討學(xué)習(xí)的意義，生活的真諦，以及與家人、同學(xué)怎樣相處等他們需要指點(diǎn)的問(wèn)題。慢慢的，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的書(shū)寫內(nèi)容越來(lái)越廣，字?jǐn)?shù)越來(lái)越多，語(yǔ)言也越來(lái)越親近。我想我會(huì)把這個(gè)隨意本一直延續(xù)到他們畢業(yè)，這應(yīng)該可以做為一本最好的同學(xué)錄，也是他們的成長(zhǎng)記錄。三、“心理病歷”魏書(shū)生與學(xué)生之間的故事，讓我堅(jiān)定了一個(gè)認(rèn)識(shí)，雖然班級(jí)管理的對(duì)象是學(xué)生，然而我們不能把學(xué)生當(dāng)作沒(méi)有思想、沒(méi)有情感的被動(dòng)的受管理者，而應(yīng)該把他們當(dāng)作有思想、有情感的主動(dòng)發(fā)展個(gè)體，成功管理的前提是尊重他們的意愿，尊重他們的人格，把他們當(dāng)作實(shí)實(shí)在在的“人”，而不是馴服物。以前，我很少讓學(xué)生寫檢查，認(rèn)為那是徒勞，總是按自己的意愿去說(shuō)服教育學(xué)生，后來(lái)，我效仿魏書(shū)生的方法，讓學(xué)生以病歷或作文的形式寫檢查，讓學(xué)生對(duì)所犯錯(cuò)誤進(jìn)行自主分析、點(diǎn)評(píng)，并附之以努力方向，對(duì)寫的好的還可以全班范讀，對(duì)其分析能力、文筆大加贊賞，這個(gè)方法尊重的學(xué)生的人格、尊重了學(xué)生的意愿，讓學(xué)生在犯錯(cuò)之時(shí)不僅認(rèn)識(shí)到問(wèn)題的所在，還得到老師的認(rèn)可，使其在快樂(lè)中主動(dòng)進(jìn)步，何樂(lè)而不為呢？四、嚴(yán)慈并施我也深知：“嚴(yán)師出高徒”，所以我對(duì)學(xué)生也有自己一定的要求，其實(shí)，在我家訪時(shí)、開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)時(shí)，學(xué)生家長(zhǎng)總是一再叮囑，對(duì)其子女教育要嚴(yán)格些?！皣?yán)”是一門學(xué)問(wèn)，它是建立在愛(ài)心的基礎(chǔ)上的；“嚴(yán)”是一種技巧，它是一種恰到好處的教育方法；“嚴(yán)”是一種則任，它是教師對(duì)學(xué)生的關(guān)心；“嚴(yán)”是一道警戒線，它明確劃定教師不可逾越的鴻溝；“嚴(yán)”是一種管理手段，它使你的教育有條不紊；“嚴(yán)”是教師的一顆愛(ài)心，它時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的健康成長(zhǎng)。所以，在教育過(guò)程中，教師沒(méi)有嚴(yán)就沒(méi)有愛(ài)，但是如果嚴(yán)過(guò)了頭，就會(huì)適得其反。只要我們“捧著一顆心來(lái)”，當(dāng)一名有愛(ài)心、有則任的心“嚴(yán)”師，我們的“嚴(yán)”才能培養(yǎng)出一大批“高徒”。讀魏書(shū)生的書(shū)，不一定非得照搬他的具體做法和措施，我敢說(shuō)，如果照搬他的方法，效果不一定好，而且失敗的可能性很大，因?yàn)闀r(shí)間不同，環(huán)境不同，個(gè)人魅力也不同，讀他的書(shū)，讓我學(xué)到的更多的是精神，他給予每一位學(xué)生的關(guān)懷是永遠(yuǎn)值得教育第一線的教師們學(xué)習(xí)和效仿的，這讓我慢慢感悟到了教師職業(yè)的根本道德，從而漸漸感受到了自己的成長(zhǎng)。書(shū)，總是給人許多的啟迪和感悟。我們真正要做的，絕非只是感悟而已。教育，單靠魏書(shū)生老師一個(gè)人的聲音是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，但愿做為教師的我們都能夠多讀一些書(shū)，讓更多的人從書(shū)中受益，更讓我們的學(xué)生受益！第四篇：讀魏書(shū)生《教學(xué)工作漫談》心得體會(huì)讀魏書(shū)生《教學(xué)工作漫談》心得體會(huì)作為一名師范專業(yè)畢業(yè)的年輕教師，魏書(shū)生的名字對(duì)我來(lái)說(shuō)早在大學(xué)時(shí)就已經(jīng)如雷貫耳，他的傳奇一樣的人生經(jīng)歷和教學(xué)成果也早已印在了我的腦海之中。如今，我以一種敬仰的心情拜讀了魏書(shū)生老師的《教學(xué)工作漫談》，的確感到獲益匪淺?，F(xiàn)將我的一點(diǎn)心得體會(huì)總結(jié)如下：一、科學(xué)而又新穎的教學(xué)思想魏書(shū)生老師的教學(xué)思想既科學(xué)又新穎，比如他讓學(xué)生自己設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)、1分鐘競(jìng)賽、向?qū)W生介紹各國(guó)的教育理念等等，我對(duì)其中的兩點(diǎn)感觸最深。在《教學(xué)工作漫談》的第一輯里，魏書(shū)生老師就介紹了他的一個(gè)很重要的教學(xué)方法—畫(huà)語(yǔ)文知識(shí)樹(shù)。他運(yùn)用這種老師指導(dǎo)，學(xué)生實(shí)踐的方式來(lái)完善語(yǔ)文的知識(shí)?？梢哉f(shuō)，在所有學(xué)科中，語(yǔ)文的知識(shí)點(diǎn)是比較多，同時(shí)又比較散亂的。學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)當(dāng)中進(jìn)行了不少的積累，但是缺乏系統(tǒng)性，大多情況下只是老師在期中考、期末考之前作一些歸納，而小專題之間又缺少聯(lián)系。這樣一來(lái)，語(yǔ)文的知識(shí)猶如許多物品雜亂無(wú)章地堆放在房間里，等到需要的時(shí)候卻很難快速找到。而魏書(shū)生老師的這種畫(huà)知識(shí)樹(shù)，特別是每一個(gè)學(xué)年畫(huà)一次的方式，不僅可以把語(yǔ)文的知識(shí)系統(tǒng)地呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，而且學(xué)生還可以根據(jù)知識(shí)樹(shù)上的要點(diǎn)來(lái)對(duì)照自己學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，做到心中有數(shù)、有的放矢，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的自學(xué)能力和動(dòng)手能力。此外，魏書(shū)生老師以“大語(yǔ)文”為出發(fā)點(diǎn)的教學(xué)方法也很新穎。在魏老師的觀念當(dāng)中，可以學(xué)到語(yǔ)文知識(shí)的不僅僅只有教材上的課文，課外的許多文章也能成為學(xué)習(xí)的好對(duì)象。他教材內(nèi)容講的比較快，能夠有比較多的時(shí)間給學(xué)生講課外的文章，比如人物傳記、科學(xué)前沿等等的知識(shí)。他在講的過(guò)程中，既鍛煉了學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫各方面的能力，同時(shí)又拓展了學(xué)生的視野、開(kāi)闊了學(xué)生的心胸，提升了學(xué)生的語(yǔ)文運(yùn)用能力，真正做到了考試時(shí)以不變應(yīng)萬(wàn)變。相比之下，我的課堂顯得枯燥單調(diào)，一切以教材為中心，頂多就是補(bǔ)充一些和教材內(nèi)容相關(guān)的課外知識(shí)，形式上也只是以我講學(xué)生做筆記，沒(méi)能夠在補(bǔ)充知識(shí)的同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力。二、培養(yǎng)學(xué)生自主獨(dú)立的學(xué)習(xí)魏書(shū)生老師特別強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生各方面的自主獨(dú)立的能力。在他的安排下學(xué)生的自主學(xué)習(xí)從假期就已經(jīng)開(kāi)始了。學(xué)生自學(xué)教材，自己寫下教材分析，開(kāi)學(xué)第一天就進(jìn)行期末考試，學(xué)生自己批改作業(yè)，批改作文，甚至于學(xué)生在老師的指導(dǎo)下自己出試卷。魏老師形式多變的自主學(xué)習(xí)方法，不僅讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到了愉悅感和成就感，同時(shí)也教會(huì)了學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)，怎樣解決難題。俗話說(shuō)“授人以魚(yú)，不如授人以漁”，學(xué)生真正掌握學(xué)習(xí)方法才有利于他們進(jìn)行終身學(xué)習(xí)。雖然魏書(shū)生老師的這些方法不一定適合我所在的學(xué)校和班級(jí)，但是，魏老師在教學(xué)中貫穿如一的培養(yǎng)學(xué)生自主能力的做法卻值得我認(rèn)真地學(xué)習(xí)。學(xué)生應(yīng)該是學(xué)習(xí)的主人，新課標(biāo)中也明確表示學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師只是一個(gè)引路人，一個(gè)向?qū)?，是為了在學(xué)生有疑惑有困難時(shí)能夠給他們指明方向。但是反觀自己的教學(xué)過(guò)程，大部分時(shí)間都是在向?qū)W生講解，即使讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)討論時(shí)間也是非常的短暫，沒(méi)有真正做到把課堂讓給學(xué)生。今后，我一定會(huì)根據(jù)自己和學(xué)生的實(shí)際情況，選擇適合學(xué)生的自學(xué)方法。三、“學(xué)高為師，身正為范”的師德觀念記得在大學(xué)上語(yǔ)文實(shí)踐課程時(shí)，臺(tái)上的老師要我們這些“準(zhǔn)老師”記住“師范”一次的來(lái)歷，即只有學(xué)問(wèn)和道德都在高水準(zhǔn)的人才能做人師，才能做模范。魏書(shū)生老師也是這樣要求自己的。在學(xué)識(shí)方面，他不斷地學(xué)習(xí)國(guó)外的各種教學(xué)方法，以靈活多變的方式展現(xiàn)在學(xué)生的面前，在師德方面，他積極樂(lè)觀，把自己的所有精力都無(wú)怨無(wú)悔地投入到教育事業(yè)當(dāng)中去?，F(xiàn)如今，隨著經(jīng)濟(jì)的不斷飛速發(fā)展，很多教師感到學(xué)生難教難管，老師這一職業(yè)難做難當(dāng)，所以以一種得過(guò)且過(guò)、耗費(fèi)時(shí)光的方式站在講臺(tái)上傳授知識(shí)。魏書(shū)生老師就用包容、樂(lè)觀、淡泊的態(tài)度來(lái)面對(duì)教育過(guò)程中的消極心態(tài)。此外，魏老師還做到“身正”，用自己的言行來(lái)教導(dǎo)學(xué)生。古人說(shuō)得好“其身正，不令其行；身不正，雖令不從”。教師應(yīng)該時(shí)刻注意自身的言行，做好學(xué)生的榜樣，只有這樣才能在教導(dǎo)學(xué)生時(shí)使他們心服口服；也只有這樣，教師才能甘于平凡，以一種負(fù)責(zé)任的態(tài)度來(lái)教育學(xué)生，真正做到教書(shū)育人。以上幾點(diǎn)只是我對(duì)魏書(shū)生老師思想、教法的粗淺認(rèn)識(shí)和體會(huì)，還沒(méi)有深入體會(huì)和實(shí)踐，我相信，在不斷的教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐才能更好地感悟魏書(shū)生老師的思想精髓，并把它發(fā)揚(yáng)光大。第五篇：讀《魏書(shū)生教學(xué)工作漫談》心得體會(huì)讀《魏書(shū)生教學(xué)工作漫談》心得體會(huì)讀《魏書(shū)生教學(xué)工作漫談》心得體會(huì)1自從聽(tīng)了魏書(shū)生老師的講座后，一直想借他的書(shū)來(lái)看。今天終于得到了這本夢(mèng)寐以求的書(shū)，看著封面上那熟悉的像，感覺(jué)是那樣親切。他就像你的一位同事，在和你閑聊工作上的事情，又像你的鄰居，在和你拉家常。迫不及待地翻開(kāi)書(shū)本，看著那些文字，猶如又聽(tīng)到了魏老師那親切的聲音。這本書(shū)共八章，第一章是班主任要努力改變自我；第二章是學(xué)生應(yīng)是自身的主人??讀每一章節(jié)都有不同的感受，以下就是自己的一點(diǎn)體會(huì)：一、多改變自己，少埋怨環(huán)境我們都會(huì)面臨著一個(gè)又一個(gè)不盡如人意的環(huán)境，是埋怨，是悲觀，是失望呢？失望過(guò)了，悲觀過(guò)了，又能怎么樣呢？我以前也有過(guò)這樣的經(jīng)歷。但人不能讓環(huán)境適應(yīng)自己，只能讓自己適應(yīng)環(huán)境。只有先適應(yīng)環(huán)境，才能改變環(huán)境。人應(yīng)該學(xué)會(huì)自我更新。今天的我應(yīng)該比昨天的我有新的認(rèn)識(shí)、新的發(fā)展、新的能力。只有自己不斷提高了，才會(huì)發(fā)現(xiàn)事物都是新的。二、怎樣對(duì)待后進(jìn)生通過(guò)對(duì)這一章節(jié)的學(xué)習(xí)，魏老師的方法真是多得數(shù)不可數(shù)，有這么多的方法去對(duì)待后進(jìn)生，難怪會(huì)有這么好的效果。縱觀自己的方法，多是訓(xùn)斥一頓，有時(shí)也好言相勸、講道理，但效果不大，于是就會(huì)放棄或置之不理。今天魏老師的這些方法無(wú)疑是我怎樣對(duì)待后進(jìn)生的一盞明燈。如果根據(jù)實(shí)際情況運(yùn)用不同的方法去處理，我相信會(huì)有收獲的。條條大路通羅馬，這15種方法總會(huì)有它適用的地方。三、提高學(xué)習(xí)效率的方法我們的教學(xué)，最終的目的都是為了提高學(xué)生的成績(jī)，讓他們學(xué)會(huì)做人。但提高學(xué)習(xí)的效率都有哪些方法呢？魏老師為我們指出了很多方法，以前我也試過(guò)一些，但效果不明顯自己也就放棄了。其實(shí)，我自己也有懶散、拖拉、猶豫這些壞習(xí)慣，學(xué)生有這些習(xí)慣也就不足為奇了。所以要想讓學(xué)生有改變，必須先改變自己。針對(duì)這些情況，我教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)利用“邊角涂料”，這種方法對(duì)于詩(shī)句、格言、要求背誦的課文都很有效，而且抽一定的時(shí)間去檢驗(yàn)，同學(xué)們的興趣都很高。我就不用發(fā)愁詩(shī)句、格言等內(nèi)容。真是一語(yǔ)驚醒夢(mèng)中人。四、和學(xué)生一起接近大自然當(dāng)讀到魏老師和他的學(xué)生一起到雙臺(tái)河去尋找春天的足跡、一起開(kāi)荒種地、一起到河邊去摸魚(yú)的時(shí)候，我的眼前仿佛出現(xiàn)了一幅幅歡樂(lè)的`畫(huà)面，耳邊響起了一曲曲動(dòng)聽(tīng)歌聲。仿佛自己也身臨其境。是??！回顧我們現(xiàn)在，根本不敢?guī)W(xué)生去玩，一宗宗安全事故、一個(gè)個(gè)觸目驚心的數(shù)字讓我們望而卻步，即使面對(duì)學(xué)生渴求的目光，我們也會(huì)找出千百種理由去說(shuō)服他們。于是，在千百種理由下，同學(xué)們不在用渴求的目光去探尋美妙的大自然，用那種近乎呆板的神情看著那令他們心煩的課本。是什么原因造成了今天的這個(gè)局面？是那一條條生硬的規(guī)章制度、是那一宗宗血的事例。曾記得我們讀書(shū)時(shí)，每到春天，百花盛開(kāi)的時(shí)候，老師都會(huì)帶我們?nèi)ヮI(lǐng)略大自然的美景、去追逐春天的腳步，到河邊去傾聽(tīng)小魚(yú)兒的談話。而這些美好的記憶永遠(yuǎn)珍藏在心靈的深處，讓我不時(shí)回味?，F(xiàn)在的學(xué)生，他們沒(méi)有機(jī)會(huì)和大家一起去親近大自然、一起領(lǐng)略兒時(shí)的快樂(lè)。曾記得一位老師說(shuō)過(guò)，連彈珠珠都不讓學(xué)生玩，學(xué)生的童年還有什么樂(lè)趣可言？我真的希望能帶著學(xué)生一起去玩。讀《魏書(shū)生教學(xué)工作漫談》心得體會(huì)2“為師當(dāng)學(xué)魏書(shū)生，從教當(dāng)學(xué)魏書(shū)生”同是三尺講臺(tái)，魏老師卻能做得這樣有聲有色，有滋有味，并以高尚的人格、崇高的師德成為當(dāng)代教師學(xué)習(xí)的楷模。他以豐厚的人生積淀、深厚的文化底蘊(yùn)、豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、精湛的教學(xué)藝術(shù)深深折服了我，更以對(duì)學(xué)生細(xì)致入微的關(guān)愛(ài)深深感染啟迪著我，促使我不斷地去學(xué)習(xí)，去揣摸：作為年輕教師的我，讀魏書(shū)生的書(shū)，與其說(shuō)是學(xué)習(xí)，不如說(shuō)是享受，不由得我不感動(dòng)，不由得我不佩服，不由得我不深思。那流暢的筆觸、那樸實(shí)的語(yǔ)言、那發(fā)自內(nèi)心的感想，流露的是一種深情，一種對(duì)教育的深情，一種對(duì)學(xué)生的深情，一種毫不掩飾的歡樂(lè)和幸福，如果問(wèn)我，這些書(shū)讓我學(xué)到了什么，最大的收獲——它們促進(jìn)了我的成長(zhǎng)。一、“商量商量”魏書(shū)生不只一次地說(shuō)過(guò)“也許我其他方面不如一般人，但有一條是勝過(guò)他們的，就是遇事商量?！彼幸痪淇陬^禪就是：“商量商量”。的確，這“商量商量”，就是一般人可以想到但卻難以做到的。在現(xiàn)實(shí)生活中，我們常?？吹?，做領(lǐng)導(dǎo)的，總是命令下屬去完成什么，做教師的，總是指揮學(xué)生去從事什么，做家長(zhǎng)的，總是強(qiáng)求子女去服從什么。命令也好，指揮也好，強(qiáng)求也好，其中不乏正確的因素，但殊不如人這個(gè)萬(wàn)物之靈的心理是復(fù)雜異常的，弄得不好，你命令，他要抗命，你指揮，他要逆行，你強(qiáng)求，他要反抗，但是，如果我們改換一下工作方式，對(duì)人平等，遇事商量，于是，上下級(jí)之間，師生之間，父母與子女之間，心的琴弦就會(huì)和鳴，情的聲波就會(huì)共振。由此看來(lái)，“商量商量”