【文章內(nèi)容簡介】 師走，沒有充分發(fā)揮學(xué)生主體性的作用。本著自主開放的理念，在本堂課設(shè)計中，我讓學(xué)生用自己各種各樣的方法來學(xué)習(xí)生字，遇到難學(xué)的，讓他請教同桌，既體現(xiàn)了自主性學(xué)習(xí)，又營造了合作學(xué)習(xí)的氛圍，取人之長，補(bǔ)己之短。但是，不一定所有的問題同桌都能幫助解決，于是最后，讓生提出經(jīng)過同桌合作學(xué)習(xí)還沒有解決的生字，大家一起想辦法解決。這樣，就能在交流中更好地學(xué)習(xí)與鞏固。同時，我也充分引導(dǎo)學(xué)生觀察字的結(jié)構(gòu)特點，及時安排學(xué)生規(guī)范寫字。二、情感在推波助瀾升華，聯(lián)系生活實際，朗讀與體驗融為一體圖文相融，進(jìn)行語言渲染。如小樹一段，學(xué)生一看見風(fēng)中的小樹圖片，頓生愛憐之意，看到小樹在風(fēng)中葉子都落了，腰都彎了，孩子們也為之難過，同時，通過老師的語言渲染，如：聽，北風(fēng)呼呼地吹來了，它吹走了你的小帽，吹走了你的手套，把你的小臉都凍紅了，你一個人走在冰冷的雪地里，會怎么樣？孩子們有的抱緊身子說，凍死了，凍死了。有的嘴里發(fā)出咝咝咝哎呀呀的聲音，讓孩子感覺自己就是冰雪中的小樹，有了這種情境體驗，為下一步的朗讀做好了充分的鋪墊。重視與學(xué)生生活體驗相結(jié)合。例西西這一段話，光看著圖片或許體會西西那份心靈的痛苦與無奈還并不深入，于是，我先讓學(xué)生說說當(dāng)你生病了在家養(yǎng)病時的感受、心情。學(xué)生有的說一個人在家，很難過，也很寂寞，想回到學(xué)校中來。有的`說特別想同學(xué)，想老師，有了這一層情感的激發(fā)，學(xué)生對西西長久以來的苦悶和渴望有了更深的理解，但我并不戛然而止，而是層層深入，當(dāng)我們背著書包上學(xué)的時候，西西只能……當(dāng)我們在操場，在田野盡情奔跑的時候，西西只能……當(dāng)我們懷著快樂的心情歡唱的時候，西西只能……當(dāng)我們一起努力勞動的時候，西西只能……當(dāng)我們游山玩水的時候，西西只能……在一遍又一遍的朗讀中，西西內(nèi)心的痛苦學(xué)生體會得更深了?？吹轿魑鬟@樣痛苦，善良的孩子就會想各種各樣的辦法讓他快樂一些，小作者是用神筆幫助了他，這只是一個美好的心愿，在現(xiàn)實生活中，我們能做的還有很多，同學(xué)們也說了很多，有孩子說，我給他唱支歌。有孩子說，我把我的書借給他看。也有孩子說，我們可以常去看他，還可以帶他出去走走。從這里，可以充分啟發(fā)學(xué)生關(guān)愛他人，關(guān)愛生活的情感。整體朗讀與分支朗讀相結(jié)合。這是一首兒童詩，有詩的韻味，所以，首先設(shè)計孩子整體感知，整體朗讀，在讀流利讀正確的基礎(chǔ)上，再重視指導(dǎo)學(xué)生把句子讀好，例：西西這一段，整體感知后，我層層深入，通過語言渲染和情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生一次又一次讀“坐在屋里，看著窗外的小樹與飛燕。”在一遍一遍的朗讀中，學(xué)生更深刻地體會西西內(nèi)心的苦悶和渴望。分支讀不是說把句子獨立，是為了下一步能把整段話讀好。同時在朗讀中，指導(dǎo)與評價相結(jié)合，讓學(xué)生都有機(jī)會讀，能在一遍一遍地朗讀中摸索到朗讀的技巧與方法。課堂是動態(tài)的，是生成的，教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)。在識字教學(xué)中，因為我是第一年教低段，所以，范寫生字的時候，筆順的術(shù)語我沒有重視。另外在分支朗讀與整體朗讀中，孩子分支朗讀讀得不錯，但到整體朗讀中還很欠缺，反思以后，知道這和我?guī)в蟹较蛐缘闹噶钣兄芮嘘P(guān)系，我沒有細(xì)細(xì)揣摩過這樣一句導(dǎo)語 “請你用高興的心情讀一讀這段話?！逼鋵崳诿恳欢卧捴?，感情的變化和起伏是非常大的，有著大喜大悲。所以，當(dāng)孩子依照我的指令讀的時候，感情的變化出不來。如果改用“請你美美地讀一讀”或許會更好些。通過兩次設(shè)計，兩次實踐，兩次反思，使我明白，課堂教學(xué)是由一個個教學(xué)細(xì)節(jié)所組成，并由這點點滴滴的細(xì)節(jié)來實現(xiàn)培養(yǎng)人與完善人的教學(xué)目標(biāo)。細(xì)節(jié)是可以設(shè)計的，應(yīng)該珍視的，也需要開掘的。教學(xué)的路上，行者無疆。假如教學(xué)反思 篇12《假如》一詩，借馬良的神筆，表達(dá)了對小樹、小鳥、殘疾人的發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。這些關(guān)愛，顯示了兒童的一顆博大而純真的心。根據(jù)教材我設(shè)計的本課教學(xué)目標(biāo)如下：知識與能力目標(biāo)：認(rèn)識9個生字，能正確、流利、有感情的朗讀課文。過程與方法目標(biāo)：通過學(xué)生自學(xué)、交流、合作，讓學(xué)生自主識字，感悟課文，領(lǐng)會閱讀方法。情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：陶冶美好的情操，有關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境的愿望。在學(xué)校課題組老師的指導(dǎo)下，我課前制作了多媒體課件，并借助課件及音樂資源等進(jìn)行直觀教學(xué)，幫助理解文意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂充滿親和力，洋溢著快樂與情趣，也是為了讓學(xué)生學(xué)的輕松，學(xué)的快樂。利用課件，注重情境創(chuàng)設(shè)我們教師必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境，烘托氣氛，產(chǎn)生懸念，激起學(xué)生的興趣和求知欲。如“課件的演示，小老師的嘗試、”等，都能夠不斷的啟發(fā)學(xué)生的思維，體現(xiàn)人文關(guān)懷。利用課件，加強(qiáng)識字寫字指導(dǎo)語文教學(xué)重要的是教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)，如何掌握學(xué)習(xí)的方法自己學(xué)習(xí)。如本課中：識字時，我讓充分利用課件，學(xué)生說一說你是用什么方法記住這些字的？讀文時，讓學(xué)生去自學(xué)、感悟、理解、交流、探究。學(xué)生只有掌握了學(xué)習(xí)方法，日后才能依次類推、或舉一反三、或有所創(chuàng)新，形成自學(xué)能力。利用課件，配樂品讀欣賞如在了解了文意的基礎(chǔ)上，我提問到，你覺得小作者是個什么樣的人？你想做個有愛心，關(guān)愛他人的人嗎？（滲透關(guān)愛他人，關(guān)愛殘疾人，關(guān)愛弱勢群體，關(guān)愛大自然的教育）就讓我們帶著我們的愛心，我們的真情，齊讀課文吧?。ㄅ錁罚┻@樣在理解的基礎(chǔ)上朗讀、感悟課文，以情定調(diào)，讀出憐憫之心，讀出關(guān)愛之情，讀出一曲美德的贊歌！配樂品讀欣賞是對課文的理解內(nèi)化，是課文感情基調(diào)的升華第三篇：《假如》教學(xué)反思《假如》教學(xué)反思《假如》教學(xué)反思1《假如》這一課的資料實際上比較簡單，與孩子們的生活實際很近，所以最容易引起同學(xué)們的共識，個性是課后的省略號更給大家?guī)Ыo了無限遐想的空間，充分發(fā)揮自我的想象力：假如我也有這樣的一枝神筆，我會……當(dāng)然這也是本節(jié)課的一處亮點。同學(xué)們說的還是挺不錯的，值得一提的是一位女生說要給我班的一個同學(xué)畫一雙好眼睛，讓她也能趕快到學(xué)校和大家一齊學(xué)習(xí)，一齊玩耍。這時我不得告訴大家那位學(xué)生的眼睛做手術(shù)，如今還在北京的醫(yī)院里理解治療呢。多么現(xiàn)實的一個問題呀！同學(xué)們說的比較精彩，美中不足的就是給大家展示的時光有點短了。另外，在這節(jié)課上我也出現(xiàn)了不少問題如：學(xué)習(xí)第二小節(jié)的時候，我拋出的問題是：你有沒有苦苦等待的時候，那時你會想些什么？結(jié)果孩子們的回答幾乎上全是期望媽媽早點回來給自我做些好吃的等等。原因就在于我給的問題目的性不強(qiáng)，學(xué)生會毫不憂郁的作出了回答。假如把問題換一種說法：當(dāng)你一個人在家的時候，沒有吃的沒有喝的，餓的發(fā)慌，這時候，你的情緒怎樣樣？這樣學(xué)生就會很自然的說出很孤單、很無助的感覺。然后老師之后引導(dǎo)而此時的小鳥也是這樣在家里（苦苦等待餓的哭泣）。在這個基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，學(xué)生的體會就應(yīng)是比較到位的。因此，要想上好一節(jié)課，大框架確定后，還要在細(xì)節(jié)上多下功夫，只有思考的周全，才能應(yīng)對學(xué)生在課堂上出現(xiàn)的種種問題，并能作出較恰當(dāng)?shù)幕卮?。有時侯，一節(jié)課正是因為有了這些不起眼的小問題而顯得精彩，使整節(jié)課顯得有生機(jī)?！都偃纭方虒W(xué)反思2【了解文本】《假如》是一首充滿童趣、情趣、理趣的詩歌，語言清新活潑，充滿兒童的想像力、創(chuàng)造力，表達(dá)了對小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛，顯示了兒童博大而純真的心！全詩用并列結(jié)構(gòu)的形式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會關(guān)愛環(huán)境，關(guān)愛動物，關(guān)愛他人。最終一小節(jié)以“假如我有一支馬良的神筆”結(jié)尾，耐人尋味，給學(xué)生留下了一個很大的思考空間與說話、寫話練習(xí)的平臺，加上全詩語言簡煉，很多運用短語的形式，處處都是充滿完美幻想的語言，為學(xué)生積累語言，運用語言供給了良好的環(huán)境?！玖私馍尽績和錆M了想象力、創(chuàng)造力，他們期望認(rèn)識社會、改造自然。在兒童的心靈里，有著赤子般的真情，有著火山噴發(fā)般的力量。雖然他們往往只能“假如”，可是這些“假如”都是他們對生活、對大自然的獨特認(rèn)識，是他們對完美事物的向往和追求?！菊n前鋪墊】課前我就布置孩子們自我去了解神筆馬良的故事，然后在課堂上給大家講出來，經(jīng)過學(xué)生的講述，設(shè)置動畫神筆馬良的情景，概括故事的主要事件，引出“馬良的神筆”的“神奇”。然后自然過渡到“假如”的學(xué)習(xí)中去?！绢A(yù)設(shè)教學(xué)點】新課標(biāo)指出，低年級閱讀教學(xué)的重點是學(xué)習(xí)字詞，低年級閱讀教學(xué)語言積累主要積累規(guī)范的詞、詞組。這節(jié)課的字詞復(fù)習(xí)我把教學(xué)的著力點放在學(xué)習(xí)和積累有規(guī)律的詞句、優(yōu)美的詞組上。如“窗前的小樹、紅紅的太陽、樹上的小鳥、好吃的谷粒、不幸的朋友、健康的身體”，完善學(xué)生的積累，幫忙學(xué)生在自我的語言結(jié)構(gòu)中構(gòu)建新的語言圖式。同時，這首詩語言清新活潑，充滿兒童的想象力、創(chuàng)造力，詩歌的資料接近孩子的認(rèn)知水平，反復(fù)朗讀就能理解?！緺I造課堂情景】經(jīng)過幻燈片的展示將孩子們帶入小樹在冬天受凍的情境，感受小樹的痛苦，再引入到“假如我有一枝馬良的神筆”，孩子們自然的就結(jié)合書中的想象說出給小樹畫上一個“紅紅的太陽”。之后讓孩子們聽小鳥的叫聲，情境融合發(fā)揮想象讓他們說出自我聽到叫聲的感受，他們都體會出小鳥們饑餓的叫喊，并且表演十分豐富，這樣順利的引入到“假如我有一枝馬良的神筆”，孩子們：“我會給小鳥畫許多好吃的谷粒?！庇尚涞目旎詈托▲B的歡樂，反襯引導(dǎo)出不幸的朋友西西的可憐，讓孩子們體會自由說出沒有腿的悲傷，再自然的引出“假如我一枝馬良的神筆”，孩子們自然的體現(xiàn)出他們應(yīng)有的善良：“我會給她畫一條好腿”并分別說出假如西西有了這一雙好腿后的生活變化，感受西西的喜悅。這三小節(jié)詩的學(xué)習(xí)，都是先將孩子們引入詩中情境自然的感受詩人的想象，再讓學(xué)生在讀中得到體會感情然后得到升華?！咀x寫結(jié)合，舉一反三】一位外國作家說過：“每個兒童都是一名詩人?！睂@句話我深有同感，兒童極具想象力和創(chuàng)造力。在他們的心靈里，有著赤子般的真情，有著天馬行空般的奇思妙想，有著成人遙不可及的奇幻。他們在詩歌創(chuàng)作方面具備天資。所以在學(xué)習(xí)這篇詩歌的時候，我抓住課后那個帶給人無限遐想空間的省略號，引導(dǎo)學(xué)生展開想象：“假如你有一支馬良的神筆，你想畫什么？”我還沒有讓孩子們思考，許多小手就高高舉起來了，我還是先讓孩子們同桌之間相互的說一說，再請孩子給大家說說自我的有了神筆的愿望。孩子們的回答十分精彩：我要給盲人畫一雙明亮的眼睛，讓他們都能看到美麗的世界。我要為沒有水的地方畫上一條河流，讓人們都能喝到水。我要給我們的學(xué)校畫許多綠綠的樹，五顏六色的花，使我們的學(xué)校像花園一樣美。假如我有一支馬良的神筆，我要給貧苦的山村孩子畫一所漂亮的學(xué)校，讓他們坐在明亮的教室里學(xué)習(xí)。假如我有一支馬良的神筆。我要給失明的孩子畫一雙明亮的眼睛，讓他們看到五彩繽紛的世界。假如我有一支馬良的神筆，我要給四川的小朋友蓋異常異常堅固的房子，這樣他們就不用再怕地震了。假如我有一支馬良的神筆，我要人們畫一雙翅膀，在藍(lán)天下自由自在的翱翔孩子們天馬行空的想象將孩子真善美一面展現(xiàn)出來，課上孩子的“假如”，讓我感受到一顆無私而又純真的愛心。最終，我讓學(xué)生把自我剛才想到的愿望寫在練習(xí)紙上，從而讓學(xué)生在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中十分自然地理解聽、說、讀、寫的訓(xùn)練?！菊n堂診斷】教學(xué)設(shè)計時想引導(dǎo)學(xué)生運用學(xué)習(xí)方法，自主學(xué)習(xí)、探究課文，但語文教學(xué)總是一種缺憾的藝術(shù)，總有所欠缺。在評價學(xué)生方面沒有行程對學(xué)生有效的鼓勵，在一些朗讀上沒有指明朗讀的目的，致使孩子們對一些朗讀的把握有了偏差，比如問題最大出此刻第三小節(jié)，學(xué)生體會出了西西的不幸應(yīng)當(dāng)帶著一些沉重的心境來讀這節(jié)詩，可是我沒能抓住孩子的這一感受進(jìn)行指導(dǎo)朗讀，于是請了幾組孩子起來讀也沒到達(dá)夢想的朗讀效果。課堂上的細(xì)節(jié)把握不足，如果用“假如”來貫穿全文的語言，不要任意用“如果”來代替，這樣可能更能體現(xiàn)出課堂的統(tǒng)一性。怎樣從文本出發(fā)，最終又回歸文本本身，并有階梯性的，層層漸進(jìn)，這在以后的教學(xué)中需要我不斷地推敲，不斷地鉆研?！都偃纭方虒W(xué)反思3一位外國作家說過:“每個兒童都是一名詩人?！睂@句話我深有同感,兒童極具想象力和創(chuàng)造力。在他們的心靈里,有著赤子般的真情,有著天馬行空般的奇思妙想,有著成人遙不可及的奇幻。他們在詩歌創(chuàng)作方面具備天資。所以在學(xué)習(xí)這篇詩歌的時候,我抓住課后那個帶給人無限遐想空間的省略號,引導(dǎo)學(xué)生展開想象:“假如你有一支馬良的神筆,你想畫什么?”沒想到此時的課堂沸騰了,小手舉得像一片樹林,學(xué)生們的回答非常精彩:假如我有一支馬良的神筆,我想在藍(lán)藍(lán)的天空中,再畫一個地球,讓越來越多的人住到另一個地球上。假如我有一支馬良的神筆,我想給沒錢上學(xué)的小朋友畫一座美麗的學(xué)校,讓他們不用花錢就能快樂地上學(xué)。我想畫一個綠色的家園,沒有污染,讓我們生活在藍(lán)天白云下,呼吸新鮮空氣。我想為盲人畫一雙明亮的眼睛,讓他們都能看到美麗的世界。我想為莊稼畫一只吃害蟲的神鳥,保護(hù)莊稼。我想為沒有水的地方畫上一條河流,讓人們都能喝到甜甜的水。我想為每個人都畫上一雙翅膀,讓人們都能在藍(lán)天上自由自在的飛翔。我想畫一艘宇宙飛船,讓我們到太空去探索宇宙的奧秘。我會給我們的學(xué)校畫許多綠綠的樹,五顏六色的花,使我們的校園像花園一樣美。我要給孤單的小朋友畫個小伙伴,讓他們快快樂樂的生活 ……孩子們的腦子里充滿了無窮的想象力,孩子們的心靈里有著熾熱的真情,孩子們的心里裝著無數(shù)美好的愿望,孩子們的心最純最美!美好的種子已在學(xué)生心中播下,我想不久一定有收獲的。《假如》教學(xué)反思4推薦灰塵，這生活中無處不在的東西，但是，要讓我們真正認(rèn)識它，卻不是一件簡單的事情。說明文《灰塵》從科學(xué)的角度介紹了灰塵的產(chǎn)生、形狀以及作用。尤其是介紹灰塵的作用，看似沒有用處，給我們帶來危害的灰塵，卻又有那么多奇妙的用途，原來，我們的生活又是離不開灰塵。其實，就是在這樣科學(xué)的態(tài)度，又蘊(yùn)涵了一個深刻的哲理：事物總是有兩面性的。教學(xué)這篇課文，感覺上得很吃力，學(xué)生學(xué)的也很吃力，我想，大約是課文的難度決定的吧！反思課文難在何處？我覺得：一是文中有許多科學(xué)的專業(yè)名詞，學(xué)生很難理解，因為那需要物理知識作為鋪墊。二是課文在介紹灰塵的作用的時候，是層層推進(jìn)地介紹，一個結(jié)論，既是前面原因的推斷結(jié)果，又是后一個結(jié)論引起的原因，學(xué)生閱讀起來比較困難。本課是選學(xué)課文，課前讓孩子們聯(lián)系《詞語手冊》和其他工具書去預(yù)習(xí)，理解重點字詞，找出文中自己印象特別深的語句，并聯(lián)系生活中的事例談?wù)剬Α巴ㄍ鶑V場的路不止一條”的深刻含義，并說說自己以后對困難挫折應(yīng)該如何去面對，從中感悟作者的人生態(tài)度?！都偃纭方虒W(xué)反思5本課是三年級上冊的第十四課，在設(shè)計教學(xué)過程的時候，我就在想這么有趣的一課，我該如何設(shè)計才能讓學(xué)生提起學(xué)習(xí)的興趣