【文章內(nèi)容簡介】 的才智，又要注重相互之間的交流和幫助，只有大家都有進步才算是勝利。每個人在小組中都有自己的責(zé)任、任務(wù)分工，不準(zhǔn)有一個人偷懶，不能占同組成員的便宜，只有發(fā)揮大家的積極性，同心協(xié)力才有個人和小組的榮譽和成績。掌握課堂氣氛和學(xué)生學(xué)習(xí)時間的度。合作學(xué)習(xí)是幾個人為單位，在學(xué)習(xí)的過程中，大家要相互進行討論，生生之間、師生之間的互動很容易引起課堂的喧嘩，噪聲比較難以控制，因此在小組活動時老師要和學(xué)生約法三章，制定一些措施使課堂紀(jì)律在老師的控制之中。學(xué)生小組的相互交流討論的時間要確保學(xué)生們是真正的有效的利用，這也要采取一些手段保證學(xué)生能高效率的利用好課堂寶貴的有限時間。課堂教學(xué)如何培養(yǎng)生生互動？ 生生互動中,應(yīng)注意以下原則:欣賞成功的學(xué)生，讓他感受成就。比如，對精彩表達口語的學(xué)生，我們應(yīng)祝賀他（她）： “好，未來的文學(xué)家，真棒”這種成功被人認識，被人欣賞，會帶給學(xué)生巨大的成就感。成就感讓學(xué)生看到了自身的價值。鼓勵沮喪的學(xué)生，讓他保住尊嚴(yán)。在課堂教學(xué)訓(xùn)練時，小學(xué)生難免出現(xiàn)答非所問，牛頭對馬嘴，會感覺受到別人的嘲笑而傷了自尊心，內(nèi)心產(chǎn)生自責(zé)甚至恐懼。教師不應(yīng)跟著哄笑，而應(yīng)信心十足地望著這個學(xué)生的眼睛，快快樂樂地對他說:“你積極參加訓(xùn)練，這種精神很好。下一回一定能說得列好”喚醒自卑的學(xué)生，使他發(fā)現(xiàn)自己。自卑的學(xué)生往往喜歡一個人獨處，沉默寡言，陷入顧影自憐、自我封閉的境地，他們很容易把問題片面化，只看到壞的一面，悲觀、失望，這時候教師要以鼓勵的語言開導(dǎo)他，安慰他，讓他看到問題的另一面是最佳方法。愛護出錯的學(xué)生，使他多受啟發(fā)。多樣結(jié)合，雙向互動的目的不僅是要讓學(xué)生加強體驗學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)問題，關(guān)鍵是為學(xué)生釋疑解惑、改善接受學(xué)習(xí)環(huán)境，要積極探求接受學(xué)習(xí)的新形式。如何開展有效的課堂當(dāng)堂反饋（第二十周）新一輪課程改革轟轟烈烈地開展了幾年，對這場改革的看法褒貶不一，特別是目前，無論是專家、學(xué)者還是一線教師，都從“狂熱”進入了冷靜反思階段，尤其對課堂教學(xué)這一塊，正在不斷追求“有效課堂教學(xué)”。那么相對“有效”而言自然也就是對目前課堂教學(xué)“低效”、甚至“無效”的一種反思和回應(yīng)。有效地進行課堂教學(xué)反饋是一個重要的環(huán)節(jié)。教學(xué)過程反饋的內(nèi)容形式主要有如下幾種（1）超前性反饋（前饋）超前性反饋是防患于未然的反饋。我們知道，教學(xué)信息的傳遞總是需要一定的時間的，因此，靠反饋來糾正教學(xué)偏差，往往要滯后一段時間。為了克服反饋信息的這種滯后性，教師必須在學(xué)生的反饋信息未出現(xiàn)偏差之前進行預(yù)測，并發(fā)出相應(yīng)的控制信息，以糾正可能發(fā)生的偏差，這叫超前性反饋，又稱為前饋。教學(xué)中教師若能把前饋信息和反饋信息有機地結(jié)合起來，教學(xué)就一定能取得更佳的效果。經(jīng)驗豐富的老教師之所以能在課堂上得心應(yīng)手，其中一條重要原因就是教學(xué)的前饋信息把握得很好。前饋又總是以反饋為基礎(chǔ)的，要實現(xiàn)教學(xué)的前饋控制，首先教師必須認真?zhèn)浜谜n，除了要深入鉆研教材，吃透教材，把握住教材的重難點和突破難點的關(guān)鍵外，還要深入地研究學(xué)生，要研究哪些內(nèi)容對哪些學(xué)生可能成為難點？哪些內(nèi)容對哪些學(xué)生可能會“卡殼”？教師需要作怎樣的幫助？對這些，教師都要力求做到了如指掌。其次，教師還應(yīng)十分重視反饋信息的積累，平時教學(xué)中要十分注意記錄每節(jié)課的教學(xué)體會。包括成功的經(jīng)驗和失敗的教訓(xùn)。對學(xué)生特別容易出差錯的典型例子一定要記載下來，并加以原因分析和提出預(yù)防措施。另外，教師還要加強業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，通過觀摩教學(xué)，互相聽課，以及閱讀有關(guān)的教學(xué)參考資料等，不斷攝取教學(xué)營養(yǎng)，為以后的教學(xué)儲存大量的前饋信息。教師只有掌握了相應(yīng)的前饋信息，在教學(xué)中才能預(yù)測到學(xué)生學(xué)習(xí)中可能出現(xiàn)的問題，并有針對性地給予前饋信息，從而使學(xué)生少走甚至不走彎路，使他們的學(xué)習(xí)偏差減小到最低程度。（2）診斷性反饋診斷性反饋是為實現(xiàn)遷移作鋪墊的反饋。就是在教學(xué)新課之前（各種復(fù)習(xí)課之前）教師通過多種形式（巡視、提問、板演、小測驗、討論等），有目的地檢查了解學(xué)生的舊知識掌握情況，從而確定新課是否可以按原計劃正常進行。一般來說，新知識是在舊知識的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，接受新知識必須具備一定的知識基礎(chǔ)，利用舊知識可以為學(xué)習(xí)新知識搭橋鋪路，即通常所說的由舊可以導(dǎo)新。通過診斷性反饋，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生舊知識掌握得較好，那么授新知識之前就不一定再組織復(fù)習(xí)，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生舊知識掌握得不夠好，那么授新知識之前，就必須組織簡要的復(fù)習(xí)，否則，正遷移就不能實現(xiàn)。為了能更好地達到診斷性反饋的目的，教師在上新課之前，必須布置學(xué)生復(fù)習(xí)舊知識的任務(wù)，讓學(xué)生有目的地復(fù)習(xí)與學(xué)習(xí)新知識有關(guān)的基本概念及與基本概念有關(guān)的基本習(xí)題。還要利用各種方式，如直接抽查（含提問、板演、批改等）學(xué)生完成作業(yè)題、復(fù)習(xí)題的情況，及時地搜集反饋信息，使得上新課心中有數(shù)、目中有人。（3）鞏固性反饋鞏固性反饋是檢驗教學(xué)效果的課內(nèi)過關(guān)性反饋，指的是在結(jié)束一堂課的幾個教學(xué)目標(biāo)之后，教師精心設(shè)計一套課堂練習(xí)題（含討論題、操作題）讓學(xué)生當(dāng)堂及時地鞏固新知識，并促進新知識的應(yīng)用與遷移。在學(xué)生做練習(xí)期間，教師進行緊張的、有目的的巡視，及時收集來自學(xué)生方面的反饋信息，并及時地將反饋信息進行處理，正確的及時肯定，錯誤的及時糾正，疑惑的及時剖析，缺陷的及時彌補。特別要注意加強對學(xué)習(xí)困難生的幫助。鞏固性反饋練習(xí)的設(shè)計應(yīng)注意如下幾點：①題目要緊扣教材，要突出“雙基”，突出重點，突破難點，揭示規(guī)律；②題型要多樣化，作圖、證明、判斷、選擇、改錯、計算、問答、討論、論述、實驗等都可出，不要單一枯燥；③題目要有層次性和梯度性，有分類要求，起點要低，基礎(chǔ)題要占多數(shù)，也要有適量的有一定難度、靈活性較強的變式題（打上*號），讓優(yōu)秀生練習(xí)；④要把鞏固性反饋練習(xí)設(shè)計成一份小測驗題，要給出分?jǐn)?shù)，最好在課前刻印好或?qū)懺诨脽羝希虎蓊}目的來源應(yīng)以課本中的練習(xí)為主，也可將課本中的練習(xí)題、習(xí)題改造變形，也可適當(dāng)補充一些題目⑥課堂反饋練習(xí)題通常在授完本節(jié)課全部內(nèi)容后集中使用，有時也可把其中的某些題目分散，供即時性反饋時使用。教師在適當(dāng)?shù)臅r候，要出示反饋練習(xí)題的參考答案，以供學(xué)生自評、互評或教師講評時參考。這樣做不僅可以提高課內(nèi)練習(xí)的容量和密度，而且便于對教學(xué)及時反饋，及時評價，及時矯正，做到當(dāng)堂教學(xué)當(dāng)堂過關(guān)。（4）延續(xù)性反饋延續(xù)性反饋是指了解學(xué)生掌握知識深度的課后深化性反饋。根據(jù)反饋原理和記憶規(guī)律，當(dāng)課內(nèi)新知識得到一定的練習(xí)和掌握后，教師根據(jù)課內(nèi)了解到的信息，再布置適量的課外作業(yè)，以強化學(xué)生對新知識的理解記憶與應(yīng)用，并發(fā)展學(xué)生的智能，教師則可從中了解學(xué)生掌握知識的深度。延續(xù)性反饋作業(yè)的布置，①要有針對性，必須根據(jù)課內(nèi)各個層次了解到的反饋信息，針對學(xué)生的知識缺漏與薄弱環(huán)節(jié)來布置課外作業(yè)；②要有層次性的要求，不要一刀切，起碼要有兩類要求，即必做題和選做題，讓“中差生”吃得了，“優(yōu)秀生”吃得飽；③課外作業(yè)題目的來源要以課本中的習(xí)題或改造題為主，必要時可適當(dāng)補充一些題目；④要對學(xué)生課外作業(yè)完成情況及時反饋，及時評價與矯正，要力爭在上下一節(jié)新課之前批改完學(xué)生作業(yè)，并及時將批改情況反饋給學(xué)生，讓學(xué)生及時地知道自己的學(xué)習(xí)結(jié)果，以便及早地糾正錯誤，作業(yè)批改可采取教師批改、面批面改、學(xué)習(xí)小組互相批改、集體訂正等形式。作業(yè)批語要帶有鼓勵性有效地進行課堂教學(xué)反饋對提高班級成績是一個非常重要的途徑！無論哪一種形式的反饋，其目的都在于診斷學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，以便教師及時查缺補漏，防止學(xué)生知識和能力的缺陷積累。因此，在進行教學(xué)反饋時，要把握好以下幾個主要環(huán)節(jié)：一是精心設(shè)計反饋題。反饋題要與教學(xué)目標(biāo)相對應(yīng)，兼顧知識與能力、過程與方法以及情感、態(tài)度、價值觀，同時還要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實際，難易適度，有思維價值。二是全面、準(zhǔn)確地收集反饋信息。無論是當(dāng)堂反饋，還是階段性反饋，教師都要力求做到全批全改，全面、準(zhǔn)確地掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的信息，認真分析學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，以便下一步改進自己的教學(xué)。信息收集不全面、不準(zhǔn)確，則會形成一種假象，從而難以發(fā)揮反饋對教學(xué)的診斷和改進功能。三是要及時講評。要將學(xué)習(xí)結(jié)果告訴學(xué)習(xí)，在堅持無分?jǐn)?shù)評價的基礎(chǔ)上，要通過教師的講評，讓學(xué)生清楚地知道自己當(dāng)前的學(xué)習(xí)水平，并知道哪些知識已經(jīng)掌握，哪些能力還有欠缺，采取什么方法補救，下一步努力的方向等。第二篇：語文業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記業(yè) 務(wù) 學(xué)習(xí)筆 記（2012—2013學(xué)年上學(xué)期）施晴教學(xué)有沒有效益，是指學(xué)生有沒有學(xué)到知識或?qū)W得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒有收獲，即使教師教得再辛苦也是無效教學(xué)。同樣，如果學(xué)生學(xué)得辛苦，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效教學(xué)。因此，學(xué)生有無進步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的唯一指標(biāo)。小學(xué)語文高效課堂就是在有限的教學(xué)時間里（一般是一節(jié)課），學(xué)生能獲得較多的語文基礎(chǔ)知識，聽、說、讀、寫能力得到較大的提高與發(fā)展，學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣得以養(yǎng)成。一、看看教學(xué)設(shè)計是否高效：教學(xué)目標(biāo)定位準(zhǔn)。準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)，能確保教學(xué)不越位，不缺位，不錯位。要認真研讀課標(biāo)，做到心中有課標(biāo)。依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的年段目標(biāo)，明確學(xué)什么，不學(xué)什么；教什么，不教什么。心中還要有個小目標(biāo)：具體到這個單元，這節(jié)課。一節(jié)課四十分鐘，教學(xué)任務(wù)的時間分配要心中有數(shù)，有側(cè)重點。《單元整理課》讓教師們跳出課文，站在單元的高度，教師引導(dǎo)學(xué)生縱觀全局、發(fā)現(xiàn)規(guī)律。一個單元學(xué)完之后不從整體上加以概括總結(jié)，學(xué)生所獲得的知識便是零散的，不系統(tǒng)。環(huán)節(jié)恰到好處。環(huán)節(jié)簡單，訓(xùn)練安排科學(xué)合理，瞄準(zhǔn)課文的重點，訓(xùn)練的難點，語言發(fā)展的生長點，文本不等于語文，文本充其量是個例子，是個載體，是為學(xué)生學(xué)習(xí)語言服務(wù)的，并不是語文教學(xué)的落腳點和歸宿。找準(zhǔn)教學(xué)的重點、難點，找準(zhǔn)教學(xué)的起點，是教學(xué)有效、高效的前提。學(xué)生已經(jīng)會的，不教；學(xué)生能自己學(xué)會的；不教；教了學(xué)生也不會的，暫時不教，留待將來教。一定是真實的課。二、學(xué)生樂于參與。學(xué)生有興趣： 就像是一塊磁鐵，能夠牢牢抓住學(xué)生的心。學(xué)生是否在動，心在動。對課堂有興趣，愿意參與活動，情緒飽滿，積極向上。不是愁眉苦臉，哈提連天。三、學(xué)生有收獲、發(fā)展，教師有反思。學(xué)生有不同程度的提高，人人得到相應(yīng)進步。聽、說、讀、寫，學(xué)習(xí)有好習(xí)慣。誦讀古典詩詞 提高學(xué)生素養(yǎng)古典詩詞是我國文學(xué)寶庫中的瑰寶，也是我國民族文化的精髓，尤其是大綱推薦的80首背誦篇目，都是歷代名篇佳作，不僅內(nèi)涵豐富，具有很高的藝術(shù)感染力，而且短小精悍，詞句優(yōu)美，韻律和諧，特別適合小學(xué)生背誦。那么如何指導(dǎo)學(xué)生背誦古詩呢？下面結(jié)合教學(xué)實踐談?wù)勛约涸谶@方面的幾點做法和體會。一、巧妙利用時間。學(xué)校7：25早讀，我一般7：10就到，到校后先進教室和學(xué)生一塊早讀。學(xué)生知道我的習(xí)慣，都愿意提前到校和老師一起早讀。這樣無形之中早讀就多出了十來分鐘。利用語文早讀的黃金時間，英語、數(shù)學(xué)早讀前的三五分鐘也不放過，再就是下午放學(xué)前布置作業(yè)的時候，三分五分，十分八分，點點滴滴，日積月累。其實背一首詩有個三五分鐘也就夠了。這樣既不加重學(xué)生負擔(dān)，又調(diào)節(jié)了課堂氣氛，不至于使學(xué)生感到枯燥。我從不不為了應(yīng)付檢查而搞突擊，也不占用語文課的時間來專門背古詩，因為我覺得誦讀古詩是一項潤物無聲的工程，它應(yīng)該如春風(fēng)化雨般的慢慢滲透，而不應(yīng)該是疾風(fēng)暴雨式的硬灌。二、有目標(biāo)，有計劃。不貪多，不性急，每天背一首或兩首，邊背邊鞏固。把近期目標(biāo)告訴學(xué)生，每天按計劃進行。這樣形成規(guī)律，學(xué)生會很自覺地配合老師完成背誦任務(wù)。比如開始背時每天背一首，邊背新的邊復(fù)習(xí)舊的，十天一小結(jié)，停下來鞏固一次。這樣10首10首的過關(guān)。全部背完后再開始總復(fù)習(xí)，每天復(fù)習(xí)4首，20天又是一個階段。因為開始是從前面往后背，前面的經(jīng)過不斷復(fù)習(xí)，總比后面的背得熟，就再從后面倒著往前背。背熟后再抄寫或默寫，還是像前面那樣，一天四首。這樣反反復(fù)復(fù)，正背了倒背，倒背了再打亂順序背，不給學(xué)生遺忘的機會。用不了多長時間，80首詩就能鞏固住了。如果趕上假期，就布置學(xué)生一天一首，邊背邊抄，既練了字又起到了鞏固的作用，可謂一舉兩得。根據(jù)學(xué)期計劃合理安排，一步一個腳印，步步踩實，誦讀活動會收到很好的效果。三、教給學(xué)生方法。背誦古詩離不開老師的指導(dǎo)，教給學(xué)生背誦方法，會起到事半功倍的作用。我一般是按這樣的步驟教學(xué)生背古詩的：先領(lǐng)讀三五遍，使學(xué)生讀正確，讀通順。讀第一遍最重要，一定讓學(xué)生看清楚讀準(zhǔn)確，不然一旦讀錯了等到背熟了再改可就麻煩了。然后是幫助學(xué)生逐句理解詩的大意，再讓學(xué)生邊讀邊在腦海中形成畫面，最后熟讀成誦。有的詩適合加動作我就邊領(lǐng)讀邊做動作幫助學(xué)生記憶；對于比較難理解的詩，需要給學(xué)生講解時代背景；簡單易懂的，就放手讓學(xué)生自己背；像《商山早行》那樣難讀又難懂的詩，我就和學(xué)生一塊背。在看了電影《瘋狂英語》后，我又將李陽的“三最法”融入到背古詩中來，更激發(fā)了學(xué)生的背詩興趣。四、遵循學(xué)生的認知規(guī)律。小學(xué)階段重在開發(fā)學(xué)生的記憶，大量的背誦、積累，不必加重學(xué)生負擔(dān)，非要學(xué)生弄懂不可。另外在背的過程中我建立了學(xué)生檔案，將學(xué)生每天背誦的情況及時記錄下來。對那些記憶能力較差，背誦起來確實有困難的學(xué)生，抽空單獨進行輔導(dǎo)，不讓一個學(xué)生掉隊。為了激發(fā)學(xué)生的誦詩興趣，我還采取了一些學(xué)生喜聞樂見的方式，如詩文表演、古詩接力賽、給詩配畫、辦古詩專刊手抄報、配樂詩朗誦等。這一系列活動的開展，大大激發(fā)了學(xué)生誦讀古詩的興趣，學(xué)生誦讀古詩的熱情日漸高漲。在圓滿完成小學(xué)階段必背80首古詩詞的任務(wù)后，這學(xué)期我又開始給學(xué)生補充初中必背古詩文，每天一首，抄在黑板上，讓學(xué)生積累在采蜜本上并背過，如今全班學(xué)生人均背古詩100多首。在學(xué)校組織的幾次古詩誦讀競賽和抽賽中，我班均獲得了滿分的好成績。開展古詩誦讀活動近兩年來，學(xué)生不但積累了大量的故事，而且掌握了一定的背誦方法。我統(tǒng)計了一下，主要有以下幾種：（1）熟讀成誦法，有的同學(xué)把它叫做狂讀法，也就是李陽的三最法。多讀，大聲讀，讀著讀著就背過了。這是背誦古詩最原始也是最好的方法。（2）理解背誦法。先理解詩的大意，然后順著意思背。（3）想象畫面法。邊讀邊展開想象，在腦海中形成畫面。對這三種方法，學(xué)生還進行了比較，說第一中方法背得快，但不如后兩種方法記得牢。另外還有“加動作法”、“聽錄音法”、“邊寫邊記法”等。這些經(jīng)驗都是學(xué)生自己總結(jié)出來的。問起他們背誦古詩的好處，歸納起來，也有這么幾點：可以增強記憶力；能訓(xùn)練口才；明白一些做人的道理，受到思想教育；了解古時候的一些人和事；培養(yǎng)想象能力；提高審