【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 科學(xué)觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題，掌握辯證法，反對(duì)形而上學(xué)，重視古今中外經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)習(xí)和掌握調(diào)查法，實(shí)驗(yàn)法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，文獻(xiàn)研究法、觀察法及分析法等六種常見(jiàn)研究方法，并根據(jù)研究?jī)?nèi)容選擇研究方法。三、研究的內(nèi)容小學(xué)教師教研的內(nèi)容主要包括教材、教法的研究和班主任工作的研究。教材教法的研究既包括了以課堂教學(xué)為重點(diǎn)，注重課文內(nèi)容的鉆研，重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破，知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系與挖掘以及教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)計(jì)的探討，也包括研究以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性為基礎(chǔ)，注重培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手和實(shí)際操作等能力，還包括以教改為中心的課題研究形式。班主任工作包括對(duì)中小學(xué)生年齡特征與教育的研究、德育的教育內(nèi)容、過(guò)程、原則、方法和途徑的研究，以及班主任工作的任務(wù)、內(nèi)容和方法的研究。四、資料的收集收集資料是撰寫(xiě)論文的重要一步。首先，資料的收集應(yīng)有明確的方向，要時(shí)時(shí)聯(lián)系自己研究的主題，收集、整理優(yōu)秀的觀點(diǎn)、方法；第二，資料應(yīng)有較高的價(jià)值，并能經(jīng)得起時(shí)間的檢驗(yàn)；第三、要盡可能收集第一手資料，找到原始證據(jù)，做到資料準(zhǔn)確無(wú)誤；第四，資料應(yīng)做到新，內(nèi)容系統(tǒng)；此外，一般來(lái)說(shuō)，收集資料要注明資料的出處、時(shí)間、作者等。常見(jiàn)收集資料的方法有批注法、筆記法、索引法、剪報(bào)法以及卡片法等。五、論文的提綱提綱是撰寫(xiě)論文的初稿，是論文的輪廓。初學(xué)寫(xiě)論文的同志容易把全文的論點(diǎn)、例證和論證步驟搞混亂，而寫(xiě)論文提綱可以幫助我們把材料組成一個(gè)理念體系，并按層次或邏輯順序排列出來(lái)，它還可以幫助我們從整體出發(fā)，去檢查每部分的作用，去檢查相互間是否層次清楚、邏輯嚴(yán)密，是否都在為主題服務(wù)，因此，寫(xiě)個(gè)提綱是十分重要的。六、論文的結(jié)構(gòu)論文的結(jié)構(gòu)一般包括緒論、本論、結(jié)論和參考文獻(xiàn)四部分。緒論重點(diǎn)是鮮明地提出所研究的主題，并指出研究這一主題的必要性，有時(shí)還需要說(shuō)明研究這一主題的方法和過(guò)程；本論是論文的核心部分，本論的撰寫(xiě)常用直線推論方法和并列論證方法。直線推論方法就是圍繞基本觀點(diǎn)，按邏輯順序?qū)訉诱归_(kāi)；并列推論方法就是把幾個(gè)從屬觀點(diǎn)并起來(lái)，分別論述。當(dāng)然也可將兩種方法結(jié)合使用。在本論中要充分運(yùn)用材料，達(dá)到推出令人信服的結(jié)論；結(jié)論是對(duì)研究的問(wèn)題作出明確的結(jié)論，這一部分也可省去。參考文獻(xiàn)是當(dāng)作者在論文中引用了別人的觀點(diǎn)時(shí)，才需列出的部分，參考文獻(xiàn)一般包括作者、文章出處及時(shí)間。選擇恰當(dāng)?shù)念}目、明確研究的內(nèi)容、掌握研究方法、學(xué)會(huì)資料收集的原則與方法、懂得撰寫(xiě)論文提綱的意義、把握論文的一般結(jié)構(gòu)等是從事教育科研入門(mén)的基礎(chǔ)。愿筆者對(duì)中小學(xué)老師怎樣搞教育科研的膚淺探討能起到拋磚引玉的作用。第七次業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)：2016年 月 日（請(qǐng)摘抄文章中重點(diǎn)內(nèi)容）小學(xué)教師怎樣積累教研資料教研是一種創(chuàng)造性的工作，它要求教師博學(xué)多才、厚積薄發(fā)。積累教研資料，有利于啟迪思維、開(kāi)闊思路，有利于梳理提煉教研課題，形成論文的論點(diǎn)、論據(jù)，在學(xué)習(xí)、參考、比較、借鑒、吸收的過(guò)程中，寫(xiě)出高水平的教育教學(xué)論文。積累教研資料的過(guò)程，實(shí)際上是一個(gè)學(xué)習(xí)、思考、創(chuàng)造的過(guò)程。通過(guò)學(xué)習(xí)，可以了解掌握他人最新的教研成果，借鑒吸收名家的好方法、好經(jīng)驗(yàn)，更新知識(shí)、轉(zhuǎn)變觀念；通過(guò)思考，可以加深對(duì)教學(xué)中所遇到的疑難問(wèn)題的理解，拓寬思維角度，明確自己教學(xué)實(shí)踐中成功、失敗的原因，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)；通過(guò)創(chuàng)造，可以把自己在教育教學(xué)過(guò)程中積累的問(wèn)題上升到一定理論高度，提出新觀點(diǎn)，找出新方法，形成自己的教育教學(xué)特色，創(chuàng)新教學(xué)模式。在這個(gè)過(guò)程中，教師的理論水平和教研能力無(wú)疑會(huì)得到較大的提升，既能養(yǎng)成善于鉆研、勤于筆耕的習(xí)慣，遇到問(wèn)題能夠進(jìn)行多角度、多方面、多課題的研究，又能不斷發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)新規(guī)律，來(lái)指導(dǎo)自己的教育教學(xué)實(shí)踐，增強(qiáng)工作中的自覺(jué)性，減少盲目性，從而達(dá)到提高教育教學(xué)水平、提高教育教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。因此，積累教研資料是中小學(xué)教師做好教研工作、成為研究型教師的重要環(huán)節(jié)。那么，中小學(xué)教師怎樣積累教研資料呢？一、用一個(gè)筆記本，記載工作中的問(wèn)題與課題。教育教學(xué)工作的每一天，我們總有一些感悟和問(wèn)題發(fā)現(xiàn)，問(wèn)題即課題。有些問(wèn)題很有研究的價(jià)值和必要，需要長(zhǎng)期探索和研究；有些問(wèn)題，通過(guò)感悟和提煉就能形成教研素材或課題。如果不把它們及時(shí)地記錄下來(lái)，加以時(shí)日和忙于事務(wù)之后，便會(huì)煙消云散,靈光不再。因此，要專用一個(gè)筆記本，把工作和學(xué)習(xí)思考中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，分門(mén)別類(lèi)記載下來(lái)，以便在占有素材和深思熟慮之后，或深入研究，或撰寫(xiě)論文。對(duì)那些研究?jī)r(jià)值不大的問(wèn)題和課題，加以時(shí)日之后，刪除即可。二、用幾個(gè)剪貼本，分門(mén)別類(lèi)剪輯粘貼自己感興趣的報(bào)刊資料。搞教研、寫(xiě)論文，要求教師不僅要有深厚的專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備，而且還需要有良好的教育教學(xué)理論素養(yǎng)，如教育心理學(xué)、教學(xué)論、哲學(xué)、美學(xué)的理論等等。這就需要在平時(shí)的讀書(shū)學(xué)習(xí)中，用幾個(gè)剪貼本，把自己感興趣的理論文章或與研究課題有關(guān)的報(bào)刊資料，分門(mén)別類(lèi)的剪輯粘貼下來(lái)，一方面便于學(xué)習(xí)吸收，另一方面便于寫(xiě)作時(shí)進(jìn)行理論參考借鑒，再一方面便于了解課題研究的動(dòng)態(tài)和深入程度，便于開(kāi)闊視野，啟迪研究的方向和方法。剪輯收集的資料越多，得到理論的支持就會(huì)越全面，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和材料就越豐富，對(duì)撰寫(xiě)研究論文就越有利。三、利用網(wǎng)絡(luò)搜索，下載保存有關(guān)課題的論文和論著。確定了教研課題和方向，就要有目的、有方向地收集資料，弄清該課題有多少人在研究，研究到什么程度，有那些方面尚未涉及或深入下去，別人的研究與自己的研究思路和問(wèn)題解決的方法及措施有什么異同，研究結(jié)論如何，知此知彼，才能在參考借鑒的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)造，求得突破，才能避免走彎路、步人后塵，即所謂的?它山之石，可以攻玉?。目前，只要使用網(wǎng)絡(luò)搜索引擎，把有關(guān)的課題論文、論著下載保存下來(lái)，查閱學(xué)習(xí)，進(jìn)行鑒別即可。四、制作使用一些卡片，把名家名言和經(jīng)典論述摘錄來(lái)。當(dāng)一個(gè)論題確定之后，需要用一些材料和事例來(lái)論證，論據(jù)要充分，論點(diǎn)要正確。用什么樣的論據(jù)和論點(diǎn)來(lái)論證呢？教育名家的經(jīng)典論述和名言，無(wú)疑會(huì)使自己的論證添彩，因?yàn)樗鼈兛尚哦雀?，影響大。因此，有心搞研究的教師，在平時(shí)的讀書(shū)學(xué)習(xí)中，要制作使用一些卡片，把名家名言和經(jīng)典論述摘錄下來(lái)，日積月累，將是一座論據(jù)和論點(diǎn)的寶庫(kù)。在這方面，使用網(wǎng)絡(luò)搜索和查閱工具書(shū)，如教育?名言集錦?、《辭?！贰ⅰ掇o源》等，也會(huì)事半功倍。五、建立文件夾，把課例、感悟、反思等寫(xiě)成日記和隨筆文章。搞研究除要有理論素養(yǎng)和材料積累外，還要有豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累。經(jīng)驗(yàn)是教育實(shí)踐活動(dòng)中獲得的知識(shí)和技能，是對(duì)實(shí)踐中事例進(jìn)行大量的比較、歸納、思考與總結(jié)才能得到的規(guī)律性認(rèn)識(shí)的積累。作為一個(gè)教師，長(zhǎng)期工作在教育教學(xué)第一線，有大量的實(shí)踐課例、教育反思、經(jīng)驗(yàn)材料要總結(jié)歸納，使經(jīng)驗(yàn)變成文字性的東西，才能有發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造，才能有所前進(jìn)。鑒于此，在微機(jī)上建立不同類(lèi)型的寫(xiě)作文件夾，如寫(xiě)?教育札記?、教學(xué)后記、教學(xué)日記、?教學(xué)隨筆?等，把所見(jiàn)所聞，所感所想，痛苦的思考和智慧的閃現(xiàn)，因循受挫與靈感創(chuàng)新，都傾之筆端和鍵盤(pán)，長(zhǎng)期堅(jiān)持，就會(huì)成為自己杏壇耕耘的一筆寶貴財(cái)富，撰寫(xiě)教研論文時(shí)事例論據(jù)就會(huì)信手拈來(lái)，文章自然會(huì)內(nèi)容充實(shí)，富有說(shuō)服力。第八次業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)：2016年 月 日（請(qǐng)摘抄文章中重點(diǎn)內(nèi)容）業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)內(nèi)容——怎樣上好復(fù)習(xí)課？平時(shí)教學(xué)像“栽活一棵樹(shù)”，總復(fù)習(xí)似“育好一片林”。栽活一棵樹(shù)容易，育好一片林要花功夫。如何上好總復(fù)習(xí)課，提高復(fù)習(xí)質(zhì)量，最大的限度地取得復(fù)習(xí)效果？一、正確對(duì)待復(fù)習(xí)某些教師認(rèn)為總復(fù)習(xí)課，無(wú)非是讓學(xué)生讀讀記記，做做習(xí)題，或者是教師問(wèn)問(wèn)，學(xué)生答答；也有些教師認(rèn)為上復(fù)習(xí)課是快速地將平時(shí)教學(xué)再簡(jiǎn)單地重復(fù)一遍；還有的教師認(rèn)為復(fù)習(xí)課可緊可松，可多上可少上，沒(méi)有硬任務(wù)；總之，認(rèn)為上復(fù)習(xí)課教師輕松，學(xué)生愉快?？倧?fù)習(xí)是教學(xué)的重要組成部分。復(fù)習(xí)是溫故而知新的教學(xué)過(guò)程。通過(guò)復(fù)習(xí)，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)加深理解，系統(tǒng)掌握，全面提高，綜合運(yùn)用。同時(shí)，總復(fù)習(xí)又是補(bǔ)缺補(bǔ)差的過(guò)程，從教師角度講，總復(fù)習(xí)可以彌補(bǔ)平時(shí)教學(xué)的不足，從學(xué)生角度講，可以彌補(bǔ)平時(shí)學(xué)習(xí)中的漏缺環(huán)節(jié)?？傊ㄟ^(guò)總復(fù)習(xí)，可以提高學(xué)生整體知識(shí)水平，發(fā)展學(xué)生的智力和能力，大面積提高教學(xué)質(zhì)量。這就要求教師要認(rèn)真制訂切實(shí)可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃，認(rèn)真?zhèn)浜脧?fù)習(xí)課，精心設(shè)計(jì)教案，研究復(fù)習(xí)方法，提高復(fù)習(xí)課質(zhì)量。由此看來(lái)，上復(fù)習(xí)課教師不是輕松，而是任務(wù)更重，要求更高；學(xué)生不是愉快，而是學(xué)習(xí)更緊張，節(jié)奏更快。二、明確復(fù)習(xí)目標(biāo)復(fù)習(xí)目標(biāo)對(duì)復(fù)習(xí)課起著導(dǎo)向、激勵(lì)、調(diào)節(jié)和評(píng)價(jià)的作用。復(fù)習(xí)目標(biāo)的確定，筆者認(rèn)為要依據(jù)三個(gè)方面。依據(jù)教材?？倧?fù)習(xí)要從教材整體性出發(fā)，按知識(shí)體系或按章節(jié)單元，抓住重點(diǎn)與難點(diǎn)，考慮復(fù)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的整體性把握，進(jìn)一步對(duì)重點(diǎn)與難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行加深與拓寬，從多層次、多角度認(rèn)識(shí)重點(diǎn)與難點(diǎn)知識(shí)，以求解題時(shí)不會(huì)遇到大的障礙，緊扣住得分點(diǎn)。依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)?？倧?fù)習(xí)要按課程標(biāo)規(guī)定的范圍、內(nèi)容、題型、答題要求落實(shí)復(fù)習(xí)目標(biāo)。特別是把握題目的難度系數(shù)，難度大了會(huì)挫傷學(xué)生復(fù)習(xí)的積極性和自信心；難度小了又會(huì)失去練習(xí)與考查的目的。依據(jù)學(xué)生實(shí)際。所謂學(xué)生實(shí)際就是對(duì)學(xué)生的認(rèn)知和能力要了解，對(duì)學(xué)生的求知心理特點(diǎn)要掌握。既要研究學(xué)生的群體，又要研究學(xué)生的個(gè)體。尤其要對(duì)基礎(chǔ)好的和基礎(chǔ)差的學(xué)生要有不同的目標(biāo)要求，要因材施教，使他們各有所得。實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，就某一節(jié)課的目標(biāo)而言應(yīng)有所側(cè)重，不要平均使用時(shí)間和精力，要有計(jì)劃地將課堂復(fù)習(xí)目標(biāo)重點(diǎn)定位在認(rèn)知、能力、情感的某一方面，從而保證學(xué)生整體素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。三、優(yōu)化復(fù)習(xí)方法好的復(fù)習(xí)課就像一篇優(yōu)美的散文，形散而神不散，使得學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)也得到一種精神上的享受。要達(dá)到這樣的效果，就必須優(yōu)化復(fù)習(xí)方法。在總復(fù)習(xí)過(guò)程中要做到五個(gè)為主。以學(xué)生為主。復(fù)習(xí)過(guò)程是一個(gè)信息交流過(guò)程，在這個(gè)求和中，學(xué)生是主體，教材是客體，教師是媒體，教師起著溝通學(xué)生與教材的作用。復(fù)習(xí)中切忌喧賓奪主，不要以教師的教代替學(xué)生的學(xué)，應(yīng)該把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，由配角變?yōu)橹鹘?，真正做學(xué)習(xí)的主人。以課本為主。我們手中的資料具有新、全、活等特點(diǎn)，知識(shí)點(diǎn)多，覆蓋面廣，問(wèn)題設(shè)計(jì)的角度新，題量大，對(duì)能力要求高。根據(jù)這些特點(diǎn)，復(fù)習(xí)時(shí)既要牢固掌握基礎(chǔ)知識(shí)，又要會(huì)靈活運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)去解決問(wèn)題，既要全面掌握，又要突出重點(diǎn)。因此，我們?cè)鷮?shí)實(shí)地抓好課本知識(shí)點(diǎn)，把課本與資料有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，使之互為補(bǔ)充，相得益彰。以課內(nèi)為主。要將問(wèn)題盡量解決在課堂上，上課前要認(rèn)真做好課前準(zhǔn)備，了解學(xué)生掌握知識(shí)的情況，精心設(shè)計(jì)教學(xué)程序，合理安排講練時(shí)間。講要講出新水平，引出新信息，總結(jié)出規(guī)律性的東西。練要練出新花樣，做一題，學(xué)一法，會(huì)一類(lèi)，通一片。學(xué)生通過(guò)教師講，自己練，有常學(xué)常新之感，真正達(dá)到溫故而知新之效。以練為主。復(fù)習(xí)課應(yīng)充分體現(xiàn)“有講有練，精講多練，邊講邊練，以練為主的”原則。在課堂上要給學(xué)生提供機(jī)會(huì)，內(nèi)容要“全”，練的習(xí)題要“精”，練的方法要“活”練的時(shí)間要“足”，訓(xùn)練應(yīng)循序漸進(jìn)，由淺入深，由簡(jiǎn)到繁。章節(jié)復(fù)習(xí)抓基礎(chǔ)，單元練習(xí)抓重點(diǎn)，全面練習(xí)抓綜合。多練能訓(xùn)練學(xué)生的心理素質(zhì)，使學(xué)生在考場(chǎng)上熟能生巧，巧能升華，臨陣不亂，沉著應(yīng)戰(zhàn)。以能力為主。知識(shí)和能力二者是密切相聯(lián)的。知識(shí)的存在和增長(zhǎng)，的確是能力產(chǎn)生和發(fā)展的必要條件。對(duì)某種能力的培養(yǎng)和考核，必須以相應(yīng)的知識(shí)為載體。教師在傳授知識(shí)、技能的同時(shí)，重點(diǎn)應(yīng)放在對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)上。四、反對(duì)三種做法反對(duì)面面俱到，都是重點(diǎn)的做法禁止題海戰(zhàn)術(shù)反對(duì)機(jī)械性強(qiáng)化訓(xùn)練五．兩點(diǎn)要求寫(xiě)好復(fù)習(xí)計(jì)劃備好每一節(jié)課第三篇：業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記（一） 教師角色新思考提到教師的角色，從古自今有過(guò)很多的經(jīng)典的描述，既有“蠟燭、春蠶、園丁、人梯”等傳統(tǒng)美譽(yù)，也有“導(dǎo)師、母親、朋友、合作者”等嶄新形象。最近，因?yàn)橐恍┮馔獾氖录屛覍?duì)教師的角色又有了新的思考。一、教師要是一位出色的語(yǔ)言大師。前不久，就因?yàn)榻處熍c家長(zhǎng)溝通的不好，使得家長(zhǎng)對(duì)教師的工作產(chǎn)生了誤會(huì)，生發(fā)出了一些不必要的麻煩；在平時(shí)課堂上，就因?yàn)橛幸恍┙處熣Z(yǔ)言表述的不清楚、不貼切、不到位，使得教育教學(xué)工作質(zhì)量不盡人意，帶來(lái)了一些不應(yīng)該有的缺憾；在教育學(xué)生的過(guò)程中，就因?yàn)椴糠纸處熣f(shuō)話不把握尺度、不注意分寸，使得學(xué)生心靈受到很大的傷害，造成了很多無(wú)法挽回的悲劇等等一些事例，都表明了教師的語(yǔ)言表述能力是何等的重要。教師要完成職業(yè)使命，必須成為一位出色的語(yǔ)言大師！二、教師要是一位優(yōu)秀的心理醫(yī)生?，F(xiàn)在的孩子心理問(wèn)題越來(lái)越多，要想把學(xué)生培養(yǎng)成合格的有用之人，就必須正視孩子們的心理問(wèn)題，因?yàn)樾睦韱?wèn)題不解決，根本就無(wú)法實(shí)施正常的教育。影響心理健康的因素有許多，心理問(wèn)題產(chǎn)生的原因也相當(dāng)?shù)貜?fù)雜，作為一名新時(shí)期的教師，就要通過(guò)學(xué)習(xí)多掌握一些心理知識(shí)，對(duì)有心理問(wèn)題的孩子進(jìn)行必要的開(kāi)解和輔導(dǎo)，使之走出不健康的心理陰影，健康快樂(lè)地學(xué)習(xí)、生活。所以說(shuō)，新時(shí)期的教師要是一位優(yōu)秀的心理醫(yī)生！三、教師要是一位細(xì)心的保健醫(yī)師。前日，一名學(xué)生在課堂上突然抽搐倒地，老師嚇得驚慌失措，找來(lái)的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)比較有經(jīng)驗(yàn)，掐了孩子的人中，孩子慢慢恢復(fù)，原來(lái)孩子有癲癇的家史。由此聯(lián)想隨時(shí)可能發(fā)生的其他的一些意外，比如一個(gè)淘小子在課間不小心把腳崴了、一位同學(xué)突然出了鼻血等等，作為臨場(chǎng)教師應(yīng)該做哪些工作？隨著季節(jié)的改變、天氣的突變、傳染病的來(lái)臨等，教師又要給