【文章內(nèi)容簡介】 作業(yè)堂堂清，教師要嚴格監(jiān)督，不給他們抄襲的機會；四是不能讓他們有拖拉家庭作業(yè)的機會，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)及時進行批評，并嚴格處理。朱華鋒如何打造魅力課堂魅力，就是對人的吸引力。文章有魅力，別人就愿意多讀，人有魅力，別人就愿意與之交往。一個教師若有魅力，學生就喜歡多親近，聆聽其教誨，所謂“親其師而信其道”。在新課程下，光是新課程新理念，還不能滿足現(xiàn)行的課堂要求，我們還要有教學智慧，而教學的智慧需要我們從每一堂課的細節(jié)著手，把推敲課堂追求課堂的完美，追求課堂的魅力當成每天的工作和習慣打造魅力課堂需要我們認真推敲。充滿魅力的課堂必定離不開精彩的細節(jié)，在細節(jié)上下功夫，從細節(jié)的美，細節(jié)的魅力，感受教師推敲課堂細節(jié)的魅力。打造魅力課堂需要我們?yōu)閷W生營造寬松愉悅的學習環(huán)境。“課堂不是教師表演的地方，而是學生學習的地方”新課改倡導我們把更多的時間還給學生，把更多的課堂表現(xiàn)機會還給學生，讓學生成為課堂的主人，讓學生在探索中享受成功，而教師只是學生現(xiàn)在的引路人和學生未來發(fā)展的設計師。打造魅力課堂需要我們善于鼓勵和表揚。教師要徹底的放下“架子”，設法解除學生的思想包袱，讓他們敢于嘗試，只有這樣，我們的課堂才會在師生的相互交往，積極互動中，不斷的有精彩的動態(tài)生成，只有這樣，我們才能真正的讓我們的課堂煥發(fā)生命的活力。打造魅力課堂需要我們關注學生的情感體驗。學習是高強度的心智活動，情緒狀態(tài)的優(yōu)劣至關重要。在教學中我們要善于激發(fā)學生的學習情感，充分調(diào)動一切情感因素，讓學生主動的學，積極的學，讓我們的課堂煥發(fā)生命的活力。打造魅力課堂需要我們張揚語言魅力。教師應根據(jù)不同的需要和不同的情景，組織恰當?shù)恼Z言內(nèi)容，去打動學生的理智和心靈，或幽默風趣，或以理服人，充分體現(xiàn)教師的教育機智。教師幽默的語言可以使課堂氛圍和諧融洽，使師生心靈對接溝通。打造魅力課堂需要我們盡顯教學智慧。魅力源于教者扎實的教學根底，深厚的教學底蘊，巧妙的設計。課堂上我們要善于抓住學生的智慧，以一個學生的智慧帶動幾個甚至全班學生的智慧。課上一分鐘，課下十年功，讓我們?yōu)榇蛟祺攘φn堂努力，使我們的學校充滿魅力，讓我們的教育洋溢魅力！展示教師語言魅力 構建心中理想課堂著名教育家蘇霍姆林斯基在文章中寫道：“??影響人們內(nèi)心活動的一個重要手段就是語言。教師口中的語言是一個強有力的工具，就像演奏家手中的樂器，畫家手中的顏料，雕塑家手中的刻刀和大理石一樣。沒有樂器就沒有了音樂，沒有顏料和畫筆就沒有繪畫，沒有大理石和刻刀就沒有雕塑，同樣，沒有活生生的，深入人心的動人語言就沒有學校，沒有教育。語言就仿佛一座橋梁，教育科學就是通過這座橋梁變成教師的教學藝術和教學能力的?！逼鋵?，上課也有這樣的體會：聽一堂好課，就像觀賞一幅名畫，令人心動神怡；又如欣賞一首名曲，雖已曲終卻余音在耳,而學生則猶如被磁石吸引住一般，寫在他們臉上的充實和滿足的神情，充分顯現(xiàn)了教師語言的魅力。著名教育學家夸美紐斯這樣說：“教師的嘴，就是一個源泉，從那里可以發(fā)出知識的溪流?！边@句話，隱含了教師語言的重要性。的確如此，教師的魅力很大程度上是從其說話藝術上體現(xiàn)出來的。作為一名教師，必須認真地揣摩自己的語言，在實踐中堅持不懈地訓練自己的語言。教師的語言應富有激情。聲音平板、基本上用一個音調(diào)上到底的課，一定會使學生覺得寡淡如水，甚至會昏昏欲睡，更不用說提起學生學習的興趣了。即使學生有那么一點點興趣，也會在這種氛圍中消失殆盡。而同樣的內(nèi)容，如果采用不同的語調(diào)，使之激情而抑揚頓挫，則教與學的效果明顯不同。教師只有自己的語言盡可能做到講人如見其人，講事如臨其境，講物栩栩如生，講景歷歷在目，才能讓學生精神飽滿，興趣盎然，達到提高課堂教學效果的目的。教師的語言應富有文采?；叵胛覀兊膶W生時代，也是對妙語連珠、出口成章的教師總能印象特別深刻，也特別懷念?！敖煺叱啵吆凇?，教師的言傳身教，在一定程度上給予了學生諸多的效仿。如果教師滿腹經(jīng)綸、才華橫溢，在授課時妙語連珠，學生又怎能不如沐春風、如飲甘醇？作為教師，我們應該樹立一種信念：用一生的時間去打造自己，錘煉教育教學語言，立志成為一個講究審美與教育藝術的教育家。讓我們把文化、思想和對學生的愛與責任的理想、信念都內(nèi)化為自己的東西，形成自己的獨特的教育教學語言，為學生的發(fā)展努力，為自己的事業(yè)。朱華鋒第三篇：教師業(yè)務學習筆記小學教師教育理論學習筆記好教師的品質(zhì)人們心目中喜歡怎樣的教師的想法之后，歸納出的“好教師”的12種品質(zhì)： ——他的課堂猶如一個大家庭，我再也不怕上學了?！^不會放棄要求，直至你會做為止?！麕覀兊秸n堂以外，并幫助我們?nèi)グ阉鶎W習的知識用于生活?！恼Z調(diào)和笑容令我感到舒暢?！麜o予你應該得到的，沒有絲毫偏差。——他每天會帶來少許的歡樂，使課堂不致于單調(diào)。——我相信他與別人一樣也會發(fā)脾氣，不過我從未見過?！麜椭胰フJ識自己，我的進步依賴于他，使我得到松弛?！斔l(fā)覺自己有錯，他會說出來，并會嘗試其他方法?！傺b不知我的愚蠢，將來也是這樣?！鋈婚g，我能順利念完我的課本，我竟然沒有察覺這是因為他的指導。在新課程中，教師的主要職能已從知識的傳授者轉變?yōu)閷W生發(fā)展的促進者。教師作為促進者，其角色行為表現(xiàn)為：幫助學生確定適當?shù)膶W習目標，并確認和協(xié)調(diào)達到目標的最佳途徑；指導學生形成良好的學習習慣、掌握學習策略和發(fā)展能力；創(chuàng)設豐富的教學情境，激發(fā)學生的學習動機和學習興趣，充分調(diào)動學生的學習積極性；為學生提供各種便利，為學生服務；建立一個接納的支持性的寬容的課堂氣氛；與學生一起分享他們的情感體驗和成功喜悅；和學生一道尋找真理；能夠承認過失和錯誤。讓教科研引領數(shù)學教師走進新課改，在教學上，我們抓住了新課程改革與實踐這個大好時機，完全能夠遵循新課改理念，按照素質(zhì)教育的要求來搞好學校的數(shù)學教學工作，幾年來我校以學生的發(fā)展為本，注重培養(yǎng)學生數(shù)學學習習慣，把“培養(yǎng)高素質(zhì)的學生，打造智慧型的教師，追求高效益的課堂，讓每一個學生快樂地學習、健康地成長”作為學校數(shù)學教學的工作目標，在目標引領和市、區(qū)教研室領導、教研員的悉心指導和熱心幫助下，小學數(shù)學課改工作取得了一點實效，現(xiàn)把我校如何開展數(shù)學學科課改工作情況進行總結：一、規(guī)范的制度和豐富的資源為新課改保駕護航 。學校制定了各項規(guī)章制度，如：《楊村第八小學數(shù)學教師職責》、《楊村八小教師教研活動制度》、《楊村八小備課管理制度》、《楊村八小作業(yè)批改管理制度》、《楊村八小減負制度及措施》等，正因為教科研對數(shù)學教師的專業(yè)成長起到了積極的促進作用，《楊村八小專任教師考評細則》中，增加了教科研的考評權重，教師考核成績總分是100分，其中教科研占13分。這樣的權重意味著數(shù)學專任教師不參加教科研，就沒有100%地干好本職工作，不用心參與教科研就會被同伴落下。規(guī)范的規(guī)章制度的建立，為貫徹落實新課程改革，開啟了綠燈，提供了保障。學校創(chuàng)造一切方便條件為教學服務。在經(jīng)費極端緊張的情況下，積極鼓勵教師廣泛使用現(xiàn)代化的電教設備，每位教師人手一機，實現(xiàn)教師電子備課，每位教師都能上網(wǎng)，建立了個人郵箱，開通了搏客，學校圖書館里有許多教師教學用書、教科研雜志等，便于教師隨時瀏覽和查閱?？傊?，將學校所有的教育教學資源都利用起來，為新課改的順利實施提供資源的保障。二、多渠道促進教師專業(yè)發(fā)展。張艷苓校長是小學數(shù)學國家級骨干教師、市級學科帶頭人，他先后2次對數(shù)學教師進行了《在課改實踐中用心經(jīng)營自己》、《不辱使命迎接挑戰(zhàn) 更新觀念 提高質(zhì)量》的課改培訓，她從自己多年的學習與實踐過程中，提煉出有價值的內(nèi)容與大家共享，劉民英主任是小學數(shù)學區(qū)級學科帶頭人，她主講了《新課程改革的小學數(shù)學課堂應關注什么? 》的講座。校領導帶頭搞講座，極大地促進了數(shù)學教師整體水平的提高。，做實踐的反思者、行動的探究者和敘事的研究者首先，鼓勵教師自學。網(wǎng)上瀏覽名家的博客成了我們的學習習慣，與名家跟帖對話，讓我們感受到了交流的樂趣。另外，每位數(shù)學教師都自費訂閱一份報刊，堅持手抄業(yè)務學習筆記。學校每學年組織一次以新課改為主題的“教師論壇”活動。由于學習和交流的機會多，廣大教師勤積累善反思，樂于撰寫教育隨筆和教學論文。其次，我們倡導教師主動發(fā)展自我，享受教育教學的幸福，把教學研究與自己的工作學習和生活緊密地結合起來，留出一點時間充電、留出一點時間思考，把自己的所思、所想上升到研究的層面上，加以總結提煉和升華，使自己的專業(yè)素養(yǎng)得到提高，做智慧型教師，智慧地做教師。在我們的引領下，廣大教師筆耕不輟，發(fā)表區(qū)級以上發(fā)表或獲獎論文、教學案例多達50余篇，約合每人均有3篇文章發(fā)表或獲獎，編輯我校數(shù)學學科《教師回顧與展望集》、《課堂觀察診斷與分析文集》、《教師論文集》、《教師反思集》、《教師論壇集》、《教學案例集》。2007年天津教育報把我校教師優(yōu)秀論文、案例、教學敘事等編輯了《新課程探索與實踐》和《智慧的教育》兩本專輯?！按蜩F先要自身硬”，我們注重教師的專業(yè)引領。建校以來，干部教師去加拿大、山東、天津、薊縣、靜海等地參加各級各類的培訓，每學年，每位教師都有機會外出聽課學習。另外，還邀請市、區(qū)專家來我校講座和指導課，聘請區(qū)內(nèi)資深教研員當教師的導師，這些做法都起到了專業(yè)引領的作用。另外，每學期都將花幾千元為教師買票，外出聽全國的優(yōu)質(zhì)課。通過與名師思維的碰撞，廣大教師漸漸找準了定位、明晰了自我，看到了差距，隨之產(chǎn)生了危機感和緊迫感，追求成為一名高素質(zhì)、高品位的數(shù)學教師，成為了每一位教師自身的成長的需要和奮斗目標。多渠道促進教師的專業(yè)成長，為我校更好地開展校本教研和課改專題的研究奠定了扎實的理論基礎。三、實踐反思與理論研究相結合，推進課改工作不斷深入（一）開展校本教研，提升數(shù)學教師解決實際問題的能力。每學期學校都選派骨干教師參加市、區(qū)級教材輔導，學校還在學期初組織教研組內(nèi)教材培訓和研討。同科教師共享電子教案，學期初備課、周前備課、課前再備課。為了讓教師橫向和縱向把握小學段的教材體系，教師把現(xiàn)行教材的知識內(nèi)容認真整理，精心繪制成知識結構圖，并組織了全體教師進行了知識結構圖的展示交流活動，其中有幾名數(shù)學教師繪制的知識結構圖獲獎，同時也在每一位數(shù)學教師的心中構置了一整套完整的數(shù)學知識結構網(wǎng)。以校為本的教研解決的是教學中的實際問題，我們采取配餐式教研，做到根據(jù)教學的需要，針對教學過程中存在的問題開展教研，使教研成為有助于教師專業(yè)成長的營養(yǎng)品。教研以專題研討為主要形式,研討中突出五個環(huán)節(jié):圍繞專題搜集資料、達成共識、形成解決問題的方案、課例實踐、集中反思。充分利用教師博客對本組研討專題進行思考和討論，要求每位教師一個月至少完成一篇反思性教學文章。在專題研究的過程中，開展豐富多樣的活動，有教師論壇、課堂自我診斷與分析這樣的教師自主參與的教研的交流；有高效課堂的講座、專業(yè)技能培訓等；還有教師同說一節(jié)課、各學科知識結構圖展評這樣的同伴互助的教研。無論是聽講座，還是搞同伴互助展示交流，都確保教研實效。校本教研中的“同講一節(jié)課”、“同說一節(jié)課”直面課堂、聚焦課堂，引發(fā)爭議、提出問題、解決問題，開展“教師論壇”，展示教師的所思和所想，在多維的互動中實現(xiàn)理論與實踐的對話，使得研究與實踐、交流與反思有機地融為了一體，教師在教研中得到的實惠，樣樣都是營養(yǎng)品。（二）課內(nèi)外結合 提高計算能力課內(nèi)外結合，將“減負”與豐富學生的課余文體活動結合起來。各年級組建了課外興趣小組，有低年級的計算組、中高年級的奧數(shù)組。興趣小組的開設，提高了學生綜合能力，也培養(yǎng)了學生學數(shù)學的興趣。在課改實踐過程中，為了夯實數(shù)學學科基礎，提高學生基本的計算能力，為今后的學習備足后勁，各年級均建立計算題庫，題庫收集本年級一學年比較典型的計算題，題庫包括有基礎題、技巧題、易錯題、延伸題、易混題等。建立題庫和開展學生計算題比賽，以激發(fā)學生數(shù)學興趣，提高計算能力為目標，達到計算既準又快的目的，也引領數(shù)學學困 生建立了學習的自信心。（三）開展課改專題的研究，促進我校數(shù)學課改工作上水平教科研工作的順利開展，也需要以校本教研和校本培訓做保障。為此，我們組織校本教研和校本培訓努力與教科研的內(nèi)容靠攏。在大力倡導教科研的情況下，學校開展的各項活動都以教科研為中心。首先將傳統(tǒng)教研、校本教研和科研課題研究有機融合。以科研促教研，以教研帶動課堂教學效益的提高。我們針對教育教學過程中存在的問題開展教研，然后由問題生成科研課題。校本教研中的“同講一節(jié)課”活動貼近課題，作為課題研究的重要研究資料；開展“教師論壇”活動，主要內(nèi)容反映就是教師在課題研究中的所思和所想；課題研究的成果用課改展示活動向全縣作匯報。幾年的新課程實踐與研究，我校廣大數(shù)學教師逐漸成長為實踐的反思者、理論的研究者，他們充滿活力、勇于創(chuàng)新、專業(yè)素質(zhì)過硬。課堂上：學生思維敏捷，他們愛上數(shù)學課，更愛提各種各樣的問題，學習的自信心增強了。由于學生學習主動，學得比較輕松。今后，我們將繼續(xù)秉承“以學生為本，追求發(fā)展、追求卓越”的教育理念，扎扎實實推動我校數(shù)學學科的教學改革與實踐，為追求自身的不斷成長和教育教學的不斷發(fā)展而不懈努力。數(shù)風流人物，還看今朝，看吧！湘江九年制學校這支年輕的“教書匠”的隊伍正在大踏步地向著教育家的行列前進！。第四篇：2015——2016學年教師業(yè)務學習筆記2015——2016學教師業(yè)務學習筆記學習時間：2015年8月26日 學習地點：辦公室 參加人員：全體教師學習內(nèi)容：聽課目的與聽課類型我們知道，聽課是一種經(jīng)常性活動，而每一次聽課對授課者或聽課者都可能有多方面的收獲，所以聽課很難說是一種單一任務的活動。但是每一次聽課總會有所側重，否則四面出擊，什么都想干，不突出重點，效果就不會太好。為此，每個聽課者在聽課前都應首先明確聽課的目的任務，選好角度，突出重點，使每次聽課有相對的針對性，解決一兩個主要問題。聽課的目的不同就決定了有不同的聽課類型。一般領導者常見的聽課類型有以下幾種。一、了解檢查型聽課這種聽課的目的是為了了解學校教學情況。首先了解教師執(zhí)行教學大綱和教學計劃情況，了解教師的教學思想和教學改革情況，了解教師的教學態(tài)度、教學能力、身心狀態(tài)等。甚至可以看到學校后勤工作是否有漏洞，如桌椅是否齊備，無損害等。同時也是為了督促教師的教學工作。這種聽課帶有“突然性”。是領導監(jiān)督、督促教學的一種最經(jīng)常、最普遍