【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 課下多加練習(xí)，但學(xué)生一般不會(huì)主動(dòng)地去練，這時(shí)小組合作練習(xí)的效果會(huì)很好，可以在小組中開展過(guò)關(guān)比賽，讓各小組在課下積極練習(xí)，會(huì)了可以過(guò)關(guān)，看哪個(gè)小組過(guò)關(guān)最快，這時(shí)，有人督促就有動(dòng)力，為了小組，為了自己，學(xué)生在比較積極的狀態(tài)下抓緊時(shí)間練習(xí)，使興趣和效益雙雙提高。另外，小組的幾名成員間還可以開展知識(shí)搶答形式的練習(xí)，一人出題目，其余三人進(jìn)行回答，也可搶答。這樣的練習(xí)范圍小，并且有一定競(jìng)爭(zhēng)性，學(xué)生參與機(jī)會(huì)多，因此積極性很高。學(xué)生既在出題和回答過(guò)程中達(dá)到了復(fù)習(xí)的目的，同時(shí)也提高了單位學(xué)習(xí)時(shí)間的活動(dòng)面和活動(dòng)效益。（三）讀議中合作，互相激活思維，提高積極性 語(yǔ)文教學(xué)是“聽說(shuō)讀寫”的教學(xué)，“讀”是很重要的，“讀”是理解討論的基礎(chǔ)，但大多數(shù)學(xué)生認(rèn)識(shí)不到“讀”的重要性，老師讓讀了，就在那兒“休息”，等到老師問(wèn)：“都讀完了么？”也會(huì)隨聲附和“讀完了”，其實(shí)根本沒有讀，在后邊的討論中也不會(huì)提出有價(jià)值的意見。如果開展小組合作下的“讀”，組員之間互相監(jiān)督，彼此之間認(rèn)真地朗讀，在讀中理解了文章的大概意思，在討論時(shí)也會(huì)有所見解。我在教學(xué)時(shí)經(jīng)常要求學(xué)生在小組合作下完成閱讀，可以分角色朗讀，可以分段交換朗讀，分別記下對(duì)方的錯(cuò)誤，這樣學(xué)生會(huì)積極地參加閱讀，并且很認(rèn)真。另外，在討論時(shí)，小組長(zhǎng)先明確每個(gè)組員的分工，有的是記錄員、有的是監(jiān)督員、有的是總結(jié)人，對(duì)平時(shí)好“靜”的學(xué)生也有具體分工。在相互合作中，你啟發(fā)我，我啟發(fā)你，從中學(xué)會(huì)了補(bǔ)充、否定、反思、調(diào)控。小組中如果出現(xiàn)解決不了的問(wèn)題，可以請(qǐng)教老師，也可請(qǐng)求其他小組的幫助，最終達(dá)成共識(shí)。這樣通過(guò)討論，既讓學(xué)生從中找出自己的不足，取他人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，從各個(gè)方面完善自我，又培養(yǎng)了學(xué)生思維的全面性與概括性，為以后的自學(xué)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，也有效的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。（四）活動(dòng)表演中合作，增強(qiáng)小組凝聚力，提高學(xué)習(xí)語(yǔ)文積極性小學(xué)生年齡比較小，活潑好動(dòng)，喜歡一些游戲活動(dòng)。我們可以利用這一特點(diǎn)來(lái)組織課外語(yǔ)文活動(dòng)，如作文比賽、書法比賽、編課本劇、詩(shī)文朗誦、成語(yǔ)接龍等形式，讓學(xué)生的參與面更廣一些，讓每一個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)自己才華和能力的機(jī)會(huì)，在輕松自由壓力小的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍中，使學(xué)生發(fā)揮自己的潛能，在活動(dòng)中無(wú)所顧忌地把自己的能量噴灑出來(lái)，在活動(dòng)的過(guò)程中逐步體驗(yàn)合作的默契、參與的快樂及成功的喜悅。并且教師在點(diǎn)評(píng)學(xué)生的表現(xiàn)時(shí)，以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)為主，適當(dāng)提出修改意見，在肯定學(xué)生的同時(shí)，幫助他們更好的完成作品，逐步增加學(xué)生的自信心，使他們對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣更大，從而真正配合語(yǔ)文教學(xué)工作的開展。我在教學(xué)《田忌賽馬》《晏子使楚》等課文時(shí)，由于課文比較好分析理解，我先讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，用大量的時(shí)間閱讀，然后在課上利用最后的一段時(shí)間安排大家表演，并在小組間開展比賽，學(xué)生的熱情非常高。每次比賽結(jié)束時(shí)，優(yōu)勝方的歡呼和興奮，成功的快樂是發(fā)自內(nèi)心的，旁無(wú)代替的，而負(fù)方也不甘示弱，相反他們會(huì)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，為下一次的獲勝增強(qiáng)信心，小組的合作給孩子們帶來(lái)了無(wú)窮的歡樂。二：在合作學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣“合作學(xué)習(xí)”是新課標(biāo)大力倡導(dǎo)和推行的一種學(xué)習(xí)方式。它給學(xué)生提供了自主合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，真正放飛了學(xué)生的思想。在合作學(xué)習(xí)中能培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神和自主探究的意識(shí)。在交流互動(dòng)中，能培養(yǎng)學(xué)生良好的聽說(shuō)態(tài)度，提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。為了有效的開展小組合作學(xué)習(xí)，教師在運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)時(shí)要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。（一）要培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考問(wèn)題的習(xí)慣 合作學(xué)習(xí)是為了讓每個(gè)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程，給每個(gè)學(xué)生提供展示的空間，使學(xué)生能夠充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)，通過(guò)組內(nèi)的交流、探索，使學(xué)生不斷完善自己的觀點(diǎn)，不斷的產(chǎn)生新的想法。但是，這一切成立的基礎(chǔ)就是：學(xué)生要獨(dú)立思考。合作學(xué)習(xí)不僅自己動(dòng)腦筋，而且還要和大家一塊解決問(wèn)題，這樣學(xué)生不僅會(huì)在自己獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上參與小組學(xué)習(xí)，并且還能獲得不同程度的發(fā)展，由于受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，學(xué)生只能被動(dòng)的接受知識(shí)，他們不習(xí)慣也不主動(dòng)思考，不知道從何想起，更不知從何說(shuō)起，難于用語(yǔ)言表達(dá)。這就要求教師在平時(shí)的教學(xué)中應(yīng)耐心扶助，營(yíng)造和諧寬松的課堂氣氛，師生之間和諧融洽，有說(shuō)、有笑、書聲朗朗、議論紛紛。教師應(yīng)以鼓勵(lì)為主，肯定長(zhǎng)處，保護(hù)他們提問(wèn)的熱情，如：“你敢于提出問(wèn)題就是好樣的，這說(shuō)明你動(dòng)腦子去思考了”，“你提的問(wèn)題很有深度”等。如果遇到學(xué)生沒有問(wèn)題或者討論的不夠積極時(shí)，教師應(yīng)有意識(shí)的去與學(xué)生交換角色，提出重點(diǎn)問(wèn)題，如“你們沒有問(wèn)題，那老師提出個(gè)問(wèn)題，看你們能不能回答”。這就要求他們?cè)讵?dú)立思考時(shí)還要發(fā)揮小組合作精神。讓學(xué)生自由討論，嘗試解答。學(xué)生在民主和諧的氣氛中學(xué)習(xí)，心情舒暢，思維處于積極活躍的狀態(tài)，激發(fā)了學(xué)生思考的欲望，培養(yǎng)了學(xué)生思考的習(xí)慣。如，講《灰雀》一課時(shí)，有的同學(xué)問(wèn)“列寧為什么不直接問(wèn)小男孩兒灰雀到哪里去了”，我沒有直接回答，而是讓學(xué)生在小組中進(jìn)行討論，只見同學(xué)們你一言我一語(yǔ)，展開了唇槍舌戰(zhàn)，課堂氣氛頓時(shí)活躍起來(lái)，同學(xué)們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí)中敢想了，敢質(zhì)疑了，敢表達(dá)自己的見解了。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)腦的習(xí)慣，又提高了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。（二）、要培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣合作學(xué)習(xí)不是一種個(gè)人的學(xué)習(xí)行為，而是一種集體行為，這就需要學(xué)生有足夠的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。因此，合作學(xué)習(xí)要想成功開展，建立分工合作意識(shí)是必不可少的。例如在學(xué)習(xí)《當(dāng)飛機(jī)遇險(xiǎn)的時(shí)候》這一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的作業(yè)，當(dāng)飛機(jī)脫險(xiǎn)時(shí)，“機(jī)艙一片歡騰”，此時(shí)小揚(yáng)眉、周恩來(lái)及其他乘客有什么表現(xiàn)？會(huì)怎么說(shuō)？怎么做？請(qǐng)大家再現(xiàn)“機(jī)艙里一片歡騰”的情景。同學(xué)們分小組，分角色進(jìn)行了表演，他們表情豐富、配合默契，知識(shí)的掌握寓于生動(dòng)的情境表演中，不僅激發(fā)了學(xué)習(xí)的熱情，使全體同學(xué)都積極的參與其中，而且培養(yǎng)了合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。值得注意的是在小組討論時(shí)，要考慮那些在全班同學(xué)面前想說(shuō)卻不敢說(shuō)，想讀卻不敢讀的學(xué)生，教師要用激勵(lì)性的語(yǔ)言給他們自信，像“你很棒，你一定行，你一定會(huì)讀的很好”，這樣他們就能鼓足勇氣大膽的去說(shuō)、去讀。組內(nèi)匯報(bào)時(shí)先由他們說(shuō)說(shuō)對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解，通過(guò)討論在小組內(nèi)達(dá)成共識(shí)，將理解或不理解的問(wèn)題分別進(jìn)行歸納整理，準(zhǔn)備全班進(jìn)行交流。組內(nèi)的成員積極性都很高。這樣既發(fā)揮了集體的智慧，解決了個(gè)體的疑難問(wèn)題，又培養(yǎng)了他們的合作習(xí)慣。（三）、要培養(yǎng)學(xué)生的傾聽習(xí)慣在聽課和自己的教學(xué)實(shí)踐中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象：當(dāng)一個(gè)學(xué)生發(fā)言時(shí)，其他同學(xué)并沒有認(rèn)真聽，而是一味舉手急于把自己的想法告訴別人或者干脆一副“事不關(guān)己，高高掛起的模樣”。這樣就不能達(dá)到合作學(xué)習(xí)的目的，因此，培養(yǎng)學(xué)生傾聽習(xí)慣尤其顯得重要。在教學(xué)中我們要有意識(shí)的培養(yǎng)他們的傾聽習(xí)慣。如，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“剛才他們說(shuō)了什么？”“你們聽懂了嗎？”“你有什么不同的意見？”等等。這樣逐步讓學(xué)生知道該怎么樣聽別人講話，使注意力慢慢變的集中起來(lái)。當(dāng)然這樣做不是幾節(jié)課就能見效的，但是老師要有培養(yǎng)學(xué)生傾聽習(xí)慣的意識(shí)，使學(xué)生會(huì)傾訴，形成習(xí)慣。在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要提出明確的要求，比如，在組員發(fā)言時(shí)，其他同學(xué)必須認(rèn)真聽并且不能打斷別人的發(fā)言，要能聽出別人發(fā)言的重點(diǎn)，對(duì)別的發(fā)言做出判斷，要有自己的補(bǔ)充和獨(dú)到的見解。要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言是一種品質(zhì)，是對(duì)他人的尊重。（四）、培養(yǎng)學(xué)生交流習(xí)慣交流是合作學(xué)習(xí)中的重要表現(xiàn)形式，通過(guò)交流而展現(xiàn)自我，探索真理。交流的過(guò)程是個(gè)體從狹隘走向廣闊的過(guò)程。交流由于具有平等性，能更好地促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)性、創(chuàng)造性和民主平等的發(fā)展，也使得學(xué)生個(gè)體思考通過(guò)交流成為集體智慧。在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)參與到學(xué)生中，引導(dǎo)學(xué)生虛心傾聽同伴的發(fā)言，特別要認(rèn)真思考和自己想法不完全一致的意思，善于聽取其正確的部分，補(bǔ)充或修正自己的認(rèn)識(shí)。在發(fā)言時(shí)，要以理服人，使交流的內(nèi)容不斷深入。當(dāng)學(xué)生發(fā)言不普遍時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)，教給他們一些發(fā)表意見的語(yǔ)言，如：“我認(rèn)為某某同學(xué)講的很好，”“我覺的某某同學(xué)的意見是對(duì)的，但我有補(bǔ)充??”“我認(rèn)為某某同學(xué)的意見錯(cuò)了，我的意思是??”隨著不同情況的出現(xiàn)教師要隨時(shí)進(jìn)行調(diào)控。當(dāng)個(gè)別同學(xué)膽小或自卑，在課堂上羞于啟齒時(shí)，要教育他們大膽的說(shuō)出自己的想法，激勵(lì)他們不要怕說(shuō)錯(cuò)，暴露缺點(diǎn)有利于進(jìn)步；當(dāng)個(gè)別學(xué)生過(guò)分好勝，惟恐自己落在別人后面，以至還沒經(jīng)過(guò)認(rèn)真思考，就搶先發(fā)言時(shí)，教師則要教育他們學(xué)會(huì)思考和尊重別人，并且只有