【文章內容簡介】 ，又提高了能力，讓學生在實踐中學習了語文又運用了語文，實現(xiàn)了培養(yǎng)學生運用語文的實踐能力的基本目標。羚羊木雕說課稿6一、教材分析本課是人教版初中語文七年級第五單元第二課，本單元的采用散文、詩歌、小故事等多種寫作形式，描繪了母女情、同學情、母子情、兄弟情等，從而謳歌人世間最真摯的情感——親情。本單元要求在整體閱讀的基礎上把握要點，體會作者豐富的情感，感受字里行間洋溢的親情。同時掌握朗讀和圈點勾畫的讀書技巧。本課《羚羊木雕》較之前一課《風箏》顯得比較淺顯，本篇所寫家庭故事貼近學生生活，便于學生理解，大量的人物對話，更適合于學生有感情的朗讀課文，但圍繞羚羊木雕母女情和同學情發(fā)生的矛盾，是非曲直，也需要同學們結合自己的生活經歷和情感體驗，感受豐富的情感。從而欣賞課文的人物形象，把握作者的創(chuàng)作意圖，并進一步提高自己的世界觀，價值觀。二、學習對象的分析學生由小學升入初中正是由少年兒童向青少年過渡時期，她們的世界觀、價值觀正是有待形成時期。本篇價值觀念傾向明顯，因此，在教學中要注重學生價值觀念的形成。學生在閱讀中還是為讀而讀，缺乏閱讀的技巧，對閱讀中的感受還是被動的接受。為此在教學中，應注重閱讀技巧的培養(yǎng)，聯(lián)系學生的生活實際進行感悟。三、教學目標：目標：（1）揣摩的語言，有感情的朗讀課文。（2）掌握朗讀和圈點勾畫等讀書方法。能力目標（1）在整體閱讀的基礎上，體會作者豐富的情感傾向。（2）在整體把握要點的基礎上，提高學生的語文素養(yǎng)。情感目標：通過感悟聯(lián)系生活，培養(yǎng)學生正確的世界觀，價值觀。四、教學重難點：教學重點：在整體閱讀的基礎上把握要點，體會作者豐富的情感傾向。教學難點：培養(yǎng)學生的閱讀興趣，聯(lián)系自己的生活感悟生活，提高學生的語文素養(yǎng)。五、教學策略：通過分角色朗讀課文體會課文的`思想感情。通過自主合作探究的學習方式深入理解內容。六、教學準備：多媒體七、教學過程：導入新課說讀課文品讀課文探究課文（一）導入：關于同齡人對長大的一段話隨著年齡的增長，我們逐漸形成自己的思想。如果說一個人的歷史要用筆來寫的話，那么現(xiàn)在應該是我們從父母手里接過筆自己寫的時候了。在不知不覺中，我長大了。不再是那個只會聽話的小朋友了。在我腦海的深處，有一顆叛逆的種子在萌動。我已有了自己的主見，不再事事聽從家長了。通過引用同齡人的一段話，激起同學的同感，激發(fā)學生探究的興趣。（二）說讀課文瀏覽課文，學生就“一個——的木雕”、“一個——的爸爸”、“一個——的媽媽”、“一個——的奶奶”、“一個——的萬芳”、“一個——的故事”進行自選話題，根據(jù)自己對課文的理解進行說話活動。當同學說完的時候，請其他同學進行評價。訓練了學生“說”的能力，并在此過程中初步感知了的內容，感知了作者的情感，感知木雕的名貴，爸爸媽媽的逼迫，奶奶的無能為力，萬芳的仗義。同時培養(yǎng)了學生的口語表達能力。注意到了語文新課程標準所提倡的過程評價和學生自我評價，培養(yǎng)了學生自我評價的能力。（三）品讀課文：默讀課文1—15段默讀課文，標劃出體現(xiàn)爸爸、媽媽、我三個人物形象的神態(tài)描寫。培養(yǎng)了學生圈點勾畫等讀書的習慣。使學生在標話中感受到了爸爸媽媽不同的人物語言體現(xiàn)了人物的不同的性格，同時了解了爸爸媽媽對我的逼迫，描寫了我的委屈，使學生感受到了作者對爸爸媽媽的批評。分角色有感情的朗讀1——15段，學生進行評價由默讀到有感情的讀，使學生對課文內容有了深刻的理解，體會到爸爸媽媽對我的傷害。培養(yǎng)了學生的合作意識速讀26段至結尾，標化心理描寫和景物描寫的句子，體會“我”的內心世界。既加強學生閱讀習慣的培養(yǎng)，又使學生深刻的感受到“我”的無奈、委屈、痛苦。爸爸媽媽對我的傷害。指名讀、學生齊讀加強學生“讀”的能力的培養(yǎng)，同時使學生在讀中感受作者的傾向。（四）探究課文這件事究竟應該怪誰？展開辯論。（1）激發(fā)學生的思維，使學生積極的參與到課文中來。（2）使學生更深刻理解到父母和“我”的不同的世界觀、價值觀父母非常的重財輕義，而我和萬芳之間非常重視友誼。（3）培養(yǎng)了學生在合作中的團結協(xié)作的能力。討論：既然羚羊木雕已送給了萬芳，有沒有更好的解決方法？（1）不限制學生的答案，發(fā)展學生的求異思維。（2）交給學生處理問題的方法，學會與人溝通。小結：本文圍繞羚羊木雕，寫了一場家庭矛盾，贊美真誠無私的友愛，批評重財輕義的思想，呼吁父母要理解尊重孩子純真的感情；同時也說明我們做事應與人商量，考慮周全些。課后作業(yè):與父母一起欣賞這篇小說，學會與父母、他人溝通，快樂生活。與父母一起探討后，合理地改編某一部分的故事情節(jié)，并工整地寫到小作文本上。板書：羚羊木雕張之路羚羊木雕說課稿7尊敬的各位領導、各位同仁：大家好!我是市實驗初級中學的語文教師。下面我將對《羚羊木雕》這節(jié)課進行解說。我主要從以下的七個方面來進行分析，分別是教材、學習對象、教學目標、教學重點、教學策略、教學準備和教學過程。一、教材分析本課是人教版初中語文七年級第五單元第二課，本單元的文章采用散文、詩歌、小故事等多種寫作形式，描繪了母女情、同學情、母子情、兄弟情等，從而謳歌人世間最真摯的情感——親情。本單元要求在整體閱讀的基礎上把握要點，體會作者豐富的情感，感受字里行間洋溢的親情。同時掌握朗讀和圈點勾畫的讀書技巧。本課《羚羊木雕》較之前一課《風箏》顯得比較淺顯，本篇所寫家庭故事貼近學生生活，便于學生理解，文章大量的人物對話，更適合于學生有感情的朗讀課文，但圍繞羚羊木雕母女情和同學情發(fā)生的矛盾，是非曲直，也需要同學們結合自己的生活經歷和情感體驗，感受文章豐富的情感。從而欣賞課文的人物形象，把握作者的創(chuàng)作意圖，并進一步提高自己的世界觀，價值觀。二、學習對象的分析學生由小學升入初中正是由少年兒童向青少年過渡時期，她們的世界觀、價值觀正是有待形成時期。本篇文章價值觀念傾向明顯，因此，在教學中要注重學生價值觀念的形成。學生在閱讀中還是為讀而讀，缺乏閱讀的技巧，對閱讀中的感受還是被動的接受。為此在教學中，應注重閱讀技巧的培養(yǎng)，聯(lián)系學生的生活實際進行感悟。三、教學目標知識目標(1)揣摩文章的語言，有感情的朗讀課文。(2)掌握朗讀和圈點勾畫等讀書方法。能力目標(1)在整體閱讀文章的基礎上，體會作者豐富的情感傾向。(2)在整體把握要點的基礎上，提高學生的語文素養(yǎng)。情感目標通過感悟文章聯(lián)系生活，培養(yǎng)學生正確的世界觀，價值觀。四、教學重難點教學重點在整體閱讀文章的基礎上把握要點，體會作者豐富的情感傾向。教學難點培養(yǎng)學生的閱讀興趣，聯(lián)系自己的生活感悟生活，提高學生的語文素養(yǎng)。五、教學策略通過分角色朗讀課文體會課文的思想感情。通過自主合作探究的學習方式深入理解文章內容。六、教學準備多媒體七、教學過程導入新課→說讀課文→品讀課文→探究課文→課后作業(yè)(一)導入新課關于同齡人對長大的一段話“隨著年齡的增長，我們逐漸形成自己的思想。，那么現(xiàn)在應該是我們從父母手里接過筆自己寫的時候了。在不知不覺中，我長大了。不再是那個只會聽話的小朋友了。在我腦海的深處，有一顆叛逆的種子在萌動。我已有了自己的主見，不再事事聽從家長了?！蓖ㄟ^引用同齡人的一段話，激起同學的同感，激發(fā)學生探究的興趣。(二)說讀課文瀏覽課文，學生就“一個——的木雕”、“一個——的爸爸”、“一個——的媽媽”、“一個——的奶奶”、“一個——的萬芳”、“一個——的故事”進行自選話題，根據(jù)自己對課文的理解進行說話活動。當同學說完的時候，請其他同學進行評價。訓練了學生“說”的能力，并在此過程中初步感知了文章的內容，感知了作者的情感，感知木雕的名貴，爸爸媽媽的逼迫，奶奶的無能為力，萬芳的仗義。同時培養(yǎng)了學生的口語表達能力。注意到了語文新課程標準所提倡的過程評價和學生自我評價，培養(yǎng)了學生自我評價的能力。(三)品讀課文默讀課文1—15段默讀課文，標劃出體現(xiàn)爸爸、媽媽、我三個人物形象的神態(tài)描寫。(1)培養(yǎng)了學生圈點勾畫等讀書的習慣。(2)使學生在標話中感受到了爸爸媽媽不同的人物語言體現(xiàn)了人物的不同的性格，同時了解了爸爸媽媽對我的逼迫，描寫了我的委屈，使學生感受到了作者對爸爸媽媽的批評。分角色有感情的朗讀1——15段，學生進行評價(1)由默讀到有感情的讀，使學生對課文內容有了深刻的理解，體會到爸爸媽媽對我的傷害。(2)培養(yǎng)了學生的合作意識速讀文章26段至結尾，標化心理描寫和景物描寫的句子，體會“我”的內心世界。既加強學生閱讀習慣的培養(yǎng)，又使學生深刻的感受到“我”的無奈、委屈、痛苦。爸爸媽媽對我的傷害。指名讀、學生齊讀加強學生“讀”的能力的培養(yǎng)，同時使學生在讀中感受作者的傾向。(四)探究課文這件事究竟應該怪誰?展開辯論。(1)激發(fā)學生的思維，使學生積極的參與到課文中來。(2)使學生更深刻理解到父母和“我”的不同的世界觀、價值觀父母非常的重財輕義，而我和萬芳之間非常重視友誼。(3)培養(yǎng)了學生在合作中的團結協(xié)作的能力。討論：既然羚羊木雕已送給了萬芳，有沒有更好的解決方法?(1)不限制學生的答案，發(fā)展學生的求異思維。(2)交給學生處理問題的方法，學會與人溝通。小結：本文圍繞羚羊木雕，寫了一場家庭矛盾，贊美真誠無私的友愛，批評重財輕義的思想，呼吁父母要理解尊重孩子純真的感情。同時也說明我們做事應與人商量，考慮周全些。(五)課后作業(yè):與父母一起欣賞這篇小說，學會與父母、他人溝通，快樂生活。與父母一起探討后，合理地改編某一部分的故事情節(jié)，并工整地寫到小作文本上。羚羊木雕說課稿8一、說教材（一）教材的地位及作用本課是人教版初中語文七年級（上）第一單元第三課，本單元的主題是親情。濃濃親情，動人心弦，親情是人世間真摯而美好的情感，描寫親情的詩文往往最能打動人。在本單元的幾篇課文中，作者以自己的切身體驗，寫出了親情的豐富和多樣，引起我們的共鳴。這是一篇選取了家庭生活中的一件小事來反映家庭成員之間的思想矛盾的文章，描寫細致，中心突出，故事情節(jié)緊湊。本篇課文向我們展示了兩種生活，兩種內心世界。一面，我們看到一個少年世界，少年朋友的交往，少年的心靈世界。他們如此充滿友情，如此珍惜友情。另一面，在成人的世界里，許多人卻重財輕義，他們也疼愛自己的子女，但并不重視子女的友誼，也并不懂得孩子最渴望最珍惜的友情。 課文贊美小朋友們真誠無私的友愛，告誡做父母的要理解少年的心，尊重他們的友誼。學習這篇文章，有助于學生進一步理解親情，同時更加珍愛友情。（二）教學目標知識與技能：培養(yǎng)閱讀理解、辨別是非的能力。提高朗讀能力，正確清楚地朗讀課文。學會運用多種描寫方法刻畫人物的寫法。情感態(tài)度價值觀：體會文中所贊美的小朋友之間真誠無私的友情，領悟并倡揚文中所表現(xiàn)的純潔真誠的39。人情美。過程與方法：通過分角色朗讀課文體會課文的思想感情。通過自主合作探究的學習方式深入理解文章內容。［說明］確定以上的三個目標是要體現(xiàn)“新課標”提倡的“知識與能力、過程與方法、情感與態(tài)度”并重的教學理念。（三）學生分析“代溝”是現(xiàn)代中學生常常感到困惑的話題。“親情”與“友情”發(fā)生矛盾也時有所聞。因此，本文所寫的內容，學生理解起來并不困難。在當今社會日益強調個性張揚的環(huán)境里，如何看待親情與友情，如何正確認識和處理如教材中的“我”與萬芳的友誼、“我”與父母的沖突，確實是一個值得研討的問題。學生的感情傾向可能會與教材不一致，也可能會有不同的看法，也可能會觸發(fā)學生的另外的感想。教師的眼光不要局限在如何解決教材中的矛盾，更重要的是引導學生了解處理這些矛盾的某些必須堅持的原則。而這對學生的健康成長是極為重要的。二、說教法與學法教學理念該文是一偏反映中學生成長過程中內心情感沖突的散文，重要的是讓學生通過學習去領悟文章中所蘊含的哲理。教師要注意使學生的學習方法發(fā)生轉變，由過去的被動式閱讀轉變?yōu)橹鲃邮介喿x，力求倡導自主合作探究的學習方式。特別是像〈羚羊木雕〉這樣的課文，如果不聯(lián)系自己的思想實際，很難有大的收獲。課堂討論時，教師不要用唯一答案來限制學生的思考。注意挖掘教材中的人文因素，以次培養(yǎng)學生的健康個性，實現(xiàn)學生知識與人格的同步發(fā)展。教學思路朗讀與討論并舉，提高學生的閱讀能力。具體而言，即在課堂教學中，讓學生充分朗讀，體會作者所要表達的感情，同時，讓學生圍繞文章的主旨進行研討，從中感悟文章的親情與友情。閱讀與寫作并行。在閱讀中讓學生體會和學習本文采用多種描寫方式表現(xiàn)人物性格的方法（語言描寫，動作描寫，心理描寫等），采用拓展寫作的方式，讓學生摹仿學習。三、教學程序（一）導入：（二）檢查預習：設計此環(huán)節(jié)，主要是檢查學生的預習情況，和對字詞的掌握程度（三）初步感知課文內容課文講了一件什么事？文中出現(xiàn)了哪些人物？教學設計構想：設計此環(huán)節(jié)，使學生初步了解課文內容，給學生一個發(fā)表自我閱讀感受的空間，培養(yǎng)學生的語言概括能力。（三）、分角色朗讀課文，分析人物形象設計構想：通過此環(huán)節(jié)，進一步理解課文內容，把握人物性格特點。四、交流自主合作學習情況在這場矛盾沖突中，誰是誰非？你是怎么認為的？你在生活中有沒有與家長發(fā)生過矛盾？如果你遇到類似“我”那樣的傷心事，會怎么處理？怎么才能避免這一類不愉快的事情發(fā)生？如果萬芳沒有追出來，你如何挽回我們的友誼？你認為作者會不會挽回這段友誼？設計構想：通過學生的個性化閱讀，深入理解文章內容，體會文章主旨，聯(lián)系自己的生活實際或家庭實際，引導學生正確處理至愛親朋之間發(fā)生的矛盾糾紛。提高學生認識生活、感悟生活的能力，增強化解矛盾的能力。（二）問題探究設計構想：體會本文構思的巧妙，學習本文多種描寫方法，并用之于寫作，提高寫作能力。（三）拓展延伸寫出至少兩則關于友情的名言。給家人寫一封