【文章內(nèi)容簡介】 “減肥”？還是其他意思）？ 明確：輕肥：用《論語雍也》句：“乘肥馬，衣輕裘”之意，騎肥壯的馬，穿輕暖的皮衣，喻指豪華生活。騎肥壯的馬，穿輕暖皮衣的人是誰？請從詩中找出。明確：指內(nèi)臣，即宦官。二、課堂探究展示這些內(nèi)臣要去做什么？ 明確：這些內(nèi)臣要去軍中赴宴。他們赴宴前是怎樣的情況？從哪些字詞可以看出來。分析：先寫神態(tài)，驕、照 → 寫出了宦官們驕橫跋扈之狀。后點身份：內(nèi)臣 → 令人驚異，也令人憤憤不平。揭示原因：皆、或→大權(quán)在握，怎能不驕。進一步描繪，夸 → 寫出了盛氣凌人，耀武揚威之態(tài)。如云 → 一大幫人，旁若無人的驕橫之態(tài)，令人觸目驚心。明確：他們赴宴前驕橫跋扈，盛氣凌人，耀武揚威，從“驕”、“照”、“夸”、“如云”等字詞可以看出來。作者是如何描繪內(nèi)臣赴宴場面的？分析：鋪陳菜單：九醞、八珍、洞庭橘、天池鱗 豪華奢侈。夸張、渲染氣氛：溢、羅、擘、切 大吃大喝。明確：作者通過鋪陳、夸張和渲染來描繪內(nèi)臣們所赴宴會豪華奢侈，大吃大喝，酒酣足食。概括詩的主題。明確：本詩通過寫宦官的驕橫之態(tài)并與江南天災(zāi)作對比，表達了詩人對官場奢侈生活的批判和對人民疾苦的同情。具有強烈的現(xiàn)實批判性。白居易這首詩與杜甫的一句詩可以說有著異曲同工之妙，將統(tǒng)治階級和勞動人民進行了強烈的對比，是哪一句？明確：朱門酒肉臭，路有凍死骨。由此可見，本詩的表現(xiàn)手法是什么？明確：本詩運用對比手法。詩人不作一句評說，不發(fā)一句議論，把兩種截然不同的現(xiàn)象并列寫出，讓讀者悟出應(yīng)有的結(jié)論，這比主觀議論更有說服力，有“四兩撥千斤”的效果?！栋拙右自娝氖住返诙n時教學(xué)內(nèi)容：《杜陵叟》 教學(xué)過程：一、自主學(xué)習(xí)【寫作背景】此詩屬于《新樂府》五十首，自序說是“傷農(nóng)夫之困”，作于唐憲宗元和三年前后，當(dāng)時江南長安周圍遭受嚴(yán)重旱災(zāi)，詩人時任左拾遺，上疏奏陳民間疾苦，請求“減免租稅”，“以實惠及人”。皇帝批準(zhǔn)，并下了罪己詔(實際上不過是籠絡(luò)人心的把戲而已)。為此，白居易寫了《輕肥》和這首《杜陵叟》。杜陵，在今陜西西安東南十公里少陵原上，秦代為杜縣之地，漢代宣帝葬于此處，故稱杜陵。熟讀《杜陵叟》。思考：杜陵叟是什么身份？他遇到了什么難題？官府是怎么處理這個問題的？請找出相關(guān)的詞語。明確：杜陵叟是個農(nóng)民，今年干旱，禾苗大多枯死。官吏們?yōu)榱恕翱颊n”，不僅不奏報朝廷，反而變本加厲地加緊搜刮，使得農(nóng)民在死亡線上掙扎。二、課堂探究展示：本詩描繪了幾幅怎樣的畫面？請結(jié)合詩句進行分析。畫面一：千里災(zāi)情。開頭七句“杜陵叟，杜陵居，歲種薄田一頃余。三月無雨旱風(fēng)起，麥苗不秀多黃死：九月降霜秋早寒，禾穗未熟皆青干”，寫出災(zāi)情之嚴(yán)重。從三月寫到九月，可見全年適合長莊稼的時候全部是惡劣的天氣，麥苗和禾穗不是黃死就是青干。典桑賣地納官租，明年衣食將何如?寫出了百姓的處境。畫面二：官吏之惡接下來四句“長吏明知不申破，急斂暴征求考課?！睂懝倮魝冊诖颂鞛?zāi)面前的可惡表現(xiàn)和百姓們的困難處境。官吏們?yōu)榱恕翱颊n”，不僅不奏報朝廷，反而變本加厲地加緊搜刮。面對此情此景，詩歌的人稱有什么變化？這種變化的作用是什么？明確： “剝我身上帛，奪我口中粟。虐人害物即豺狼，何必鉤爪鋸牙食人肉？”改第三人稱為第一人稱，用“杜陵叟”的口氣，痛斥了那些為了自己升官發(fā)財而不顧農(nóng)民死活的“長吏”，其作用是增強批判的力度，體現(xiàn)作者對農(nóng)民的深切同情。請分析本詩塑造的“杜陵叟”形象的意義。明確： 杜陵叟是一位守著薄田，衣食不繼，受盡剝削的貧苦農(nóng)民形象。高度概括地反映了封建時代千百萬農(nóng)民的悲慘處境和不屈的反抗精神，至今仍有很高的認(rèn)識意義和審美價值。三、小結(jié)：本詩的社會批判性。白居易用極其悲憤的情感，寫出了農(nóng)夫之苦，揭露和控訴和統(tǒng)治者玩弄權(quán)術(shù)，剝削人民。極為精練的概括了封建時代千百萬農(nóng)民的悲慘處境和體現(xiàn)在他們身上不屈的反抗精神。尤其是對 “雙簧戲”的揭露，增加了詩的諷刺力度。四、當(dāng)堂檢測：背誦《杜陵叟》全詩?！栋拙右自娝氖住返谌n時教學(xué)內(nèi)容：《花非花》一、自主學(xué)習(xí)寫作背景： 這首詩幾乎所有的資料都沒有介紹其背景，作者于何時、在何種情況下所寫不詳，但從詩的內(nèi)容與風(fēng)格看，當(dāng)屬于白居易后期作品，詩人想表達什么呢？請反復(fù)誦讀《花非花》。思考本首詩用了（博喻）的修辭手法來潤飾，這些喻體分別是什么東西，各自有什么特征？暗示了本體有些怎樣的特征？ 明確：喻體是“花”、“霧”、“春夢”、“朝云”，“花”很美麗，但容易凋謝；“霧”很輕靈，但很朦朧，捉摸不透；“春夢”很美，是美夢，但時間短促，容易醒過來；“朝云”燦爛，但容易幻滅。所有的這些喻體都暗示了本體有這樣的特征：美麗多姿，但卻容易消逝。二、課堂探究展示你覺得這首詩寫的是什么？明確：是花又不是花，是霧又不是霧。夜半時分來了，天明時分又離去了。來的時候像春夢一般，能有多長時間呢？去的時候像朝霞一樣，很快就無處可尋了。這首詩的主題到底是什么呢？明確：①有人以為是悼亡之作。白居易自編集時，將此詩編人“感傷”部分。這部分中另有兩首詩與此詩情調(diào)極為接近：一首是《真娘墓》：“真娘墓，虎丘道；不識真娘鏡中面，惟見真娘墓頭草。霜摧桃李風(fēng)折蓮，真娘死時猶少年。脂膚荑手不堅固，世間尤物難留連。難留連，易消歇，塞北花，江南雪”。另一首是《簡簡吟》，其中有句：“二月繁霜殺桃李，明年欲嫁今年死”，“大都好物不堅牢，彩云易散琉璃碎”。二詩均為悼亡作品，末句的比喻，如“易消歇”的“塞北花”和“易散”的“彩云”，與《花非花》詩末的比喻如出一轍，音情逼真，都表現(xiàn)出一種對已經(jīng)消逝了的美好事物的追念與惋惜之情?！痘ǚ腔ā肪o編在《簡簡吟》詩后，這也可能是作者想表達的一種意思吧? ②有人認(rèn)為這首詩是感傷身世之作。白居易晚年家庭迭遭變故，對其打擊頗大，再加上其病眼幾至失明，故此詩寫其難言的傷痛。③今人施蟄存認(rèn)為此詩“是為妓女而作”?！盎ǚ腔ā眱删浔扔魉男雄櫵普嫠苹茫铺搶?。唐宋時代旅客招妓女伴宿，都是夜半才來，黎明即去。因此，她來的時間不多，旅客宛如做了一個春夢。她去了之后，就像清晨的云，消散得無影無蹤。總之這首詩主要表現(xiàn)對某種存在過而又消逝了的美好的人或物的追念、惋惜之情?！栋拙右自娝氖住返谒恼n時教學(xué)內(nèi)容：鑒賞《問劉十九》（根據(jù)各班情況選用）一、自主學(xué)習(xí)寫作背景簡介 ：此詩作于元和十二年(817)，詩人時任江州(今江西九江)司馬。劉十九，名不詳。作者另有《劉十九同宿》詩，有句“唯共嵩陽劉處士”，可知其為河南登封人。有人以為即隱居廬山的劉軻。十九，兄弟間的排行。二、自主思考：此詩語淺而情深，你是如何理解它的內(nèi)容的？提示： 一二句“綠蟻新醅酒，紅泥小火爐”寫酒香襲人。酒是新釀的酒，還未濾清，上面浮著酒渣，微綠色，細(xì)小如蟻。爐火正旺，爐是紅泥鑄就的，小巧而又簡樸雅致。紅紅的爐火，泡沫浮動的綠酒，香氣自然十分誘人。三四句“晚來天欲雪，能飲一杯無?”邀對方傍晚過來飲酒。一場暮雪眼看就要飄灑下來，室外寒氣襲人，而時值黃昏，還有什么比朋友間飲酒敘情更能令人快慰的事呢?結(jié)句雖 3 為問句，但給人盛情難卻之感。三、合作探究展示（技法學(xué)習(xí)）： 本詩是邀請人喝酒的小詩。雖然簡短，而景與情相得益彰。本詩是如何把情與景融合起來的？明確：此詩語淺而情深。酒逢知己干杯少。詩人此詩本為在雪天邀友小飲御寒，促膝夜話。小組總結(jié)本詩特點： 詩中蘊含生活氣息，不加任何雕琢，信手拈來，遂成妙章。語言平淡而情味盎然。細(xì)細(xì)品味，勝于醇酒，令人身心俱醉。詩中先景后情，情與景相得益彰。室外雖然天寒地凍，室內(nèi)卻溫暖宜人，生活在一剎那時泛出令人沉醉的溫馨，引人浮想聯(lián)翩。四、當(dāng)堂檢測：背誦《花非花》、《問劉十九》五、拓展閱讀 ：閱讀《暮江吟》，然后回答問題。（7分）暮江吟（白居易）一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅?？蓱z九月初三夜，露似真珠月似弓。（1）殘陽照射在江面上，詩人不說“照”而說“鋪”，有什么表達效果？（4分）（2）詩人為什么覺得“九月初三夜”是“可憐”的？試結(jié)合詩句作具體分析。（3分）參考答案①這是因為太陽已經(jīng)接近地平線，幾乎是貼著地面照射過來的，用“鋪”更準(zhǔn)確、形象。（2分）用“鋪”字，表現(xiàn)了秋天夕陽的柔和與江面的平靜，給人以安閑、舒適之感。（2分）②可憐”意為可愛。（1分）詩人看到江邊的草地上掛滿了晶瑩的珍珠般的露珠，深藍的天幕上懸掛著一張精巧銀弓般的新月，所以才脫口而出贊美這可愛的夜晚。（2分）第四篇：詩四首教案詩四首教案教案收集 20071019 21:49 閱讀437 評論2字號： 大 中 小這四首古代詩歌都寫得情景交融，以景傳情，為我們展現(xiàn)出一幅幅優(yōu)美的畫卷。詩人用他們的筆觸，帶領(lǐng)我們走進那色彩各異、形象鮮明的詩境之中。《歸園田居》表現(xiàn)的是陶淵明辭官歸隱樂于農(nóng)耕的思想，《使至塞上》的作者王維是山水田園詩的代表，這首詩寫的卻是邊塞的風(fēng)光，體現(xiàn)了王維詩中有畫的特點，李白在《渡荊門送別》中表達的是初次離鄉(xiāng)時那種依依不舍之情，《游山西村》表達了陸游對農(nóng)家淳樸風(fēng)俗的留戀。教學(xué)設(shè)想：1．《歸園田居》和《游山西村》都是描寫農(nóng)家村居生活，《使至塞上》和《渡荊門送別》都通過畫面展示不同空間內(nèi)景物的風(fēng)貌，可打亂課文的原順序，把它們分成兩組進行比較閱讀，通過朗讀體味詩的語言美，通過聯(lián)想與想象領(lǐng)會詩的意境美，通過討論加深對詩的印象。2．教學(xué)本課文要達到的課標(biāo)要求： ——朗讀并背誦、默寫四首古詩； ——培養(yǎng)學(xué)生感悟古代詩歌內(nèi)容的能力；——品味詩歌的意境美、語言美，受到美的熏陶和感染。第一課時教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)《歸園田居》(其三)、《游山西村》教學(xué)設(shè)計《歸園田居》(其三)陶淵明■導(dǎo)入新課陶淵明的性格既剛正不阿，又適情任性這使他與爾虞我詐、相互傾軋的官場格格不入。不為“五斗米折腰”使他辭別官場，歸隱田園。在《桃花源記》一文中我們已經(jīng)感受到了陶淵明對和平、安寧、美好的生活的向往。今天我們再來學(xué)習(xí)陶淵明的《歸田園居》一詩，進一步了解作者的思想感情。整體感知明確學(xué)習(xí)目標(biāo)教師朗讀課文，學(xué)生正音、劃節(jié)奏并自由朗讀課文。思考下列問題 a．這首詩可分幾層意思? b．“但使愿無違”的“愿”具體指的是什么? c．這首詩流露了作者怎樣的感情? 學(xué)生自主探究，教師引導(dǎo)并明確： a．全詩寫了三層意思：種豆的地點及勞動結(jié)果；勞作的辛苦與執(zhí)著；自己的田園之樂。b．田園勞作之樂，按照自己的意愿生活，不在污濁的現(xiàn)實世界中失去自我。c．對田園生活的喜愛，享受田園之樂的愜意、閑適的心情。自由背誦。檢查背誦研讀與賞析 o教師出示學(xué)生繪制的幾幅圖片讓學(xué)生進行對照賞析，同時提出思考的問題： a．用生動形象的語言描繪這首詩的畫面。(要求結(jié)合人物身份、舉止、心情)． b．找出自己最喜歡的詩句，說說自己喜歡的理由。l曰I學(xué)生思考并討論交流。教師明確： a．詩人如釋重負(fù)，告別了那個令人壓抑的官場，終于來到了向往已久的田園。來到南山腳下，種下了豆子，但因體力不支，農(nóng)藝不精，所以草兒盛，豆苗稀。詩人只好一大早起來就扛著鋤頭去除草，晚上一直勞作到與星星為伴……回家的路上，夕露沾濕了衣衫，可解脫了身心束縛的詩人不以為苦，而深深地體味其中的樂趣。b．“衣沾不足惜，但使愿無違”寫出了作者對田園生活的喜愛與怡然自得。“種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。”詩人披星戴月辛勤耕耘，寫出了那份勤勞與執(zhí)著。語言“自然、通俗”。齊背課文《游山西村》陸游導(dǎo)入新課南宋著名詩人陸游，曾任隆興府通判，因極力推助北伐，被罷官。詩人回歸故里，內(nèi)心郁悶。對照官場的偽詐，他更感受到鄉(xiāng)間生活的純樸自然。但他并未喪失信心，深信總有一天會重新為國出力。這種心境與游境相吻合，于是兩相交涉，產(chǎn)生了流傳千古的《游山西村》。整體感知教師范讀課文學(xué)生聽讀，注意字音、節(jié)奏。學(xué)生自由朗讀課文，思考下列問題 a．全詩圍繞哪個字展開?用自己的話說說這首詩的主要內(nèi)容。b．詩歌表現(xiàn)了詩人怎樣的心情? ?全班討論、交流明確： a．圍繞一個“游”字展開。在一個豐收的年景，詩人受到邀請，來到農(nóng)家。走在通往山西村的山路上，山環(huán)水繞，柳暗花明，一派花團錦簇的景象，終于來到山西村。在山西村，正值社日臨近，農(nóng)民們衣著簡樸，吹簫擊鼓，結(jié)隊往來，熱鬧非凡。詩人盼望著以后能夠有時間乘月色出游，隨時拄著手杖來敲門拜訪。b．表現(xiàn)了詩人陶醉、留戀之情。作者陶醉在山野風(fēng)光和農(nóng)村的人情美中，留戀村民的好客、熱情、淳樸，對此次郊游發(fā)出了由衷的感嘆。競背課文 抽查背誦 ■研讀賞析齊背詩歌，思考下列問題：《游山西村》中，哪兩句詩流傳最廣?你是怎樣理解這兩句詩的?小組討論交流： 明確：“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村?！鄙轿鞔迳江h(huán)水繞，柳暗花明，一派花團錦簇的景象，用來說明困境中仍然蘊含著希望?！鐾卣寡由臁稓w園田居》(其三)和《游山西村》都反映鄉(xiāng)間生活，抒發(fā)的感情有什么不同之處? 明確：《歸田園居》(其三)流露出了歸隱田園后的遁世思想?！队紊轿鞔濉分饕獋?cè)重于對農(nóng)家純樸風(fēng)俗的留戀。我們還學(xué)習(xí)過哪些反映鄉(xiāng)間生活的古代詩歌? 孟浩然《過故人莊》、辛棄疾《西江月》……■布置作業(yè)背誦默寫這兩首詩歌。第二課時●教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)《使至塞上》《渡荊門送別》教學(xué)設(shè)計《使至塞上》 王維導(dǎo)入新課唐代自開國以來，各方面的蕃夷部落不斷侵入，唐政府不能不加強邊防，以應(yīng)付戰(zhàn)事。有時也乘勝逐北，有擴張領(lǐng)士的意圖。開元、天寶年間，有許多詩人參加了守邊高級將帥的幕府，做他們的參軍、記室。這些詩人把他們在邊塞上的所見所聞寫成詩歌，于是邊塞風(fēng)光和軍中生活成為盛唐詩人的新題材。這一類詩，文學(xué)史上稱為“邊塞詩”。今天我們就來學(xué)習(xí)一首邊塞詩——王維的《使至塞上》。整體感知教師