【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 ，并且大大提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，從而打開(kāi)思維的閘門(mén)。例如，在教學(xué)“小數(shù)的性質(zhì)”時(shí)，先出示 一組數(shù)：“8，80，800”。教師問(wèn)：“誰(shuí)能用‘=’把這三個(gè)數(shù)連起來(lái)？”問(wèn)題一出來(lái)，學(xué)生就感到很新奇：800比80和8大，怎么能用“=”連起來(lái) 呢？學(xué)生急于想找到答案，產(chǎn)生了躍躍欲試的探索意識(shí)，誘發(fā)了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。這時(shí)組織學(xué)生討論，有的學(xué)生說(shuō)：“分別加上米、分米、厘米，可得8米=80分 米=800厘米?！庇械恼f(shuō)：“分別加上元、角、分”等等。這時(shí)教師再提出問(wèn)題：“誰(shuí)能用同一單位把上面各式表示出來(lái)呢？”學(xué)生一聽(tīng)思維更加活躍，爭(zhēng)先恐后 地說(shuō)：“8米==??”教師接著說(shuō)：“像8,，？為什么？”從而很自然地引出本節(jié)課所學(xué)的知識(shí) ——小數(shù)的性質(zhì)。創(chuàng)設(shè)這樣的情境，使學(xué)生的思維迅速地由抑制到興奮，由無(wú)意到有意，他們積極主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，從而在活動(dòng)中萌發(fā)創(chuàng)新欲望，激活了學(xué)生的思 維。五、創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境——培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。美國(guó)華盛頓圖書(shū)館墻上貼有三句話：“我聽(tīng)見(jiàn)了就忘記了，我看見(jiàn)了就記住 了，我做了就理解了?！边@話很富有哲理。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一種活動(dòng)，這種活動(dòng)與游泳、騎自行車(chē)一樣，不經(jīng)過(guò)親身體驗(yàn)，僅僅從看書(shū)本、聽(tīng)講解、觀察他人的演示是學(xué) 不會(huì)的。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)要求，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，按照學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，把課本中的例題、講解、結(jié)論等書(shū)面東西，轉(zhuǎn)化為學(xué)生能夠親自 參加的活生生的數(shù)學(xué)活動(dòng)。例如在“利息稅的計(jì)算” 的教學(xué)中，我先要求學(xué)生自己到附近的銀行調(diào)查了解當(dāng)前各種期限存款的利息，在銀行里，學(xué)生向銀行工作人 員提出如下問(wèn)題：為什么要交利息稅，交利息稅的意義是什么，不同存款年限的利息之間差別，存款本金的利息和利稅有什么樣的關(guān)系以及怎樣求存款到期利息稅等 等問(wèn)題。我還布置了回家后幫助爸爸媽媽或鄰居計(jì)算家中存款所得利息、利稅和到期后的取款額的課外作業(yè)。通過(guò)此次實(shí)踐活動(dòng)，把課堂教學(xué)與生活有機(jī)地結(jié)合起 來(lái)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)思考并提出各種疑問(wèn)，還能讓他們逐步認(rèn)識(shí)到在實(shí)際生活中處處充滿著數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生從小開(kāi)始用數(shù)學(xué)眼光 去看待周?chē)氖澜纾瑢?duì)培養(yǎng)學(xué)生自己提出問(wèn)題自己解決問(wèn)題的能力起到十分重要的作用。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的效能主要是引趣、激疑和 誘思。雖然說(shuō)“興趣是最好的老師”，但數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)僅憑興趣是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我們不能也不必每節(jié)課都去聯(lián)系實(shí)際，都去創(chuàng)設(shè)多姿多彩的生活畫(huà)面。為此，課堂教學(xué)的 情境創(chuàng)設(shè)要以真實(shí)性前提，并要以“發(fā)展性”作為情境創(chuàng)設(shè)的價(jià)值導(dǎo)向。讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)在適度改變其枯燥乏味面孔的同時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生最終折服并受益于數(shù)學(xué)的理 性思維。在教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)生的年齡特征、實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)以及教學(xué)內(nèi)容而創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫?，使學(xué)生在情境中樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)，并被數(shù)學(xué)本身的魅力所吸引，從而真正提 高課堂教學(xué)的有效性。第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中語(yǔ)言藝術(shù)的策略研究《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中語(yǔ)言藝術(shù)的策略研究》課題方案一、課題研究的現(xiàn)實(shí)背景 語(yǔ)言是教學(xué)勞動(dòng)的特殊工具，教師向?qū)W生傳授數(shù)學(xué)知識(shí)以及師生之間信息的傳遞和情感的交流，都必須以語(yǔ)言作為憑借, 教師課堂教學(xué)語(yǔ)言的表達(dá)方式和質(zhì)量，直接影響著整個(gè)課堂教學(xué)效果。然而，在當(dāng)前數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)語(yǔ)言仍然存在著不少問(wèn)題：，缺乏導(dǎo)向； ，不敢評(píng)價(jià)； ；；因此，對(duì)教師教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)上的有效性進(jìn)行實(shí)踐與研究非常有必要。二、研究綜述蘇霍姆林斯基指出：“教師的語(yǔ)言修養(yǎng)在極大的程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動(dòng)的效率?！彪S著教學(xué)改革的深入發(fā)展和教學(xué)的高標(biāo)準(zhǔn)要求，課堂教學(xué)的語(yǔ)言愈來(lái)愈被廣大教師所重視，幾乎所有的數(shù)學(xué)教師都認(rèn)為教學(xué)語(yǔ)言是教學(xué)成敗的決定因素之一。越來(lái)越多的教師開(kāi)始對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)語(yǔ)言的有效性進(jìn)行研究。沈紅在《淺談數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的語(yǔ)言藝術(shù)》一文中指出：“教師的教學(xué)效果，很大程度上取決于他的語(yǔ)言表達(dá)能力，這就給教師的語(yǔ)言修養(yǎng)提出了很高的要求。教師的語(yǔ)言是在教育教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中逐步形成的符合教育教學(xué)需要、遵循語(yǔ)言規(guī)律的職業(yè)語(yǔ)言?！彼J(rèn)為：“教學(xué)語(yǔ)言要準(zhǔn)確規(guī)范，嚴(yán)謹(jǐn)簡(jiǎn)約；教學(xué)語(yǔ)言要形象有趣，通俗易懂；教學(xué)語(yǔ)言要幽默風(fēng)趣，比喻恰當(dāng)；要善于總結(jié)知識(shí)口訣，加深記憶；無(wú)聲語(yǔ)言要使用得當(dāng)，恰到好處?！辈稍圃凇稖\談新課標(biāo)下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)語(yǔ)言》指出：數(shù)學(xué)課堂教學(xué)語(yǔ)言一是要具有知識(shí)性、科學(xué)性；二是要要形象生動(dòng)，風(fēng)趣幽默；三是要課堂語(yǔ)言具有激勵(lì)性。他認(rèn)為：“教師的課堂教學(xué)語(yǔ)言是實(shí)施新課、新理念的重要手段，它既體現(xiàn)了教師的教學(xué)能力，又和教學(xué)效果的好壞緊密相連?！睆埿懒依蠋熢凇稊?shù)學(xué)教師課堂語(yǔ)言管見(jiàn)》中指出：數(shù)學(xué)教學(xué)語(yǔ)言，是表達(dá)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生要求的具有鮮明學(xué) 科屬性的學(xué)科教學(xué)用語(yǔ)，其主要作用是將數(shù) 學(xué)語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為學(xué)生熟知的語(yǔ)言加以表述，幫助學(xué)生正確理解數(shù)學(xué)語(yǔ)言，從而轉(zhuǎn)化為 學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，不斷地深化學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)有以下特點(diǎn)：①規(guī)范性，教師的口語(yǔ)，不是自然狀態(tài)下的口語(yǔ)，而是高品位的標(biāo)準(zhǔn)的數(shù)學(xué)學(xué)科口語(yǔ)；②激勵(lì)性：在課堂中應(yīng)結(jié)合學(xué)科內(nèi)容、特點(diǎn)。適時(shí)地引喻設(shè)比、啟發(fā)誘導(dǎo)，激發(fā)感情、楊長(zhǎng)避短，善于理解并通過(guò)及時(shí)評(píng)價(jià)，提供榜樣，鼓勵(lì)并寄以希望。③反饋性：不斷調(diào)整語(yǔ)言的諧頻，選擇好的語(yǔ)言契機(jī)和突破口，對(duì)準(zhǔn)口徑與學(xué)生配合 默契。④審美性，通過(guò)口語(yǔ)的表達(dá)、構(gòu)建引入興趣的導(dǎo)入美、水到渠成的銜接美、波瀾起伏的流程美抑揚(yáng)頓挫的節(jié)奏美以及回味無(wú)窮的結(jié)尾美。從以上可以看到，現(xiàn)在比較多文章主要是在數(shù)學(xué)語(yǔ)言規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)形象、評(píng)價(jià)激勵(lì)方面作了一些研究，主要是解決了理想的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)語(yǔ)言“應(yīng)該怎么樣？”的問(wèn)題。而本文則通過(guò)對(duì)實(shí)際課堂教學(xué)中一些數(shù)學(xué)教師的課堂教學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行了調(diào)查、紀(jì)錄與分析，對(duì)其中存在的一些具體問(wèn)題，如缺乏導(dǎo)向；回避矛盾，不敢評(píng)價(jià)；缺乏提升等方面進(jìn)行了一些研究，提出了一些想法。三、對(duì)本課題理念內(nèi)涵的基本解讀 1．教學(xué)語(yǔ)言首先，教學(xué)語(yǔ)言是一種專門(mén)從事教學(xué)工作職業(yè)性語(yǔ)言。其次，教學(xué)語(yǔ)言是口說(shuō)的書(shū)面語(yǔ)言。再次，教學(xué)語(yǔ)言是借助非言語(yǔ)表達(dá)手段的語(yǔ)言。總之，教學(xué)語(yǔ)言是口頭表達(dá)的借助非言語(yǔ)表達(dá)因素承傳教學(xué)信息的書(shū)面語(yǔ)言。它不同于一般的口語(yǔ)，除了一般口語(yǔ)所擁有的交際功能外，還具有自身的獨(dú)特功能。它是教學(xué)的主要工具。它能提高教學(xué)效果。它是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的鮮活示范。教學(xué)語(yǔ)言是口語(yǔ)的榜樣。教師的語(yǔ)言是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的典型參照，耳濡目染模仿的標(biāo)尺。它能展示教師的才華和功底。2．語(yǔ)言有效性教學(xué)的理念源于20世紀(jì)上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動(dòng)，特別是在受美國(guó)實(shí)用主義哲學(xué)和行為主義心理學(xué)影響的教學(xué)效能核定運(yùn)動(dòng)之后，有效教學(xué)的提出也是“教學(xué)是藝術(shù)還是科學(xué)”之爭(zhēng)的產(chǎn)物。教學(xué)是藝術(shù)，這是20世紀(jì)以前在西方教育理論中占主導(dǎo)地位的教學(xué)觀。它倡導(dǎo)教學(xué)是一種教師個(gè)性化的、沒(méi)有“公共的方法”的行為，一種“憑良心行事”的、“約定俗成”的行為，主張影響教學(xué)過(guò)程的因素是復(fù)雜的，教學(xué)結(jié)果是豐富的，難以用科學(xué)的方法進(jìn)行研究。但是，隨著20世紀(jì)以來(lái)科學(xué)思潮的影響，以及心理學(xué)特別是行為科學(xué)的發(fā)展，人們才明確地提出，教學(xué)也是科學(xué)。也就是說(shuō)，教學(xué)不僅有科學(xué)的基礎(chǔ)，而且還可以用科