剖析低年級(jí)識(shí)字教學(xué)方法(編輯修改稿)
2024-10-17 14:31 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 許多相似點(diǎn)。所以讓學(xué)生實(shí)物與實(shí)物圖片后，再記憶，印象較深刻，將永遠(yuǎn)記憶猶新。利用形聲字特點(diǎn)記憶漢字最多的是形聲字。部首表意，聲旁表音。在教學(xué)中要充分利用形旁幫助記義，聲旁幫助記音，通過(guò)歸類(lèi)、比較等方法來(lái)加深對(duì)字義的理解和對(duì)字形的記憶。如“晴”是晴天的晴，之所以用“日”字旁，是因?yàn)榕c太陽(yáng)有關(guān)，右邊讀音是“qing”,整個(gè)字讀音也是 “qing”，從這個(gè)角度來(lái)思考、講解，學(xué)生基本會(huì)做到過(guò)目不忘。利用部首變化記憶字形許多字加上部首，去掉部首或變換部首又能變成一個(gè)新字，老師可把學(xué)過(guò)的字進(jìn)行分類(lèi)，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)某一個(gè)字是怎樣由另一個(gè)字加、減或變換部首得到的，充分發(fā)揮學(xué)生頭腦中的遷移想象功能，如：并“字加上提手旁是“拼”、“漂”字去掉三點(diǎn)水是“票”，“仍”去掉單人旁，換上提手旁是“扔”等等。利用基本字記憶字形所謂基本字，就是指一組合體字中，在字形結(jié)構(gòu)上共同具備的，又是最基本的那一部分，例如：“抄、吵、炒、妙”，這組合體字中“少”字就是他們共同基本的部分。在教學(xué)中也可以把一些簡(jiǎn)單易記的獨(dú)體字當(dāng)做基本字，利用基本自加一筆，減一筆或合起來(lái)的方法幫助記憶字形，例如“日”字加一筆可變成“目、電、甲、白旦”等等，“王”字減一筆可變成“三、干、土、工”，“魚(yú)”和“羊”合起來(lái)是“鮮”。謎語(yǔ)法如在教學(xué)生字“困”時(shí)，有的學(xué)生把里邊的“木”字寫(xiě)成了“本”字，糾正時(shí)我邊講邊把課前編好的謎語(yǔ)說(shuō)出來(lái)“四四方方一間房，一根木頭放中央”這就是“困”，之后再也沒(méi)有人把它寫(xiě)錯(cuò)了，這種方法使學(xué)生在謎語(yǔ)的暗示下對(duì)字記憶深刻，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的思維能力，但要恰當(dāng)運(yùn)用，以免把識(shí)字課上成了“謎語(yǔ)課”喧賓奪主，淡化主題用游戲來(lái)識(shí)字識(shí)字的“機(jī)械化”，枯燥無(wú)味，很容易引起學(xué)生的厭煩情緒，從而影響學(xué)習(xí)效果。二、游戲法識(shí)字在教學(xué)中，我們可以設(shè)計(jì)與生字聯(lián)系起來(lái)的游戲，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而有效提高識(shí)字教學(xué)質(zhì)量。例如：摘蘋(píng)果游戲。出示一幅畫(huà)著大樹(shù)的畫(huà)，樹(shù)上掛著寫(xiě)生字的蘋(píng)果，學(xué)生制作果籃（用卡片拼出生字的正確讀音）摘下對(duì)應(yīng)的蘋(píng)果（生字），并用這個(gè)字組詞，可以小組比賽，看哪一組摘的蘋(píng)果得多。動(dòng)物找食識(shí)字游戲。老師在黑板上漢字的食物畫(huà)，如：青草、蘿卜、竹葉等，在另一處貼上帶有漢字的動(dòng)物畫(huà)，如：小牛、兔子、熊貓等，讓他們分別讀出動(dòng)物的名稱(chēng)，然后幫助動(dòng)物找出它們各自的食物，對(duì)應(yīng)貼在一起。三、學(xué)生在生活中識(shí)字引導(dǎo)學(xué)生在生活中識(shí)字，要做到形式多樣，生動(dòng)活潑具有趣味性，要課內(nèi)外相結(jié)合，校內(nèi)外溝通，具有開(kāi)放性。認(rèn)同學(xué)的名字，開(kāi)學(xué)初，給每個(gè)學(xué)生發(fā)一張全班同學(xué)的座次表，讓家長(zhǎng)在家輔導(dǎo)幫助孩子盡快熟悉全班同學(xué)的姓名。充分利用校園資源引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字，如：校園的標(biāo)語(yǔ)、告示牌、教室的學(xué)習(xí)園地，帶領(lǐng)學(xué)生參觀(guān)一一識(shí)字，碰到學(xué)生就問(wèn)這兒寫(xiě)了什么，那兒寫(xiě)了什么？學(xué)生就會(huì)很快把一些復(fù)雜的字記住了。三、情景法識(shí)字在識(shí)字教學(xué)中，通過(guò)動(dòng)作、語(yǔ)言等創(chuàng)設(shè)情景，使?jié)h字與事物形象的聯(lián)系起來(lái)，能有效提高識(shí)字效率，如在教學(xué)“哭”字時(shí)，學(xué)生最容易寫(xiě)漏一點(diǎn)，老師可以指出兩個(gè)口就表示兩只眼睛，一點(diǎn)就表示眼淚，這樣，學(xué)生寫(xiě)“哭”字時(shí)就會(huì)想到這一點(diǎn)眼淚，就不會(huì)寫(xiě)漏了。又如：教學(xué)“跑、拔”等字時(shí)可以先讓學(xué)生做這些動(dòng)作，體會(huì)這些字的部首與意思的關(guān)系，從而記住這些字的形?？傊?，識(shí)字教學(xué)方法多種多樣，不管采取那一種方法，都必須結(jié)合低年級(jí)學(xué)生的年齡、心里特點(diǎn)，做到形式與內(nèi)容相融，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程達(dá)到完美的統(tǒng)一，達(dá)到事半功倍的效果。第四篇：低年級(jí)識(shí)字教學(xué)方法低年級(jí)識(shí)字教學(xué)方法《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“識(shí)字寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是1―2年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)?！弊R(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，也是教學(xué)的難點(diǎn)。這一階段，學(xué)生識(shí)字如何、養(yǎng)成怎樣的識(shí)字習(xí)慣和能力，對(duì)今后的識(shí)字及整個(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)影響很大。我在識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料，充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)展了識(shí)字教學(xué)，且識(shí)字效率較高，主要是從以下幾點(diǎn)入手的：一、創(chuàng)設(shè)識(shí)字環(huán)境在低年級(jí)識(shí)字教的中，識(shí)字不僅是一項(xiàng)新的任務(wù)，更是一項(xiàng)重要的內(nèi)容。積極創(chuàng)設(shè)各種識(shí)字環(huán)境，引導(dǎo)孩子們認(rèn)識(shí)生字，牢記生字，掌握并在一定的句子語(yǔ)言環(huán)境中運(yùn)用所學(xué)習(xí)的生字?？梢酝ㄟ^(guò)社會(huì)環(huán)境識(shí)字。社會(huì)是一個(gè)學(xué)習(xí)漢字的廣闊空間，眼見(jiàn)耳聞漢字無(wú)處不在，是廣闊的識(shí)字課堂。很多生字的認(rèn)識(shí)渠道來(lái)源于社會(huì)，如店牌名、商店超市的名稱(chēng)、物品標(biāo)價(jià)牌、電視節(jié)目出現(xiàn)頻率較高的字，只要有一個(gè)學(xué)生提出，其余學(xué)生也能相繼回憶起，例如，在認(rèn)識(shí)“燈”的時(shí)候，我就引導(dǎo)孩子們，大家知不知道過(guò)馬路要注意什么。很多同學(xué)都會(huì)說(shuō)：“紅綠燈”。因?yàn)榇蠼稚鲜峭瑢W(xué)們經(jīng)常走的路，對(duì)路燈也非常熟悉，所以每個(gè)同學(xué)都能說(shuō)上“紅燈停，綠燈行?！边@時(shí)再讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)“燈”，就會(huì)將“燈”字印到學(xué)生的腦海里了。并強(qiáng)調(diào)過(guò)馬路一定要聽(tīng)燈的指揮，注意安全。再比如在認(rèn)識(shí)“丟”字時(shí)，平時(shí)大家都會(huì)遇到一種社會(huì)現(xiàn)象，就是很多人愛(ài)亂扔垃圾，嚴(yán)重影響周邊環(huán)境。我就問(wèn)同學(xué)們：“你們平時(shí)有亂丟東西的習(xí)慣嗎？”很多同學(xué)都回答沒(méi)有，這時(shí)就給他們發(fā)揮的空間：“那你們看到叔叔阿姨有
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