【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 盤秤 來(lái)幫忙?？催@兒，這個(gè)盤秤是用什么作單位的？（用千克作單位的）當(dāng)指針指向1就表示物品重？（重1千克）那指針指向2就表示？（重2千克）（大米重2千克，比1千克重）還有這袋綠豆，你們?cè)趺礇]有選呢？（感覺比1千克輕）那咱們也來(lái)驗(yàn)證一下。果然比1千克輕。哪些小組找對(duì)了？你們找得還真準(zhǔn)，請(qǐng)小組長(zhǎng)和保管員輕輕收回物品。（4）說一說：剛才大家找到了這么多約重1千克的物品，生活中還有哪些物品也約重1千克呢？（三）認(rèn)識(shí)秤生活中有些物品的包裝上有質(zhì)量標(biāo)識(shí)，沒有質(zhì)量標(biāo)示的物品怎樣知道它有多重呢？（可以用秤來(lái)稱量）用秤稱香蕉，這把香蕉有多重？（1千克）這個(gè)秤你認(rèn)識(shí)嗎？（電子秤）秤是一個(gè)大家族，這就是電子秤，家族中你還認(rèn)識(shí)誰(shuí)？在哪見過它？給大家介紹一下。介紹體重秤 磅秤三、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高：1． 說說下面物品有多重：2． 計(jì)量下面的物品用哪個(gè)單位合適？圈一圈。下面的物品各有多重？連一連。在圓里填上“＞”“＜”或“＝”。判斷對(duì)錯(cuò)。四、回顧整理，反思提升：通過剛才的學(xué)習(xí)，同學(xué)們有什么收獲？①今天我們認(rèn)識(shí)了兩個(gè)質(zhì)量單位：克和千克；知道了稱量輕的物品時(shí)一般用克作單位，稱量重的物品時(shí)用千克作單位；②通過掂2分的硬幣和洗衣粉感受了1克和1千克到底有多重；③知道1千克=1000克第四篇：克和千克教案大組說上評(píng)主題：情境創(chuàng)設(shè)克與千克沭陽(yáng)縣第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)：支文峰蘇教版第五冊(cè)第三單元《千克和克》教材分析：這部分內(nèi)容主要學(xué)習(xí)克和千克兩個(gè)重量單位, 是以后學(xué)習(xí)“噸的認(rèn)識(shí)”的前提和基礎(chǔ), 雖然學(xué)生在生活中接觸過重量問題, 但重量單位還是第一次接觸, 還缺乏認(rèn)識(shí)。而且重量單位不像長(zhǎng)度單位那樣直觀、具體, 不能靠觀察得到, 因此, 使學(xué)生初步建立起重量的觀念既是教學(xué)中的重點(diǎn),也是教學(xué)中的難點(diǎn)。教材首先通過呈現(xiàn)學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景──在超市購(gòu)物，引出質(zhì)量單位，說明“表示物品有多重，可以用克或千克作單位”，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。教材還注意從學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的事物，“從市場(chǎng)買回的蘋果、雞蛋和魚的質(zhì)量”，讓學(xué)生提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生在生動(dòng)、具體的情境中理解數(shù)學(xué)知識(shí)的含義。給學(xué)生建立重量的初步觀念，使學(xué)生明白要知道物品的輕重不能單靠眼睛觀察，必須用手掂一掂或用秤稱一稱。接著教材通過多種方式幫助學(xué)生建立1克和1千克的觀念?？撕颓Э耸莾蓚€(gè)基本的質(zhì)量單位，如果學(xué)生對(duì)這兩個(gè)單位的實(shí)際“大小”形成了較鮮明的表象，就可以正確運(yùn)用他們進(jìn)行估測(cè)或?qū)崪y(cè)，也容易掌握單位間的進(jìn)率。反過來(lái)，學(xué)生在進(jìn)行實(shí)際測(cè)量的活動(dòng)中，也能進(jìn)一步加深和鞏固這兩個(gè)質(zhì)量單位的觀念。質(zhì)量單位不像長(zhǎng)度單位那樣直觀、具體，不能靠眼睛觀察得到，只能靠肌肉感覺來(lái)感知。為了達(dá)到這種相互促進(jìn)的效果，幫助學(xué)生建立1克和1千克的觀念，教材采取了這樣一些措施：（1）通過活動(dòng)幫助學(xué)生建立1克和1千克的表象。如，借助一個(gè)2分硬幣和一袋1千克的鹽，讓學(xué)生用手掂一掂，感知1克和1千克有多重；讓學(xué)生說出大約重1千克的物體，幫助學(xué)生建立1克和1千克的表象（2）給學(xué)生提供測(cè)量實(shí)際物品的機(jī)會(huì)。如說明“要知道物品的輕重，可以用秤稱”，介紹了一些常用的秤，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)測(cè)量的工具。再如，讓學(xué)生稱從家里帶來(lái)的各種物品。讓他們?cè)谡J(rèn)識(shí)一些不同的秤后，實(shí)際練習(xí)讀取盤秤、彈簧秤等常用的秤上的數(shù)值，充實(shí)實(shí)際測(cè)量的經(jīng)驗(yàn)并鞏固重量觀念。（3）培養(yǎng)估測(cè)意識(shí)。如，在學(xué)生建立1克和1千克的觀念后，給他們提供了先估測(cè)再實(shí)測(cè)的練習(xí)，讓學(xué)生比較估測(cè)與實(shí)際測(cè)量所得結(jié)果的差別，從而修正自己的估測(cè)策略。教材提供的這些學(xué)生比較熟悉的例子，著重幫助學(xué)生建立克與千克的重量觀念。教學(xué)內(nèi)容：蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第2937頁(yè)。教學(xué)目標(biāo)：感知克與千克產(chǎn)生的必要性，形成1克和1千克的表象，知道克與千克之間的進(jìn)率，了解克與千克在實(shí)際生活中的應(yīng)用。認(rèn)識(shí)各種秤，會(huì)用幾種常見的秤稱量物體的質(zhì)量。培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、估算的能力，培養(yǎng)學(xué)生互相合作的精神。教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn):克與千克的進(jìn)率及應(yīng)用。教學(xué)難點(diǎn)：1克與1千克表象的形成。教學(xué)具準(zhǔn)備：教具準(zhǔn)備:多媒體課件，1分、1元硬幣若干枚，紐扣、圖釘若干，1千克鹽6袋，1千克重的香瓜1只，1千克重的雞蛋，兩袋500克砂糖，卷心菜1棵，托盤秤6臺(tái)。學(xué)具準(zhǔn)備：1～2件質(zhì)量不同的物品。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，自然導(dǎo)入。師:這位同學(xué)，請(qǐng)問你叫什么名字？你真可愛！老師可以和你擁抱一下嗎？（輕松地把該同學(xué)抱起）很輕嘛!請(qǐng)你來(lái)抱一下老師，好嗎？生（很吃力）：抱不動(dòng)。師：你抱老師時(shí)有什么感覺？ 生：老師很重。師：請(qǐng)同學(xué)們來(lái)估計(jì)一下老師有多重？ 生1：120斤。師：老師有那么重嗎？ 生2：90斤。師：老師比你估計(jì)的要重一些。生3：100斤。師：這位同學(xué)估計(jì)得真準(zhǔn)！同學(xué)們?cè)诠烙?jì)老師有多重的時(shí)候，都用了“斤”這個(gè)單位。除了“斤”，大家還知道哪些表示物體質(zhì)量的單位？生：兩、噸、千克、克。師：斤、兩是我國(guó)常用的質(zhì)量單位，而噸、千克、克是國(guó)際通用的質(zhì)量單位。今天這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)“克和千克”。（板書課題）【設(shè)計(jì)意圖：數(shù)學(xué)源于生活。教師創(chuàng)設(shè)了“猜猜老師有多重？”的活動(dòng)情境，用我國(guó)人民常用的質(zhì)量單位“斤”來(lái)引入新課，既充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，又架起了“市制單位”與“國(guó)際通用單位”之間的橋梁，拉近了數(shù)學(xué)與學(xué)生生活的距離?！繋煟耗阍谀男┑胤揭娺^克和千克？ 生：超市商品的包裝上。師：讓我們一起走進(jìn)超市，去看看哪些地方可以見到克和千克？（課件出示超市視頻）師：其實(shí)，關(guān)于克與千克，同學(xué)們并不陌生。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你還想知道些什么？生1：1克和1千克有多重？ 生2：克和千克有什么用途？ 生3：克和千克有什么關(guān)系？（教師根據(jù)學(xué)生回答，依次板書：多重、用途、進(jìn)率。）師：今天這節(jié)課，我們就一起來(lái)解決這些問題，好嗎？【設(shè)計(jì)意圖：新授前，了解學(xué)生的知識(shí)興奮點(diǎn)，確立了學(xué)習(xí)的目標(biāo)，做到有的放矢?！?