【文章內(nèi)容簡介】 方：由于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂授課經(jīng)驗(yàn)的不足，我沒能很好的組織課堂部分環(huán)節(jié)，如學(xué)生討論次數(shù)的過多，一些不必要的討論造成時間的拖延。在探究新知階段，前半部分時間的拖延影響了這一環(huán)節(jié)從相同數(shù)相加過渡到乘法時太過倉促，沒能按預(yù)先的設(shè)計實(shí)施課堂。在動手樂園這個環(huán)節(jié)，學(xué)生根據(jù)擺小棒的情況列各加法算式時，算式的對比不夠強(qiáng)烈，不夠全面，對乘法的引出沒有一個思維的碰撞過程，而是教師直接口頭引出乘法。乘法的過渡引出本是教學(xué)設(shè)計中的一個環(huán)節(jié)，但還是由于時間限制，只能草草收兵。在學(xué)生感知乘法過程，由于事先給學(xué)生的定位太高，導(dǎo)致很多學(xué)生沒有真正理解乘法的基本意義。我和學(xué)生的語言都出現(xiàn)了不少的漏洞，我的數(shù)學(xué)語言不夠準(zhǔn)確，而學(xué)生不能很好的表達(dá)自己的想法。這也是我在今后的課堂上急需解決的問題。二年級數(shù)學(xué)《乘法的初步認(rèn)識》教學(xué)反思12通過低段組教師的交流與討論后，由我來執(zhí)教這一節(jié)課，我覺得也是給我一次煅練的機(jī)會。經(jīng)過兩次的教學(xué)后，感受頗多，現(xiàn)反思如下：“乘法的初步認(rèn)識”是乘法部分的起始課，是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)乘法口訣的基礎(chǔ)。這個內(nèi)容的教學(xué)與以往的相比有很大的區(qū)別：老教材特別強(qiáng)調(diào)被乘數(shù)和乘數(shù)的位置，要求列出的乘法算式，只能把每份數(shù)當(dāng)做被乘數(shù)，把份數(shù)當(dāng)做乘數(shù)，位置不能顛倒。而新教材則著重使學(xué)生親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過程，感悟乘法的意義?！俺朔ǖ某醪秸J(rèn)識”是一節(jié)概念課，內(nèi)容比較抽象。在設(shè)計方案時，我思考如何實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)所明確指出的“要讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程”。因此，讓學(xué)生親身經(jīng)歷乘法的產(chǎn)生過程是有其必要性的。我們在教學(xué)過程中如何充分利用學(xué)生所熟悉的活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過學(xué)生自主動手操作，觀察，探究，思考，對乘法產(chǎn)生親切感，逐步體會乘法的意義呢？一，創(chuàng)設(shè)情境，參與活動，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。利用學(xué)生感興趣的動畫片來進(jìn)行導(dǎo)入，并提出問題，讓學(xué)生在問題情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知的需要。二，發(fā)現(xiàn)問題，合作探究，解決問題。這是本節(jié)課的中心環(huán)節(jié)。通過觀察加法算式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較，讓學(xué)生認(rèn)識相同加數(shù)。在說與寫長長的同數(shù)連加算式的活動中，使學(xué)生親身體驗(yàn)到相同加數(shù)連加用加法算式表述確確實(shí)實(shí)很麻煩，從而促使他們積極主動地思考：怎樣讀簡便再讓學(xué)生通過小組合作交流，自主探究出一種比較簡單的表示方法。教師根據(jù)學(xué)生的展示匯報情況，適時地引出乘法。這樣學(xué)生可以親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過程。乘法的知識并不是教師硬塞給學(xué)生的，而是學(xué)生在體驗(yàn)了簡化的加法，有了自己的簡化方法之后才呈現(xiàn)出來的。這樣的教學(xué)不再是教師機(jī)械講解，學(xué)生被動接受的過程，而是學(xué)生在不斷思考，探索和創(chuàng)新中得到新發(fā)現(xiàn)，獲得新知識，感受成功體驗(yàn)的過程。三，應(yīng)用新知，自主練習(xí)，解決生活問題。這是本節(jié)課的練習(xí)環(huán)節(jié)。先通過觀察公園游樂場的情景圖，提出數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生在這些問題中自主選擇，并用今天學(xué)習(xí)的乘法知識解決問題。再呈現(xiàn)一些鞏固練習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)一步地體會到乘法的意義，乘法與加法之間的關(guān)系。最后一道開放題。放手讓學(xué)生思考，討論，交流，促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同的方法，培養(yǎng)學(xué)生從不同角度觀察思考問題的習(xí)慣，體現(xiàn)解決問題策略多樣化的教學(xué)思想。在活動中練習(xí)，在練習(xí)中交流鞏固，雙基得到了很好的落，開闊了思維，培養(yǎng)了能力。四，學(xué)生小結(jié)，暢談收獲，前后呼應(yīng)。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計主要引導(dǎo)學(xué)生自己對知識進(jìn)行梳理，從而培養(yǎng)他們的歸納能力。但課無完課，在教學(xué)中，有的環(huán)節(jié)點(diǎn)得不夠多，不夠透。特別是在說乘法意義的環(huán)節(jié)中，學(xué)生對于幾個幾的理解還沒有到位。還有在教學(xué)過程中，對于學(xué)生的評價與練習(xí)的處理上不夠到位，特別是第一節(jié)試教時，練習(xí)沒有得到充分的發(fā)揮，有點(diǎn)走過場的味道。在第二次教學(xué)時雖然注意到了這一點(diǎn)，但處理得還是有點(diǎn)倉促。在時間的安排上也需要一定地調(diào)整，分配得不是很貼切。第三篇：二年級數(shù)學(xué)《乘法的初步認(rèn)識》教學(xué)反思教學(xué)材料的重建，實(shí)現(xiàn)高效初步認(rèn)識乘法的教學(xué)思考乘法的初步知識是本書第二版的內(nèi)容。這一部分是乘法的起點(diǎn)，是進(jìn)一步研究乘法的基礎(chǔ)。乘法的本質(zhì)是一個特殊的加法，乘法知識的增長點(diǎn)是相同的數(shù)字。因此，本教材的這一部分是讓學(xué)生理解在特定情況下乘法的意義，認(rèn)識到相同的數(shù)可乘以乘法和乘法是相同數(shù)目的簡單方法，掌握乘法公式寫和閱讀，知道乘法公式每個部分的名稱。當(dāng)我準(zhǔn)備課程時，我注意到新教科書的安排隨著以前的教??材發(fā)生了變化。本節(jié)教材通過四個專題圖實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)：游樂園的上下文地圖包含了豐富的相同數(shù)量的因素，為引進(jìn)準(zhǔn)備。實(shí)例1與學(xué)生玩圖形展示了公式的加法，乘法的意義，乘法的意義，乘法的意義，乘法意義的意義。示例3給學(xué)生的初始感知乘法是相同數(shù)量的加法簡單算法。這種安排不符合我的學(xué)生的條件，知識的融合不連貫，不順利，所以我在教材中 調(diào)整，：直接與游樂園的情況和添加主題，在一個課程中完成本節(jié)中的所有知識點(diǎn)。首先，我顯示情景地圖的游樂園，讓學(xué)生幫我安排秋季分組設(shè)計，在計算每個娛樂游戲號碼，初始感覺一樣加上這個概念。然后讓學(xué)生比較幾個加法的相同點(diǎn)，得到相同的加號和幾個概念，準(zhǔn)備引入乘法。然后讓nnAnd讓學(xué)生自己寫這樣的加法，公式可以寫多長時間寫。我選擇了兩個學(xué)生寫，一個公式是20 3加，一個是42 7加，我寫的字更大，學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些計算寫起來不方便，如果更多多少黑板不夠?qū)?？根?jù)學(xué)生有的知識和經(jīng)驗(yàn)，用組合數(shù)，橢圓，語言敘述等手段，但沒有經(jīng)歷簡單的數(shù)學(xué)美，那么導(dǎo)致乘法公式，和孩子用扭曲扭曲的語言來解決這個問題這個參數(shù)允許學(xué)生知道乘法是從法律的加法，感覺乘法是相同數(shù)目的簡單算法，然后知道乘法，乘法讀寫的方法和每個部分的名稱。這樣的部分（3 類），讓學(xué)生重新加入公式重寫成乘法公式，每個重寫一個，應(yīng)該審查一樣加，幾個，乘法公式讀，意思，各部分的名稱知識點(diǎn)。對于本次學(xué)生會議，我被鼓勵提前學(xué)習(xí)和早期滲透，一些家長也非常支持。所以許多數(shù)學(xué)知識不一步一步，這也為我的有效教學(xué)奠定了基礎(chǔ)，在教學(xué)實(shí)踐中，我經(jīng)常根據(jù)學(xué)生的課堂反應(yīng)來調(diào)整教學(xué)思想和教學(xué)過程，重組和激活教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計靈活性的教學(xué)結(jié)構(gòu)，希望真正反映學(xué)生是學(xué)習(xí)的主題。當(dāng)然，對于一些處于落后狀態(tài)的學(xué)生，我的教學(xué)方法不合適，需要跟進(jìn)補(bǔ)償。第四篇：蘇教版二年級數(shù)學(xué)《乘法的初步認(rèn)識》教學(xué)反思“乘法的初步認(rèn)識”是人教版數(shù)學(xué)二年級上冊的內(nèi)容。本節(jié)課是乘法部分的起始課，是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)乘法口訣的基礎(chǔ)。乘法的本質(zhì)是一種特殊的加法，乘法知識的生長點(diǎn)是幾個相同數(shù)的連加，本節(jié)教學(xué)內(nèi)容與相同加數(shù)連加有著相互依賴的關(guān)系，是在認(rèn)清相同加數(shù)和相同加數(shù)的個數(shù)的基礎(chǔ)上引發(fā)出來的。因此，本課的重難點(diǎn)是要使學(xué)生親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過程，初步理解乘法的含義。我在備課時，注意在體會教材的編排意圖的基礎(chǔ)上，一方面充分運(yùn)用了教材所呈現(xiàn)的數(shù)學(xué)資源，另一方面又根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的新的數(shù)學(xué)理念，對教材資源做了適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充與調(diào)整，提供充分的動手操作、自主探索、積極思考的時間和空間，讓學(xué)生親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的這一過程，充分利用學(xué)生所熟悉的活動經(jīng)驗(yàn)，去自主開展活動。首先，通過主題圖讓學(xué)生觀察游樂園游戲項目中小朋友坐的位置，感性地體會“幾個幾”。重視讓學(xué)生實(shí)際操作，通過例一的主題圖為情境先解決問題，再提出了讓學(xué)生擺一擺、算一算。通過實(shí)物圖的反饋和學(xué)生解決的加法算式再得出乘法算式以及讀法，這樣形數(shù)的有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生初步認(rèn)識乘法，在認(rèn)識乘法過程中學(xué)會乘法算式的讀法和寫法。從中得出二個知識點(diǎn)：一是初步認(rèn)識相同加數(shù)及相同加數(shù)的個數(shù)，從而引入乘法，這是本節(jié)教學(xué)的一條主線。二是乘法算式的寫法和讀法，這是理解乘法的意義和實(shí)際計算的基礎(chǔ)。在教學(xué)完后，再整理思路覺得有許多值得反思的地方，例如：在教學(xué)時必須突破難點(diǎn)。而難點(diǎn)就是在幾個幾相加上。在課的開始主題圖的出示中，我只是感性地讓學(xué)生體會，并沒有明確地說出“幾個幾”，這為學(xué)生在后面說乘法的含義時設(shè)下了阻礙。應(yīng)該在這個環(huán)節(jié)中很明確地解讀“幾個幾”，那么學(xué)生在操作小棒時和說出乘法含義時就會困難小得多。在擺小棒的操作活動中，沒有非常好地剖析教材中“把每個加數(shù)都相同的等式寫在黑板上?！边@句話中的分類思想，只是把擺小棒作為幫助學(xué)生理解乘法含義的一個促進(jìn)活動。應(yīng)該有遞進(jìn)地設(shè)計擺小棒活動，通過學(xué)生擺小棒的情況分類得到有相同加數(shù)的加法算式才能得出乘法。在比較加法和乘法算式中，只是理論性上去得出乘法的簡便，學(xué)生并沒有實(shí)際體驗(yàn)。因此，對于乘法簡便性的體驗(yàn)，應(yīng)該設(shè)計一個情境性的練習(xí)讓學(xué)生自己通過體驗(yàn)去得出乘法是加法的簡便運(yùn)算。教完了“乘法的初步認(rèn)識”，我有許多的感慨。我想作為青年教師應(yīng)當(dāng)需要認(rèn)真鉆研，不斷反思，在成功、失敗中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高自己的教學(xué)水平，提高教學(xué)質(zhì)量。第五篇：二年級乘法的初步認(rèn)識教學(xué)反思二年級乘法的初步認(rèn)識教學(xué)反思二年級乘法的初步認(rèn)識教學(xué)反思1這節(jié)課我設(shè)計了如下幾個環(huán)節(jié)：一、在導(dǎo)入階段，我出示游樂園主題圖來創(chuàng)設(shè)情景，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情，并有意訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)能力，同時讓學(xué)生觀察，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)加數(shù)都相同的加法，為理解乘法的意義做好鋪墊。二、在探究新知階段，我設(shè)計擺小棒環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的動手合作交流能力，更好的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，形成生生、師生互動的交流過程。學(xué)生在動手觀察思考的活動中列出了不同的算式，在不斷思考、探索和創(chuàng)新中得到新發(fā)現(xiàn)，獲取新知識，感受成功的體驗(yàn)。同時又讓學(xué)生體驗(yàn)了知識形成的全過程，進(jìn)一步溝通了相同數(shù)相加與幾個幾相加之間的內(nèi)在聯(lián)系。三、在鞏固練習(xí)階段，做一做和游戲來加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)知識和技能訓(xùn)練，體現(xiàn)了學(xué)生快樂中學(xué)習(xí)，印象更為深刻。其中更重要的是通過“找不到朋友”來強(qiáng)化“相同數(shù)相加可以用乘法計算”。四、在拓展延伸階段，通過聯(lián)系生活中事例，讓學(xué)生感受到生活中處處有乘法。這節(jié)課存在不足的地方：由于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂授課經(jīng)驗(yàn)的不足，我沒能很好的組織課堂部分環(huán)節(jié)，如學(xué)生討論次數(shù)的過多，一些不必要的討論造成時間的拖延。在探究新知階段，前半部分時間的拖延影響了這一環(huán)節(jié)從相同數(shù)相加過渡到乘法時太過倉促，沒能按預(yù)先的設(shè)計實(shí)施課堂。在動手樂園這個環(huán)節(jié)，學(xué)生根據(jù)擺小棒的情況列各加法算式時，算式的對比不夠強(qiáng)烈，不夠全面，對乘法的引出沒有一個思維的碰撞過程，而是教師直接口頭引出乘法。乘法的過渡引出本是教學(xué)設(shè)計中的一個環(huán)節(jié)，但還是由于時間限制，只能草草收兵。在學(xué)生感知乘法過程，由于事先給學(xué)生的定位太高，導(dǎo)致很多學(xué)生沒有真正理解乘法的基本意義。我和學(xué)生的語言都出現(xiàn)了不少的漏洞，我的數(shù)學(xué)語言不夠準(zhǔn)確，而學(xué)生不能很好的表達(dá)自己的想法。這也是我在今后的課堂上急需解決的問題。二年級乘法的初步認(rèn)識教學(xué)反思2由于同年級老師十一過后要講公開課用我們班學(xué)生試講，我將此部分內(nèi)容進(jìn)行前置教學(xué)。乘法的初步認(rèn)識它是建立在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過加法、減法，這一節(jié)是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的開始，由于學(xué)生沒有乘法的概念，加之這個概念又難以建立，在這種情況下，教材一開始就專列了一節(jié)乘法的初步認(rèn)識，使學(xué)生知道乘法的含義，為以后學(xué)習(xí)乘法的其它知識奠定十分重要的基礎(chǔ)。教材十分重視數(shù)學(xué)來源于生活及學(xué)生實(shí)際操作，首先通過學(xué)生比較熟悉而又十分喜愛的游樂園引起學(xué)生的興趣，為認(rèn)識乘法作準(zhǔn)備。接著讓學(xué)生用小棒擺各種各樣的圖案，由同數(shù)連加算式引出乘法。從中我們可以清晰地得出二個知識點(diǎn)：一是初步認(rèn)識相同加數(shù)及相同加數(shù)的個數(shù)，從而引入乘法，這是本節(jié)教學(xué)的一條主線。二是乘法算式的寫法和讀法，這是理解乘法的意義和實(shí)際計算的基礎(chǔ)。通過以上對教材的理解和分析，我確定以開放式的課堂教學(xué)本課。本課的教學(xué)難點(diǎn)是識別相同加數(shù)，理解乘號前后兩個數(shù)所表示的不同意義。而我在教學(xué)中只輕輕地點(diǎn)了一下，致使有很多中下生不能列出正確的乘法算式，影響了教學(xué)效果。這節(jié)課使我認(rèn)識到：信任學(xué)生，凡是能讓學(xué)生自己學(xué)會的，讓學(xué)生自己去學(xué)會；凡是能讓學(xué)生自己去做的，讓學(xué)生自己去做；凡是能讓學(xué)生自己去講的，讓學(xué)生自己去講。本節(jié)課是初次認(rèn)識乘法，所以我們這節(jié)課的設(shè)計就要從加法入手。先出示情境圖，根據(jù)發(fā)現(xiàn)的信息來提問題，分別從開小火車的有多少人，做碰碰車的有多少人及跳繩的有多少人，這些問題入手，大部分孩子都能列出加法算式來，教師板書，繼而同學(xué)們來觀察這幾個加法算式有無共同的特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些算式都有相同的加數(shù)。在這一環(huán)節(jié)的處理上主要注重對孩子們語言表達(dá)上的培養(yǎng)和行為習(xí)慣上的養(yǎng)成。另外，在總結(jié)乘法算式的過程中，利用我們之前的發(fā)現(xiàn)使學(xué)生們意識到：求幾個相同加數(shù)的和可以用加法算式，也可以用乘法計算。換句話說，只有有著相同加數(shù)的算式才可以寫成乘法算式。在學(xué)習(xí)把加法算式寫成乘法算式的過程中，使學(xué)生們認(rèn)識到如：4+4+4+4+4這5個4相加既可以寫成54也可以寫成45,因?yàn)橹袄蠋熢谑罴僮鳂I(yè)上有一項要求整理背誦99乘法口訣表，有的學(xué)生知識單純的去記憶，不明白其中的意思，以至于我讓轉(zhuǎn)換其他的加法算式為乘法算式的過程中出現(xiàn)了濫用乘法口訣的現(xiàn)象，針對這一問題，我首先向同學(xué)們解釋了何為乘法口訣：為了方便人們記憶9以內(nèi)的乘法整理編排出來的一個便于記憶的口訣，他并不能代替一個完整的乘法算式。在做練習(xí)的過程中，學(xué)生很容易會分不清加數(shù)和個數(shù)，比如3+3寫成乘法算式，有個別同學(xué)會寫成33，針對這一情況，我會重新讓學(xué)生去回憶并理解幾個幾相加就是幾乘幾。這一節(jié)課是認(rèn)識乘法的起始課，使學(xué)生學(xué)習(xí)并運(yùn)用乘法口訣的基礎(chǔ)，二年級的學(xué)生雖然在平時計算過程中經(jīng)常見到幾個幾相加，卻并未真正的運(yùn)用過。所以，這一節(jié)課就是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識到加法與乘法關(guān)系的一個過程，使學(xué)生加深了對乘法意義的理解。學(xué)生們的掌握總體不錯。二年級乘法的初步認(rèn)識教學(xué)反思3本節(jié)課的設(shè)計主要是以貼近學(xué)生實(shí)際的游樂園情景導(dǎo)人，里面蘊(yùn)含豐富的“相同加數(shù)”的因素，為引入乘法做準(zhǔn)備，然后，通過學(xué)生的動手操作，引導(dǎo)他們觀察思考，體會乘法意義，并進(jìn)一步結(jié)合生活中的問題，鞏固對乘法意義的理解與運(yùn)用。本節(jié)課的教學(xué)有以下幾個特點(diǎn)：一，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)探索動機(jī)在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景，可以使原來枯燥的，抽象的數(shù)學(xué)知識變得生動形象，富有情趣，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。本課中的游樂園情景圖導(dǎo)入，使學(xué)生覺得貼近生活，生動有趣。教者再引導(dǎo)學(xué)生從圖中提出問題，解決問題，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的問題意識和探索動機(jī)，自然而然地驅(qū)使學(xué)生更加積極主動地探求知識。從而培養(yǎng)和提高學(xué)生的自主探索能力。二，鼓勵合作，培養(yǎng)交流意識?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出了“合作交流”是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式之一。實(shí)踐也證明：小組合作把個人自學(xué)，小組討論，全班交流，教師點(diǎn)拔等有