【文章內(nèi)容簡介】 的兒子 小琦第四篇：讓感恩之花綻放美麗讓感恩之花綻放美麗去年，我?guī)б蝗汉⒆尤ベF陽參加經(jīng)典誦讀大賽，途中，孩子們的言行舉止處處令人堪憂，吃飯時各顧各且不說，老師站在身后沒凳子坐竟無人過問，端來的菜沒上齊就一搶而空，鍋里的肉搶著往自己碗里夾，末了吃不了就隨手扔了??縱觀現(xiàn)實社會，很多小學生幾乎如此：事事以自我為中心，在家里，最好吃的東西和最好玩的玩具他一人獨享；電視遙控器他一人主宰；不斷地要父母滿足自己的要求，但不聽從父母的教導，甚至不時給父母臉色，稍一不順心就耍性子，不知體貼父母。在學校，坐在寬敞明亮的教室里，使用優(yōu)良的設備，卻不懂得珍惜、不知感恩社會；要求有干凈衛(wèi)生的學習環(huán)境，但對值日工作不負責任，不愿為集體做好事。在課堂上，不認真聽講、搞小動作、愛說話，面對老師耐心的教育他視為耳邊風，不知感恩老師??這些人常常是只顧自己的利益，將父母、親人、老師、朋友、同學的幫助視為理所當然、天經(jīng)地義。這些都讓許多家長和老師感到頭疼??中國是五千年的文明古國，是個禮儀之邦，古訓“滴水之恩，當涌泉相報”是中華的傳統(tǒng)美德，“誰言寸草心，報得三春暉”，“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”，“羔羊跪乳，烏鴉反哺”??許多古老的詩句，告訴我們應該要懂得感恩。其實語文也一直與感恩教育相連，不僅因為語文教材中蘊涵大量的感恩素材，更因為語文教學開放靈動的教學過程為實施感恩教育提供了大量的契機。在感恩意識日益淡薄的今天，語文教學理應擔負起自己的歷史使命，讓感恩教育與語文教育相得益彰。培養(yǎng)學生的“感恩”意識迫在眉睫。一、和諧社會召喚感恩之心感恩教育的缺失根源于社會，受多元文化的影響，在一定程度上沖擊了傳承千年的中華傳統(tǒng)美德，知恩圖報似乎與我們的生活漸行漸遠，一個生命從呱呱墜地到長大成人，其間父母的嘔心瀝血，師長的諄諄教導，朋友的悉心關愛，讓每個生命都沐浴在愛的陽光下，如若懷揣一顆感恩的心，我們將會感受到生活的美好與幸福，然而現(xiàn)在的孩子對此有何體會呢？他們感覺這和享受生命中的陽光、空氣和水那樣，是那么的理所當然！那么的無動于衷！對于學生缺失感恩現(xiàn)象，有關人士分析說，現(xiàn)在的學生都是獨生子女，他們在父母長久的恩寵下，感恩的情感也隨之變得麻木。因此要讓學生明曉“在自己一生中得到的東西，都要學會感恩”，同時，感恩和愛的教育應該被放在更重要的位置。感恩教育切忌簡單地強加給學生，最好的辦法是使學生認識到感恩不是一種義務而是一種享受，一種讓心靈獲得滿足的享受。孩子出生后，父母們總是習慣于默默地付出，習慣于這種“暗地里的愛”，不要求孩子給予任何的回報和感激，反而還一直驕傲地認為這是濃濃的親情，這是中國父母的美德，其實這正是我國“感恩教育”的缺失，或許也會成為我們教育孩子的最大遺憾。不讓兒女知道自己掙錢的艱辛，兒女怎會懂得珍惜？怎會懂得對自己的父母心存感激？因此，感恩教育便成了我們社會和諧發(fā)展的呼喚。二挖掘語文教材的感恩元素語文教材所選的內(nèi)容不僅是為學生學習基本知識所設計，而且從閱讀識字、口語交際到寫作，從現(xiàn)代文到文言文，都包含著豐富的思想教育內(nèi)容。新課程標準要求，教師在教學過程中要做到知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標的統(tǒng)一，因此語文教師在向?qū)W生傳授語文基礎知識、培養(yǎng)學習技能的同時，要啟迪引導學生感悟、體驗各種文體中所包含的情感，引導學生樹立正確的人生觀。小學語文教科書中所表現(xiàn)的“恩”有父母之恩、自然之恩、祖國之恩、社會之恩等。如《桂林山水》中那山山水水的靜謐讓我們感受到了內(nèi)心的恬靜；《記金華的雙龍洞》讓我們領略到了雙龍洞的瑰麗神奇，獲得了美的享受；《淺水洼里的小魚》體現(xiàn)的是對生命的尊重和對生命存在的感恩。所以教學時我注重引導學生感謝大自然賦予我們心靈小憩的一個個驛站?！度齻€兒子》、《媽媽的賬單》、《地震中的父與子》則從多角度表達父母之恩，能讓孩子深切感受到天大地大不如父母之恩大?！堕L城》、《頤和園》等課文傳遞的是祖國的地大物博以及燦爛文化，更要讓孩子從民族文化中感知祖國的豐富底蘊，感受祖國的凝聚力和無盡的恩情。《尊嚴》、《跨越海峽的生命橋》則可以喚醒學生對于他人幫助的社會知遇之恩，培養(yǎng)學生愛社會，愛人類的博大胸襟?！吨挥幸粋€地球》、《這片土地是神圣的》讓學生體會人類與大自然休戚相關、不可分離的關系，懂得應該感恩自然，愛護家園。這些具有人文內(nèi)涵的選文為我們的感恩教育提供了情感基地。三、多種手段滲透感恩意識語文教學中，只要用心捕捉，有很多進行感恩教育的良好契機，每篇文章所蘊含的感恩內(nèi)容不同，決定了結(jié)合施行感恩教育的方法也各異，在語文課堂教學中運用學生熟悉的閱讀方法進行實踐，比如搜集材料、默讀、朗讀、批畫、仿寫、寫讀后感等，讓學生學會熱愛自然，體會關愛，感恩社會，與他人和諧相處。要讓愛植根于學生幼小的心靈之中，單純的說教是無濟于事的，必須用一個個鮮活的事例讓他們心悅誠服地接受，于是，我結(jié)合語文課本中的相關文章，把愛的教育滲透到語文課堂教學的各個環(huán)節(jié)中去，喚醒潛藏在學生心底的愛的情感。讓學生成為課堂的主人。讓學生在朗讀中識恩、知恩，用聲音作品中的形象再造出來，讓學生在情感上產(chǎn)生共鳴，表現(xiàn)大自然之恩的，要引導學生抓住景物的特點，感激大自然之恩。如在教學《桂林山水》、《林?！?、《阿里山的云霧》、《海上日出》、《迷人的張家界》等課文時讓學生體會大自然給予我們美的享受，培養(yǎng)學生熱愛大自然的情感。表現(xiàn)父母之恩的，要引導學生抓住主要人物的特點或事情的意義，感知父母之恩。如教學《秋天的懷念》、《地震中的父與子》、《金色的腳印》、《“精彩極了”和“糟糕透了”》等課文時引領學生體會父母的博大胸懷、無私奉獻的品質(zhì)，母愛、父愛的偉大。表現(xiàn)祖國之恩、社會之恩的，要引導學生抓住重大事件、國家的歷史，感激祖國之恩、社會之恩。如教學《飛奪瀘定橋》、《我的戰(zhàn)友邱少云》、《開國大典》等課文時引導學生體會祖國