三國(guó)鼎立教學(xué)反思(編輯修改稿)
2025-10-17 12:25 本頁面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 己更多的不足，找到了進(jìn)步的方向，上完本課使我懂得，教會(huì)學(xué)生閱讀課文和分析問題的方法，提高學(xué)生閱讀課文和分析問題的能力是學(xué)習(xí)歷史的關(guān)鍵一步。第三篇：《三國(guó)鼎立》教學(xué)反思《三國(guó)鼎立》教學(xué)反思郭素霞本課教學(xué)內(nèi)容分為：官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)、三國(guó)鼎立局面的形成三大部分，加之本節(jié)課涉及到的人物較多，我把本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容整合為：戰(zhàn)爭(zhēng)篇、鼎立篇、人物篇三部分。在戰(zhàn)爭(zhēng)篇中首先讓學(xué)生結(jié)合探究自主學(xué)習(xí)，然后通過兩次戰(zhàn)爭(zhēng)表格來檢測(cè)學(xué)生預(yù)學(xué)效果，通過曹操在兩次戰(zhàn)爭(zhēng)中的不同結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生談?wù)摗⒎治霾懿賱贁〉脑?，并談出自己的感悟，以達(dá)到學(xué)以致用的目的。在鼎立篇中學(xué)生自主學(xué)習(xí)后，各小組三名同學(xué)合作完成三國(guó)鼎立局面的形成示意圖，并讓一、三、五組同學(xué)分別代表魏、蜀、吳三國(guó)，由一名同學(xué)代表本組闡述本國(guó)經(jīng)濟(jì)。在人物篇中我充分利用教材資源，通過對(duì)比諸葛亮和周瑜得出文藝創(chuàng)作和歷史實(shí)際的區(qū)別。關(guān)于曹操，我通過真假曹操的辯論，讓學(xué)生進(jìn)一步學(xué)會(huì)人物的評(píng)價(jià)，教會(huì)學(xué)生評(píng)價(jià)人物要全面?？傮w上說，本節(jié)課我運(yùn)用了多媒體創(chuàng)設(shè)歷史情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，把學(xué)生已有的課外知識(shí)和教材的知識(shí)有機(jī)整合，培養(yǎng)了學(xué)生收集資料、獲取資料的能力，努力實(shí)現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)換，為學(xué)生營(yíng)造有利于師生之間、生生之間進(jìn)行交流與合作的學(xué)習(xí)氛圍，把學(xué)習(xí)歷史知識(shí)與學(xué)習(xí)生活結(jié)合起來，注重培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和探究能力。在本節(jié)課中學(xué)生積極投入，思維活躍，效果較好，但也存在著一些問題是學(xué)生討論、分析問題的深度不夠，有待進(jìn)一步加強(qiáng)。第四篇：三國(guó)鼎立教學(xué)反思（模版）《三國(guó)鼎立》教學(xué)反思?xì)v史課程改革就是要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念，鼓勵(lì)教師創(chuàng)造性地探索新的教學(xué)途徑。而小班化教育是指在以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展的教育思想指導(dǎo)下，教師在小班額教育教學(xué)中，優(yōu)化教育方式，改進(jìn)教學(xué)方法，使學(xué)生得到充分、和諧的優(yōu)質(zhì)教育。小班化教育強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本，因材施教，核心是提高學(xué)生受教育的充分程度。這兩者是一致的。作為馬鞍山市小班化教育改革試點(diǎn)學(xué)校之一，我校積極推進(jìn)小班化教育改革實(shí)驗(yàn)。如何在初一歷史課堂上開展小班化教育，也是我一直探索的問題。下面就以我在校小班化課堂教學(xué)展評(píng)課活動(dòng)中的一堂課，談?wù)勎业囊恍┦斋@及困惑。我上的是初一歷史第18課《三國(guó)鼎立》，這節(jié)課主要介紹了兩次重要的戰(zhàn)役——官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)及三國(guó)鼎立局面的形成，官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)與三國(guó)鼎立的形成有著直接的因果關(guān)系，因此我把官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)、三國(guó)鼎立局面的形成作為教學(xué)重點(diǎn)。對(duì)教學(xué)內(nèi)容的次序進(jìn)行了調(diào)整，先讓學(xué)生整體感知“兩次戰(zhàn)役”和“三國(guó)鼎立”的基本史實(shí)，解決“是什么”的問題。再分析兩次著名戰(zhàn)役失敗、勝利以及三國(guó)鼎立局面形成的原因，解決“為什么”的問題。符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。本節(jié)課值得肯定的地方有以下幾點(diǎn)： 第一，對(duì)本課教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)的確定比較準(zhǔn)確。教學(xué)設(shè)計(jì)充分考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)和新課標(biāo)要求，緊扣教學(xué)重點(diǎn)，遵循讓學(xué)生動(dòng)起來的原則，設(shè)計(jì)符合學(xué)生心理的教學(xué)，講故事、分組討論、讓學(xué)生自己動(dòng)手設(shè)計(jì)三國(guó)鼎立形勢(shì)示意圖等活動(dòng)，寓教于樂。改變“一言堂”的灌輸式教學(xué)模式，把自主學(xué)習(xí)落實(shí)到實(shí)處。三大框內(nèi)
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