【文章內(nèi)容簡介】 孩子們和小鳥發(fā)生的故事。希望孩子們能夠懂得既要愛鳥而且要會愛鳥，同時感受到偉大的母愛。三年級的學生已經(jīng)具備了一定的朗讀能力、語言感受能力和對文章的整體把握能力，但在學習本課的過程中，可能對喜歡小動物為什么不能拿回家飼養(yǎng)感到不解，因此，我教學時在尊重學生體驗的同時，還引導學生明白自己喜歡的事物不要去破壞它，不要去勉強它，而是要去精心呵護，給它們自由。說教學目標： 1． 2． 認識9個生字，規(guī)范地書寫5個生字。能結合實際和上下文理解本課詞語和句子。3． 抓住重點詞語理解課文內(nèi)容。通過本課的學習，懂得如何人去愛自己喜歡的事物，體會親情偉大。能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。說教學重點： 抓住重點詞語，邊讀邊想象，體會課文情感。2 能結合實際和上下文理解本課詞語和句子。說教學難點：激發(fā)學生保護鳥類的情感，并理解親情的偉大。三、說教法。創(chuàng)設情境法。新課標明確指出：“學生是語文學習的主人。語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境。”我在教學中運用多種形象直觀的教學手段，創(chuàng)設了豐富多彩的教學情境。通過直觀、形象的畫面，營造愉悅、輕松的課堂氛圍，為學生的學習活動創(chuàng)造了鮮活的空間，同時也激發(fā)了學生的學習興趣。品讀感悟法。《語文課程標準》強調：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！北菊n教學中我運用了讓學生選擇自己喜歡的方式，如：男女生比賽讀、同桌互讀、輪讀、等多種朗讀形式，使學生正確、流利、有感情地朗讀課文，加深學生對文本的理解和感悟。想像表演法。課程標準倡導學生對文本的綜合理解能力，更加重視學生的情感體驗和創(chuàng)造性理解。在給學生打下扎實的語言基礎的同時，也要注重開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，促進學生的持續(xù)發(fā)展。在教學中，讓學生大膽地展開豐富的想像，并采取他們喜歡的表演形式，讓他們盡情地進行創(chuàng)造，就將學生的思維從書本導向了更加廣闊的發(fā)展空間。四、說學法。學生通過通過讀一讀、想一想、說一說、演一演的方法，讀中質疑，讀中感悟、想像表演，從而培養(yǎng)學生的想象、創(chuàng)新、合作的能力。五、說教學流程（一）激趣導入 引發(fā)樂學興趣點燃學生興趣的火花，在教學中創(chuàng)設生動愉悅的教學情境，能使學生心情舒暢，精神飽滿，學習興趣濃厚。因此開篇伊始，我利用學生的好勝心理，通過生字闖關的游戲，激發(fā)學生的學習興趣。這一環(huán)節(jié)抓住剛剛步入三年級學生的年齡特點，既復習了生字詞，又自然引入對課文的學習。（二）初步感知 讀中質疑蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“請您毫不猶豫地在每一節(jié)課里盡量留出時間，讓學生盡情提問吧？因為課堂的真正的主人是每一個孩子，質疑是兒童的天性，它好像一把打開知識大門的鑰匙?！?在這個環(huán)節(jié)中，我設計了，讓學生自由朗讀課文，并根據(jù)自己的個人體驗提出問題。因為善于提出問題是學生思維獨立的表現(xiàn)，而獨立性是主動性、創(chuàng)造性的基礎。因此，在課堂上我盡可能的多為學生提供思考和提問的時間，讓學生的思維在這中間被點亮。當然，在提問的過程中也要引導學生學會緊扣文本提出有價值的問題。因而，學生在課堂上學習熱情高漲，提出問題能力也會得到提高。（三）品讀感悟 理解情節(jié) 新課程標準指出：“各個學段的閱讀教學要重視朗讀”。的確，讀書百遍其義自現(xiàn)。可見，朗讀對發(fā)展學生的思維，激發(fā)學生的情感起著不可替代的作用。因此，我設計了讓學生說出文中自己喜歡的地方并說明理由，然后朗讀完整的句段。這一環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了閱讀是學生個性化的行為，他們在主動積極的思維和情感活動中，加深了對文本的理解和體驗。在閱讀的過程中，引導學生抓住句段子中的重點詞體會當時小鳥的處境。在朗讀匯報時，學生可以根據(jù)自己的理解來表達自己的情感。這樣不但激發(fā)了學生學習的積極性，而且使課堂煥發(fā)生命的活力，碰撞出智慧的火花。當孩子們看見這只羽翼未豐的小鳥歡快的唱歌的時候，心里是怎樣想？這只快樂的小鳥為什么會變成可憐的小鳥呢？同時抓住“啁啾、歡樂、可憐、斜刺、箭也似的、一滴一滴”等詞，與文中的圖畫結合理解，體會兩只老鳥的心情。最后讓學生將自己現(xiàn)在的感受通過朗讀表達出來。讓學生通過自己的感悟，讀出不同的感受。（四）創(chuàng)新表演 情感升華新課程標準指出：評議課程要在提高學生語文素養(yǎng)的同時，發(fā)展思維能力和創(chuàng)造潛能。兒童是正在發(fā)展的個體，具有驚人的創(chuàng)造潛能，我們要最大限度地發(fā)揮他們的潛能。在這個環(huán)節(jié)中我組織學生當小導演，分角色表演課本劇，讓體驗在表演中升級，情感在表演中升華。這樣既加深學生對語言文字的感悟與理解，又促使他們運用語言，將對課文的學習轉化為課本劇表演，培養(yǎng)學生的合作、創(chuàng)作才能表演。評價中努力引導學生從小鳥的角度去思考：小鳥多么痛苦、多么可憐，兩只老鳥多么傷心。讓學生明白喜愛的東西不能去破壞它，而是要精心呵護，使孩子體會到愛不是占有。由此產(chǎn)生保鳥類、保護大自然的意識，否則后悔的還是我們自己。也使本課的三維目標達到和諧統(tǒng)一。（五）結合實際，拓展延伸?！氨M可能的把更多的時間歸還給學生”是我設計這一課的一個宗旨。因此，在這個環(huán)節(jié)中我設計了適合三年級學生的小片段練習：小鳥后來怎么樣了？讓學生充分展開想象，也可再讓學生結合生活實際談談這種現(xiàn)象，并說一說今后打算怎么做。這些看似簡單的話題，既能讓學生樂于接受，又把學生導向了一個更廣闊的天地去思考，去探索。六．說板書設計根據(jù)學生年齡特征及內(nèi)容需要，課文中編繪了色彩鮮明的插圖。這樣不僅豐富了教材，美化了版面，更重要的是有利于培養(yǎng)學生的觀察能力，幫助學生理解課文內(nèi)容，便于進行聽說讀寫多項訓練，陶冶學生愛美情趣。因此，在板書設計的這個環(huán)節(jié)中，我也運用圖片出示了課題、快樂的小鳥、一只受傷的小鳥、兩只老鳥救小鳥的情景，將學生入情入境地引入了課文中，使學生更加直觀地了解課文的內(nèi)容，提高學生的學習興趣。第三篇：一只小鳥教案《一只小鳥》教學設計三合號小學一． 安