【文章內(nèi)容簡介】 傾聽、解釋、思考、交流，在觀點分享和碰撞過程中，仁者見仁，智者見智，教師穿針引線，巧妙點撥，適時評價。學生在這多元性、豐富性和主動性的學習交流中，明白了乘除法之間的關(guān)系，加深理解了“用乘法口訣求商”的算理，形成了比較牢固地用一句口訣計算兩道除法算式的認知結(jié)構(gòu)，這樣既張揚了學生的個性，展示了個性的價值，又培養(yǎng)了學生團結(jié)合作的精神。愛玩是小學生的天性，是他們的興趣所在。本節(jié)課中我精心設(shè)計活動，力求符合學生年齡特點，最大的激起孩子們學習的熱情。練習中，我沒有直接將課后練習題呆板、枯燥地方式羅列出來，而是將課后三道題聯(lián)系起來，設(shè)計成一個闖關(guān)游戲。激發(fā)孩子們的參與興趣和敢于挑戰(zhàn)的勇氣，讓他們在快樂中完成了課后習題。用乘法口訣求商教學反思12《用2—6的乘法口訣求商》這節(jié)課，是二年級下冊的教學內(nèi)容。由于這是學生首次接觸除法計算，對于學生來說有一定的難度，為了讓學生更好的掌握求商的方法，我對本節(jié)課進行了如下的設(shè)計：創(chuàng)設(shè)故事情境，激發(fā)學生興趣。對低年級的學生來說，生動的故事比枯燥的數(shù)學題更能激發(fā)他們的興趣，因此，在新課伊始，我為學生展示了一幅美麗的畫面，并把它編成了一個小故事：大家都聽過孫悟空大鬧天宮的故事吧。(課件出示)后來孫悟空回到花果山，帶回了一些鮮美的桃子。從而引出例題12個桃子，每只小猴分3個，可以分給幾只小猴呢?”你們能幫猴媽媽分分這些桃子嗎?學生聽到故事時，都特別興奮，精神都高度集中了起來。算法多樣化和優(yōu)化算法。學生聽到問題后，好奇心促使他們很快地進行思考。通過動手操作，思考，在得到結(jié)果之后，很多學生都迫不及待地將手舉起來，想要將自己的方法分享給大家。在學生相互交流之后，得出為什么用乘法口訣求商的原因，探索出“求商方法”。多樣化習題訓練。低年級的學生需要有不斷地新奇的事物吸引他們的注意力，在設(shè)計習題時，我設(shè)計了多種不同形式的題目，如：“計算速度大比拼”，“誰答對了就把禮物送給誰”，“找朋友”……學生看到這些有競爭性的習題，個個都興趣高漲，積極的`舉手回答，唯恐自己落在他人的后面。通過這節(jié)課，學生既學會了用乘法口訣求商的方法，也增強了學習數(shù)學的信心。而我也從中學到了，數(shù)學教學一定要多花費心思，從學生感興趣的內(nèi)容入手，使數(shù)學課堂不再枯燥，充滿活力。不足之處：在學習計算方法時，不細致，應(yīng)揭示出看除數(shù)和幾相乘得被除數(shù)，就用那句乘法口訣求商。語言上還欠錘煉。有的環(huán)節(jié)語出后欠精確，以后還要在這方面多下功夫，向他人學習，使語言更具感染力。注意課堂的生成。在找朋友環(huán)節(jié)，3除以3和1除以1是一對朋友。用乘法口訣求商教學反思13用9的乘法口訣求商，是在學生學習了用2——6的乘法口訣求商的一般方法基礎(chǔ)上進行教學的。通過教學，讓學生經(jīng)歷用9的乘法口訣求商的過程，熟練掌握用乘法口訣求商的方法并能解決簡單的實際問題。一、自主探索，體驗數(shù)學魅力學生通過觀察、討論、交流，發(fā)現(xiàn)數(shù)學信息，進而依據(jù)信息自己提出問題、生成問題，并根據(jù)自己已有的知識經(jīng)驗解決問題。在此過程中，提供給學生一個廣闊的、自由的空間，讓每個學生都大膽嘗試、探索，感受數(shù)學的趣味、品質(zhì)，體驗成功的喜悅。通過四人小組這種群體學習的討論與交流，使得每位學生都從他人的39。發(fā)言中獲得大量的啟示和收益。學生不僅學會了知識，也學會了解決問題的方法，個性得到了充分的施展，思維的創(chuàng)造性得到了淋漓盡致的發(fā)揮，同時也培養(yǎng)了他們團結(jié)協(xié)作的精神。從而使整個課堂教學生動、鮮活，充滿生機，富有活力。二、練習形式多樣化，生動有趣愛玩愛聽故事是小學生的天性，是他們的興趣所在。練習中，我沒有直接將課后練習題呆板、枯燥地羅列出來，而是將課后練習中的習題聯(lián)系起來，設(shè)計成動物王國里的小動物有麻煩闖關(guān)游戲。創(chuàng)設(shè)情境：在了解學生已經(jīng)掌握了用“9的乘法口訣求商”的基礎(chǔ)上，我首先出示的是猴子摘桃子圖。告訴學生，猴子要想吃到桃子，只能爬梯子才可以上去。而且要把梯子上的算式做對了才可以爬上摘桃子吃。你們愿意幫助它們嗎？先讓學生在小組里進行比賽誰最快做完。猴子們的困難解決了，可小兔子的麻煩又來了。他們想到小河對面采磨菇，可是面前有條小河，要想過去，小兔必須算出河中每塊石頭上算式的商與自己身上的號碼和河對岸蘑菇的號碼一致時，它才能采到蘑菇。你們能幫幫它嗎？通過讓學生用所學知識幫助小猴、小兔解決問題，使枯燥的計算變得活潑有趣，提高了學生的練習興趣，同時使學生感悟到數(shù)學來源于生活，也服務(wù)于生活。也讓他們在快樂中完成了知識的檢測。用乘法口訣求商教學反思14這節(jié)課是計算練習課，如果采用單一的練習，就容易讓學生產(chǎn)生枯燥無味的感覺。因此，在練習的設(shè)計中，我注意采用多種方法，通過不同方式的練習，使學生在思考與交流之中理解算理，掌握方法。特別是充分利用多媒體課件輔助教學，將圖、聲等多種信息結(jié)合在一起，大大增強了學生的興趣。通過這節(jié)課的學習，學生基本上都能積極的思考，認真的答題，都能比較熟練的用26的乘法口訣求商。在實際的應(yīng)用中有些學困生思考還有些難度，需要加強輔導。這節(jié)課最值得我反思的并不是教學的環(huán)節(jié)、教學的方法以及學生的學法，而是在課件輔助教學的過程中，學生的反應(yīng)是另我始料不及的`。為了吸引學生的注意，我特意設(shè)置了很多動態(tài)的效果，想不到的是學生的注意力過多地集中在教學內(nèi)容外的動畫上，甚至還有個別學生猜測著下一張幻燈片會出現(xiàn)怎么樣的動畫效果。因此，我深深地感受到：在實際教學中，太多與教學內(nèi)容無關(guān)的干擾因素不僅不能提高教學的效率，反而會分散學生的注意力，導致教學的低效甚至無效。用乘法口訣求商教學反思15“用79的乘法口訣求商”一課對于學生學會（表內(nèi)除法的）求商方法具有十分重要的意義，這節(jié)課我根據(jù)新課標精神，抓住教材實質(zhì)，結(jié)合學生實際，精心設(shè)計教學的各個環(huán)節(jié)，達到了較好的教學效果。根據(jù)低年級的學生的年齡特點：好奇心強，易沖動，在學習新課前先進行開火車的口算練習，再通過創(chuàng)設(shè)學生喜歡的“六一”兒童節(jié)裝扮教室的情境，調(diào)動起學生學習的熱情，激起學習的欲望，將學生自然的引入了新課的學習。問題來源于學生，變接受式學習為自主探索式學習。在教學中，我從學生熟悉的生活情境出發(fā)，充分利用主題圖，引導學生先整體地按一定順序觀察整幅圖，說說圖中小朋友們在干什么，讓學生將自己置身于畫面中，找出圖中的三個有效信息并提出數(shù)學問題。因為學生已有用26的乘法口訣求商的基礎(chǔ)，我讓學生獨立思考，自主探索，并在合作交流的基礎(chǔ)上形成79的乘法口訣求商的基本思路，形成用乘法口訣求商的基本技能。通過解決具體問題，使學生體會求商的計算是解決問題的需要，用乘法口訣求商是幫助人們解決實際問題的工具，因此必須學好這部分知識，同時也使學生體會到數(shù)學與我們的生活息息相關(guān)。最后放手讓學生根據(jù)主題圖另外2組信息，自由提出問題并解決，從而引出除數(shù)是9的除法，留出空白讓學生獨立計算“49247。7”、“27247。9”，并點名說出求商時所用的口訣。引導學生歸納小結(jié)求商的方法：想乘法口訣，口訣缺幾商是幾。這樣的設(shè)計讓學生自主提煉信息、提出問題、解決問題，從而經(jīng)歷了運用乘法口訣求商的計算方法的形成過程，培養(yǎng)了學生對知識的遷移能力。通過討論交流，引導學生概括計算方法，不但有利于學生將新知同化到原有的知識結(jié)構(gòu)之中，而且也培養(yǎng)了學生的歸納概括的能力對于書上提出的三個除法問題，我這節(jié)課不是由教師直接提出、羅列出來，而是由學生自己根據(jù)故事情境的信息提出來的，問題來自于學生，這樣就變接受式學習為自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的自主探究式學習。第三篇：用乘法口訣求商教學反思用乘法口訣求商教學反思15篇用乘法口訣求商教學反思1成功之處：這節(jié)課我根據(jù)新課標精神，抓住教材實質(zhì)，結(jié)合學生實際，精心設(shè)計教學的各個環(huán)節(jié)，達到了較好的教學效果。根據(jù)低年級的學生的年齡特點。好奇心強，易沖動，在學習新課前先進行開火車的口算練習，再通過創(chuàng)設(shè)學生喜歡的六一兒童節(jié)裝扮教室的情境，調(diào)動起學生學習的熱情，激起學習的欲望，將學生自然的引入了新課的學習。問題來源于學生，變接受式學習為自主探索式學習。在教學中，我從學生熟悉的生活情境出發(fā)，充分利用主題圖，引導學生先整體地按一定順序觀察整幅圖，說說圖中小朋友們在干什么，讓學生將自己置身于畫面中，通過學生對主題圖的觀察發(fā)現(xiàn)，找出圖中的三個有效信息并提出數(shù)學問題。因為學生已有用26的乘法口訣求商的基礎(chǔ)，我讓學生獨立思考，自主探索，并在合作交流的基礎(chǔ)上形成79的乘法口訣求商的基本思路，形成用乘法口訣求商的基本技能。通過解決具體問題，使學生體會求商的計算是解決問題的需要，用乘法口訣求商是幫助人們解決實際問題的工具，因此必須學好這部分知識，同時也使學生體會到數(shù)學與我們的生活息息相關(guān)。最后放手讓學生根據(jù)主題圖另外2組信息，自由提出問題并解決，從而引出除數(shù)是9的除法，留出空白讓學生獨立計算49279，并點名說出求商時所用的口訣。引導學生歸納小結(jié)求商的方法：想乘法口訣，口訣缺幾商是幾。這樣的設(shè)計讓學生自主提煉信息、提出問題、解決問題，從而經(jīng)歷了運用乘法口訣求商的計算方法的形成過程，培養(yǎng)了學生對知識的遷移能力。通過討論交流，引導學生概括計算方法，不但有利于學生將新知同化到原有的知識結(jié)構(gòu)之中，而且也培養(yǎng)了學生的歸納概括的能力對于書上提出的三個除法問題，我這節(jié)課不是由教師直接提出、羅列出來，而是由學生自己根據(jù)故事情境的信息提出來的，問題來自于學生，這樣就變接受式學習為自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的自主探究式學習。精心設(shè)計活動。練習中，我沒有直接將課后練習題呆板、枯燥地羅列出來，而是設(shè)計成幫助動物寶寶們解決難題。小豬吹泡泡 ：小豬正在練習吹泡泡節(jié)目呢，你算對了，就能讓小豬吹的泡泡飛得更高喲！小猴摘桃子：大家齊了協(xié)力讓小豬的泡泡吹得更高了，小猴可急壞了：原來小猴子想摘些桃過節(jié)，可是樹太高了，需要爬梯子，梯子上有除法算式，算對了才能往上爬，小猴卻沒學過除法，你愿意幫他嗎動物找朋友。動物找朋友：看到同學們?nèi)绱藚柡?，有幾只動物寶寶來到了我們班，想和大家交個朋友。誰能解決我身上的問題，誰就是我的好朋友！這樣，通過一個有連貫性的故事情節(jié)激發(fā)了孩子們的興趣和敢于向苦難挑戰(zhàn)的勇氣，并且培養(yǎng)了學生樂于幫助別人的精神，又使枯燥的計算變得活潑有趣，提高了學生練習的興趣，同時使學生感悟到數(shù)學來源于生活，也服務(wù)于生活。不足之處：對于為什么能用乘法口訣求商突破不夠，感覺上就是讓學生模仿用口訣求商，而未能突出想乘算除，如455應(yīng)該先想幾乘5等于45，因為五九四十五，所以商是9。具體方法是：先看除數(shù)，除數(shù)乘幾等于被除數(shù)，就想幾的口訣，口訣缺幾商就是幾。用乘法口訣求商教學反思2《用9的乘法口訣求商》是人教版小學數(shù)學二年級下冊49頁的教學內(nèi)容?！队?的乘法口訣求商》，要求學生掌握用9的乘法口訣求商的方法，能正確運用9的乘法口訣求商的方法解決一些簡單的實際問題，培養(yǎng)學生邏輯思維、語言表達和合作學習的能力。我這節(jié)課基本上是按照導學案的步驟來的，沒有用課件，因為學生已經(jīng)學會用18的乘法口訣求商，在此基礎(chǔ)上，學習這節(jié)課就非常簡單了，學生完全可以按照導學案的步驟一步步自學完成。但是，講完一節(jié)課都會有得有失的，下面就自己的得失談?wù)勎业淖龇ǎ阂弧⒂蓮土曇鼋虒W內(nèi)容?！傲己玫拈_端是成功的一半”，精彩的課堂開端不僅很快就能集中學生的注意力，而且還能使學生把學習當作一種樂趣，吸引學生主動參與。因此，我由復習相關(guān)內(nèi)容很自然地進入了本節(jié)課。如：我先讓學生用手來回憶背誦9的乘法口訣，然后出了一些用18的乘法口訣求商、求積的口算題，讓學生邊口答結(jié)果邊背出所用到的乘法口訣。二、新授部分的教學采用了：引放結(jié)合的教學方法。本節(jié)課很簡單，完全可以放手讓學生來完成，只需要在重點部分點一下就行。先讓學生自學完成導學案的設(shè)問導讀部分，在第一題列算式的時候，部分學生列了乘法，雖然乘法也對，但是要注意到“可以擺幾行?”的“?”的話，解決這個問題涉及到平均分，應(yīng)該列除法，大部分學生知道列除法，但說不出來為什么，這時就需要老師適當?shù)狞c一下。三、練習部分：利用游戲活動進行訓練。為了不讓學生做題時無趣，讓學生動起來，就必須要依靠游戲活動。因此，在本節(jié)課的練習訓練中，我設(shè)計了一個送信件的游戲活動。此活動的設(shè)計不但鞏固了所學內(nèi)容，而且還活躍了課堂氣氛。當然，這節(jié)課的教學也存在著一些不足，需要改進。比如說：游戲活動時，課堂紀律有點亂。在送信過程中，收信人沒及時發(fā)現(xiàn)送錯的信。此環(huán)節(jié)中，如果按小組有順序的送信，收信人就可以看清信件上的內(nèi)容而作出正確的判斷。其次，時間未掌握好，臨近下課，學生還在做練習。課堂小結(jié)匆匆結(jié)束。如果此環(huán)節(jié)不再進行，在游戲結(jié)束時進行本課小結(jié)，效果會更好些。用乘法口訣求商教學反思3本節(jié)課教學9的乘法口訣。而9的乘法口訣是乘法口訣教學的最后階段，因此在課始我就開門見山，單刀直入課的中心，這樣課的一開始就讓學生明白本節(jié)課的教學任務(wù)，大大提高了課堂的教學效率。課的一開始，我呈現(xiàn)了一個109的方格圖，每行的10格中都有9顆☆，由此提出問題：1行有9顆☆，2行有幾顆？3行、4行……9行呢？要求學生根據(jù)圖意獨立完成“幾個9”連加的計算，并把計算結(jié)果填在表中。然后，讓學生直接利用列表計算的過程和編制乘法口訣的經(jīng)驗，填出9的乘法口訣。接著，我安排了“試一試”作為練習題，要求學生用一句9的乘法口訣計算相應(yīng)的兩道乘法算式和兩道除法算式。因為教材沒有通過例題來教學這類算式的計算，而是讓學生利用已有的計算經(jīng)驗獨立完成，這樣的主要意圖是讓學生主動參與學習過程，逐步增強自主學習的意識和能力。因為有了之前的做題經(jīng)驗，這一題學生做起來沒有困難。由于記憶9的乘法口訣有特殊規(guī)律可利用，即：是幾個9的和就應(yīng)比幾個10少幾，所以在“想想做做”的第1題中，教材組織學生再次觀察例題圖并借助填表探索并發(fā)現(xiàn)上述規(guī)律，啟發(fā)學生利用這個規(guī)律幫助記憶9的乘法口訣。第2題，通過題組的形式，讓學生根據(jù)一句乘法口訣直接寫出相關(guān)的四道乘、除法算式的得數(shù)，進一步鞏固基本的計算方法。第3題，通過每組兩道算式的對比練習，使學生加深體會乘、除法之間的關(guān)系，鞏固對一些難度較大的9的乘法口訣的記憶。第4題，是用豎式計算有關(guān)9的表內(nèi)乘、除法，幫助學生進一步鞏固剛剛學習的9的乘法口訣。但是本節(jié)課最大的遺憾，就是由于我在尋找9的乘法口訣