20xx學年第一學期六年級數學期末測試卷(編輯修改稿)
2024-10-15 14:00 本頁面
【文章內容簡介】 出正確判斷。第三大題：計算題。直接寫出得數，:5=，錯誤率最高，很多學生寫成了最簡比了。在今后教學中老師要有針對性加強訓練。解方程。第3題做得較差，主要原因是采用數量關系式解題能力較薄弱，還存在計算過程中抄錯數據，導致計算出錯的低級錯誤。這充分說明學生的良好學習習慣培養(yǎng)還要進一步加強?；旌线\算。整體完成較好，但有部分學生對運算順序不明確，對同時含有兩級運算的式題應先算哪一級后算哪一級理解不透徹。在今后教學中，為避免學生再犯同樣的錯誤，每次做題前要要求學生先明確運算順序后再計算。第四大題：按要求做一做。學生在做第2題，一輛汽車從攝影師面前開過，攝影師拍下了三幅照片。請你在（）里標出攝影師的拍攝順序。學生在排序是把第二張照片汽車車頭看成了車尾，因此很多同學此題一分沒得。今后要培養(yǎng)學生聯系生活實際，培養(yǎng)學生的觀察能力。第五大題：解決問題。主要考查學生數學思維、解決問及綜合素質等能力。學生完成得較好，失分的學生主要體現在：一、對分數，百分數知識運用掌握不到位；二、學生審題不清，計算能力不強，沒找準單位“1”，造成乘除不分。反映出學生的分析能力，理解能力，靈活解決問題的能力還有待提高。三、今后努力方向活用教材，促進課堂高效發(fā)展“ 活用教材”是新課程對我們一線教師提出的基本要求，更是我們教師必須具備的基本素質與能力。在進行教學前，這就要求我們教師必須深入地研究教材，使自己先受到教材的啟發(fā)，把教材的思想內化為自己實實在在的思想，把教材變活，讓自己從書本中精煉的定義、公式以及敘述的背后，看到數學本身所包含的內容，找準新知識的生長點，弄清它背后的真正內涵。在今后的教學中教師要反復、深入地研究教材，熟練地掌握教材，把教材變活，是使數學成為發(fā)展學生能力的前提，也是提高課堂效率的前提。加強學生解決問題能力的培養(yǎng)培養(yǎng)學生的數學應用意識和解決問題的能力是小學數學教學的重要任務。老師們在今后的教學中要重視應用題解題思路和分析數量關系的訓練，在應用題的條件和問題之間建立起有效的聯系。重視數學與生活的聯系，向現實生活延伸，把培養(yǎng)學生的數學應用意識落到實處。加強易錯、易混題的分析和審題能力培養(yǎng)針對這些易錯易混的知識點，在平常教學中，教師要加強對比練習，讓學生在對比中自己辨析、掌握。所用的方法可采取題組對比方式。做完題后要認真總結和反思，要講求做題的質量而非數量，學會反思、強化理解能力的培養(yǎng)教師應該指導學生認真分析和反思自己做錯的題和典型題，整理內容，梳理知識，構建網絡體系。對重要知識、重要結論、常用方法和技巧進行理解和記憶，同時要注意在知識的交匯處理解和記憶知識。讓知識和方法在大腦中構建成網絡，并打通它們之間的聯系，做到舉一反三，注意它們之間的區(qū)別。隨著課程改革的不斷深入，在教學中改革教學內容的呈現形式，出現了多種形式的練習題型，如圖文題、綜合運用的題型。這些題大多都是把解題條件放在圖、表之中，要求學生通過觀察或閱讀來解決。從學生答題情況來看，學生這方面的能力較薄弱，原因是學生的閱讀能力和觀察能力不強，而導致找不到解題條件。因此，在今后的教學中，教師必須注意加強這方面能力的培養(yǎng)。重視學生學習習慣的培養(yǎng)。忽視對學生良好的學習習慣的培養(yǎng)，是數學教育的嚴重失誤。學生答題字跡潦草，格式混亂，審題不認真，計算不細心，反映出學生學習態(tài)度不端正，做事浮躁，責任意識淡薄。本次測試學生的過失性失分相當普遍，嚴重地影響了學生的成績。因此，教師在教學中要加強書寫訓練，格式指導，嚴格要求，嚴格監(jiān)控，讓每個學生養(yǎng)成認真審題，縝密思考，仔細計算，自覺檢驗的良好習慣。第三篇：2012學年第一學期六年級數學期末成績評價標準2012學年第一學期六年級數學期末成績評價標準 備注：數學期末考試為分項測試，測試內容是基礎、計算、應用、操作。分期測試考試日期和完成時間由年級教研組（教研組長注意校區(qū)之間協調）統一安排，于1月25日前考完。1月28日下午1:30進行數學統測，試卷為區(qū)教研室試卷，考試時間和考務情況由學校統一安排。六年級數學期末總評方法：期末分項考試成績60%+平時分項成績20%+平時作業(yè)成績10% +課堂發(fā)言10%六年級數學免考生確定方案：分項免考生確定方案：（1）以平時分項成績平均分在95分以上的有免考資格。（2）“數學智慧展
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