送培下鄉(xiāng)聽課心得2(編輯修改稿)
2025-10-15 13:07 本頁面
【文章內容簡介】 學目標、或展示教學目標導課已離成功不遠，然后我們的導課的話題再選擇或貼近學生生活或學生最感興趣的或熟悉的成就近的材料，這樣的導入即引出了就課、更重要的是能激活學生思維的意識。三、細節(jié)的處理，細節(jié)決定成敗、一堂課中，細節(jié)的處理適時處理可以錦上添華，更重要的是可以激活學生的思維，比如第四單元（初二）在完成聽說內容時，庭前可以添加這樣一個細節(jié)Look at the buy Tom always put the things you find them? Can you help him make the room tidy? Let students put the things to their places, in groups, them ask and , you must add that cue should put the things to their suitable we do, we can find them easily, what’s the can make the place clean and tidy? 這樣我們通過幾個細節(jié)的處理。即完成了教學任務。重要的是通過這些細節(jié)激活了學生思維的欲望，表的渴望，從而又巧妙的穿插了目標中情感態(tài)度價值觀——培養(yǎng)成整潔、衛(wèi)生的好習慣。四、手頭教學資源的運用，提到教學資源，我們首當齊沖地會想到多媒體，想到教師手忙腳亂的制作，今天聽了初二第四單元《Where’s my schoolbag》一堂課后，為老師的大膽措施而折服，面對豐富多彩的多媒體的圖片，她避而不用，而是調動學生資源，讓學生或對周圍熟悉的事物畫一幅畫或者做一個小手工，當談論到這些事務時，學生們急于展示自己自己的戰(zhàn)果，而其他同學又急于了解、探究對方的作品，這樣學生思維的欲望就飛多重激活，課堂氛圍自然就活躍起來。五、恩威的巧妙并用。因隨著獨生子的社會，用欣賞的眼光看孩子，用鼓勵的語氣對孩子，以表揚的方式育孩子也無可爭議地登上占據(jù)了教育的主導臺，但課堂上巧妙地恩威并用可能會有更好的激勵效果，例如再給出幾個不同的對象趙本山、韓紅、楊冪、朗朗讓學生人選兩個進行比較，一開始可通過展開競賽，得小獎品等方式激活學生思維，但一段時間后，一方面較直觀的表述基本選過，另一方面，學生們的思維刺激已顯疲憊，這是教師靈機一句話，“還有五個機會，誰再不發(fā)言，就讓你們在全班面前跳一段騎馬舞”立馬學生們的思維在一次被激活，尤其是基礎較差的或不善表達的學生們竟能找到連優(yōu)生都難觀察的角度，教學收到意想不到的效果。如“ Lang lang plays the piano better than Han Hong.”最后，我要記得是：其實課堂的主動權就把握在我們手中，可能我們一個細微的表情，一個不經意的動作或是一句絕含深意的話語，一個突發(fā)其想的設想，都可能會是點燃學生思維火華的火種，讓我們認真對待每堂課的每個環(huán)節(jié)，用心關注每一位學生，這樣只要我們絕含激情，學生的思維何愁不活躍起來。第四篇：送教下鄉(xiāng)聽課心得送教下鄉(xiāng)聽課心得體會
語文相關推薦
鄂ICP備17016276號-1