【文章內容簡介】 不僅僅是兒童身體成長的外在活動，而且還包括通過這些活動表現(xiàn)出來的一些心理狀況，并給予指導。蒙臺梭利認為兒童自己所作的自由選擇，使教師能看到他們的心理需要和傾向。兒童并不會選擇我們給他們的所有各種教具，而只選擇某些同一類型東西。他們總是去挑選同樣的東西和一些自己明顯偏愛的東西。她認為對兒童來說，每一樣東西不僅應該井然有序，而且應該跟兒童的需要相適應；只有消除了教具混亂的情況和去掉不必要的教具，兒童的興趣和專心才會油然而生。這就要求教師在觀察同時記錄每個兒童的發(fā)展狀況，并根據(jù)其不同的發(fā)揮水平給與不同的知道，幫助其選用不同難度的教具，使兒童能在發(fā)展水平與教具的難易程度上找到結合點。對此，我們應該遵循兒童身心發(fā)展的規(guī)律，有的放矢，以使兒童快樂、幸福的在生活中學習，盡量避免成人在兒童生長與發(fā)展過程中對其造成的壓抑，因為兒童有他自己的主見性。所以，教師一定要擅于做一個觀察者和引導者，了解兒童隱藏的真實心靈，剔除自身存在的與兒童交流有障礙的缺點，保護并培育兒童獨特的個性，揭示兒童成長的奧秘，并由此發(fā)現(xiàn)其成長的特點。強調學校環(huán)境對兒童成長的重要性教育還應走進兒童的發(fā)展和成長，為其成長提供適宜的學校環(huán)境，使其能夠在有利于心理發(fā)展和身體成長的學校環(huán)境中學習、生活。那么，怎樣的學校環(huán)境才是有利于兒童成長的呢？首先，障礙物必須減少到最少，學校環(huán)境必須為那些發(fā)展兒童能量的活動的開展提供必要媒介。其次，教師也是學校環(huán)境的一部分，他們也應該使自己適應于兒童的需要，他們不應該成為兒童獨立活動的障礙物。蒙臺梭利認為只有他們被動地為兒童搬掉了由于他們自己的活動和權威所造成的障礙物，兒童才可以變得主動起來。3對兒童人格的尊重蒙臺梭利認為兒童有一種強烈的個人尊嚴感，通常成人意識不到他們是很容易受到傷害和遭到壓抑的。她所倡導的教育就是要以孩子為中心，通過對他們的深入了解，尊重和信任兒童，平等與其溝通，注重兒童生理和心理的變化，努力營造適宜兒童生活的環(huán)境，使兒童在這種環(huán)境中可以主動地完善自我。所以，這就要求教師應從促進兒童身心發(fā)育角度去設計教學，盡量做到因材施教，為孩子一生奠定智慧與品格的良好基礎，培養(yǎng)自主、持續(xù)的學習工作習慣。總之，《童年的秘密》一書所闡釋的對兒童的教育觀，都是極符合兒童的生理和心理發(fā)展特點的，父母和教師都可以從本書的許多具體、生動的事例和深入淺出的理論闡述中得到啟迪。參考文獻：[1] 瑪利亞[M].人民教育出版社,1990.[2]夏冬麗.《童年的秘密》對幼兒家庭教育的啟示.[J].科教文化，:46[3]———讀《童年的秘密》有感.[J].科教文匯，:94[4]—讀《童年的秘密》.[J].思想理論教育新德育，:8589第四篇：讀《童年的秘密》有感（范文模版）地球是孩子的，太陽是我們的——讀《童年的秘密》有感徐丹寧很早以前就買下了蒙臺梭利的《童年的秘密》，但一直都是寥寥瞄幾眼，沒有認認真真讀過。這個暑假懷著吸取知識的心去閱讀蒙臺梭利的這本書，但當我讀完本書的第一章的時候我感覺自己什么也沒有看懂，曾經(jīng)不止一次的想要放棄閱讀，但每每都被心中的好奇心所屈服，想要看看它到底要傳達給我們什么?？春笪矣袩o數(shù)的感受，但很多都無法用言語來表達，只是出處略懂如下： 兒童以尊重為前提的愛（相信、興趣）作為學生時期的我也和一般的大人一樣，認為孩子只是一個孩子，無論在心理上，還是行為上，他們都還沒有得到很好的發(fā)展，都是一個弱者，他們都需要成人無限的“關愛”（行為上的限定，沒有所謂的自由）。感覺他們的喜怒哀樂是如此的可笑、無聊，他們不能克制自己的情緒；有時還會為了自己一些小小的私欲而做出一些令人無法想象的事情??細細品讀后我回味著，孩子的成長都是有一定規(guī)律的，孩子就像一株幼苗，陽光和雨露才是他們所要，作為父母、老師，只需在一旁靜靜地觀察她們，些許的養(yǎng)料足以讓他們茁壯成長，拔苗助長往往沒有好結果。作為一線的教師我們要充分的了解每個孩子的本性，支持、鼓勵、幫助孩子用他們特有的方式發(fā)揮自己的特長。眼前出現(xiàn)某個男孩樣子，想起了他的種種：他對很多東西都提不起勁來,唯獨建構。只有在建構中他才能找到自信，找到成功的喜悅。孩子的媽媽為此也很煩惱，經(jīng)常會和我們老師交流“你說這個孩子很笨，我也不想這么說，畢竟在建構中他能搭出各種各樣的物品，有的甚至是我和他爸爸都不會；但要說要聰明，可為什么除了建構這個孩子什么都不會，穿衣、做事的動手能力又極其差，看看他學到的本領好似又什么都不會，這該怎么辦才好呢？”是啊，帶這批孩子也已經(jīng)有兩個年頭了，這個孩子的進步也確實少之又少。一次傍晚當孩子都接走了，只剩下這個孩子的時候，我靜靜的坐在孩子的身邊，沒有什么言語，只是靜靜地等待、觀察?？吹胶⒆诱诖罱ㄒ惠v坦克，當他欣喜若狂的將作品給我展示時，我忽然發(fā)現(xiàn)了一個數(shù)學原理（空間概念），想起某天在做數(shù)學的時候也是類似的，但這個孩子引導了很久他都沒有明白過來，對了，我何不趁現(xiàn)在聯(lián)合孩子感興趣的東西再次引導，說不定孩子一看就會。于是我嘗試著，果真，我只是用手點了一下，又粗粗的說了幾句孩子就像開竅似得一下子都明白了。當孩子弄清這個題目后，孩子特別的興奮，逢人就說自己今天開始變聰明了，正是因為這次孩子在其他方面也變得有信心了，很多活動也大膽參與了。是啊，成人的一份信任，一份支持對于孩子來說是多大的鼓勵呀，身邊的這些孩子他們都有自己的特色，當你幫他找到他需要的時也許會有很多意外的驚喜等著你。教師以觀察者的身份曾經(jīng)還是學生時代的我也和一般的人們一樣認為孩子是柔弱的，是無能的，是需要我們成人傾心幫助的，他們離不開我們，我們就像超人一樣無所不能的展現(xiàn)在孩子們的面前。如今我已是一名一線的幼兒教師，閱讀了許多書籍，其中的一句話深深地感染著我“教師首先要清除自己眼中的沙粒，然后他才能更清楚地知道如何消除兒童眼中的塵埃?！?