【文章內容簡介】 迅先生，我們大家已十分熟悉了，在初中時我們學過了他的一些小說和散文，今后我們還將學習他的雜文。今天，我們就來學習他的《紀念劉和珍君》。背景介紹：（請同學們閱讀課本注釋1）理清文章的總體思路： 文章可以分為兩個層面：第一層面：思路的起點是本文寫作的緣起，即為什么要寫這篇文章。然后記述劉和珍的生平事跡和遇難經過，在敘事的基礎上再深入一步，總結“三。一八”慘案的教訓，指出這一慘案對于將來的意義。第二層面：關于寫作緣起：思路分兩步走 第一步：“寫一點東西的必要”是為紀念死者。問：請學生在課文中找出表達緣起的相關語句。（見教材）問：第一部分的感情變化是怎樣的？（悲哀悲憤出離憤怒）第二步：為使庸人不致忘卻，要人們牢記這筆血債。問：請學生們閱讀第一部分，劃出能表達緣由的相關句子。（見教材）如：“淡紅的血色和微漠的悲哀”“維持著這似人非人的世界” 關于烈士事跡，思路是以時間為順序的，從平時到遇害。問：請同學們概括第三、四、五部分的主要內容。明確：三：寫劉和珍的正義感、責任感和反抗精神。四：“始終微笑著，態(tài)度溫和”的劉和珍君遇害，而且被反誣。五：詳細記述劉和珍遇害的經過。問：請學生們概括思路。（見前面）關于慘案的意義：問：談到意義，一般人只表示肯定，而魯迅則不是一味地肯定，那么請同學們分別劃出表示肯定和不贊同的語句。（見教材）問：請同學們在此基礎上概括思路：肯定的同時，指出不足。小結：全文的思路是：寫作緣由烈士事跡、遇害經過慘案的意義布置作業(yè)：請學生完成課后練習；背誦二、四部分。第二課時 檢查作業(yè)：請同學們回憶文章的總體思路： 理清局部思路： 第一步：把握句意“真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血。這是怎樣的哀痛者和幸福者？”“真的猛士，將更奮然而前行?！焙x：A、從思路上說，這里說的是紀念死難者應取的態(tài)度，也是生活在黑暗世界的奮斗者理想的人格。B、“淋漓的鮮血”是“四十個青年的血”。C、“敢于直面”、“敢于正視”，是思想感情上的飛躍。D、“哀痛者”指他們要承受起超乎尋常的哀痛。E、“幸福者”，為改變慘淡的人生，創(chuàng)造幸福的人生，所以他們本身也是幸福者?！拔叶盟ネ雒褡逯阅瑹o聲息的緣由了。” 含義：A、“緣由”就是反動統(tǒng)治者不但用武力極其兇殘地屠殺人民，而且還用文的一手，進行嚴酷的思想統(tǒng)治。B、這也是中國歷史上反動統(tǒng)治者慣用的手法，屠刀加鉗口術，致使老百姓敢怒不敢言，默無聲息，衰弱不振。“當三個女子從容輾轉于文明人所發(fā)明的槍彈的攢射中的時候，這是??抹殺了?！?含義：A、“偉大”，指三個女子的偉大。B、“從容輾轉”是對當段內容的一個方面的概括，即她們相互救助的情況。C、“婦嬰”這里專指女子，再則，她們畢竟年青，在長者眼里還是娃娃。D、“八國聯軍”指1926年，日本糾合的八國軍隊。E、“偉績”、“武功”是他們自己的夸耀，魯迅用這兩個詞，當然是反語?！捌埢钫咴诘t的血色中，??將更奮然而前行。” 含義：A、“茍活”意為茍且偷生，貶意?！捌埢钫摺笔亲晕屹H抑，也說明，魯迅對自己的解剖確實到了無情的地步。B、“希望”是由“中國女子的勇毅而來的”。第二步：分析局部思路：問：請同學們思考各部分的局部思路。明確：（略）小結：處理課后練習：布置作業(yè)：完成本課《課課練》。教后感：《紀念劉和珍君》說課件本課的地位：有位名人說，我們不能掌控生命的長度，但是我們可以拓寬生命的寬度，提高生命的質量。我說：我不能給學生未來，但我可以給學生選擇未來的思想！作為語文老師，我們知道，閱讀的對象不單指文章，還包括社會和人生，所以，閱讀教學的實質就是塑造學生的靈魂和思想！新課標強調了語文課程工具性和人文性，要求全面提升高中學生的語文素養(yǎng)，初步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀；學會收集、判斷、處理信息；具有人文素養(yǎng)、創(chuàng)新精神與實踐能力。魯迅的《記念劉和珍君》是高二第三冊第三單元一篇悼念性散文。感情憂憤，愛憎鮮明，具有經典性人文性的特點。學生在學習了前兩個單元的基礎上，掌握了鑒賞詩歌的技巧，鑒賞散文就較為容易，要深入領會作者的思想感情，學會“披文以入情”，也就是由“感”入“悟”的審美方法就可以。學情分析：在設立教學目標之前，首先要對學情進行分析。高二學生有獨立閱讀記敘文的能力，具備一定的感性認識，但理性認識不足，邏輯思辨能力不強，對閱讀較復雜的議論文有一定的難度。同時學生的基礎層次不同，閱讀文章時，抓表層易，知本質難；知思路易，明思想難；知局部易，觀全文難；習得知識易，遷移能力難。教學目標的分析及依據 ：依此學情，根據新課標“知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀”的目標要求，結合本文的特點，確立教學目標如下： ①知識目標：把握文意，理清作者思想感情發(fā)展的脈絡。②能力目標：揣摩感悟語言的能力；從感性上升到理性認識的思維能力；概括整合能力；遷移應用能力。③德育目標：樹立人文精神，培養(yǎng)高尚的道德情操，形成正確的價值觀。④方法目標：動態(tài)閱讀法；從不同角度和層面引導學生總結個性化的閱讀和創(chuàng)造性的解讀方法；教學重點難點：教學過程中學生是主體，教師是主導，考慮到學生原有的基礎，現有的困難以及學習上的心理特征，從而針對性的確立學習的重難點。本課的重點是理清作者思想感情發(fā)展的脈絡；難點是夾敘夾議的方法；關鍵語句的理解。教法分析：如何突破重難點是本課的關鍵。⑴從學情出發(fā)，注重“高視角，低起點”循序漸進合理科學的分解重難點，安排兩課時，第一課時“整體感知，理清思路”，突出“感”字。第二課時“動態(tài)閱讀，遷移應用”，突出“悟”字。以確保學生一課一得。⑵依據美國心理學家達菲“閱讀策略教學”安排閱讀三步驟（習得知識——拓展延伸——遷移應用）。⑶利用多媒體直觀教學手段，加大課堂信息量，以適應信息時代的變遷，同時加大隨堂訓練的容量，以適應高考的分量。⑷依據“歸真、求美、移情”的心理過程，調動學生的情感因素，讓課堂煥發(fā)生命的活力。學法指導：教是為了不教，學法應貫穿于整個教學過程。⑴指導學生自主學習。⑵組織學生合作學習，最大限度的使學生都能參與教學活動，通過討論，發(fā)現學生獨特的個性，創(chuàng)造性的思維。⑶引導學生進行探究學習，關注學生思考問題的深度和廣度，養(yǎng)成質疑探究的習慣。⑷“得法于課內，得益于課外”，指點學生拓展延伸，課外閱讀名人名篇，強化鑒賞能力和寫作能力，為高考作好準備。教學過程：第一課時的安排是“整體感知，理清思路”突出“感”字導語設計：首先出示幻燈片——魯迅肖像，刺激學生的視覺，引發(fā)學生對“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子?！钡穆撓?，并出示“我以我血薦軒轅”，“與無聲處聽驚雷”兩首詩，從魯迅獻身祖國的誓言，到沖破黎明前黑暗無聲的吶喊，導入新課，既激發(fā)了學生的愛國熱情，又調動了學生參與課堂教學的積極性。示范朗讀：播放朗誦磁帶，指導朗讀，以激情燃燒激情。檢查自主學習的效果：熟悉課文內容以后，指導學生利用課文注釋和工具書，查閱資料，由學生口頭介紹寫作背景；在個性化朗讀的基礎上，整體感知，篩選有效信息，理清思路，概括精要，提高獨立閱讀能力和概括能力，與高考接軌。（出示幻燈片：字詞積累，隨堂訓練，見附頁）組織學生合作學習：針對學生基礎知識的層次不同，我由淺入深設計有梯度的思考題，使前一梯度為后一梯度奠定思考的基礎，使學生從感性認識上升到理性認識水平的高度。同時本著不將散文肢解成幾個碎片，維護散文完整美的原則，設計問題。第一梯度的思考題：①口述劉和珍的故事，她是怎樣一個女性？（設計此問題的理論依據，學生與課文之間存在著審美溝通過程，鑒賞主體在溝通階段，主要訴諸情感，而不動用理性，主觀感情移入到課文中產生共鳴，體現為感性化的藝術教學境界，以達到“歸真”心理過程）。②三一八慘案死傷200余人，為什么作者要寫劉和珍？（這個問題的設計，一方面是為了表明作者選材的典型性，以弱女子的剛烈反襯段祺瑞政府的殘暴，讓庸人覺醒；另一方面是為了突出“弱勢群體關懷”道德價值觀，以培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)）。第二梯度的思考題，是建立在第一梯度感性認識的基礎上上升到理性認識的高度。①明確本文是怎樣在記敘的基礎上議論抒情的？②理清作者思想感情發(fā)展的脈絡。（教設計此問題的理論依據，教學過程是教師學生和教材情感流動的過程，教學過程的優(yōu)化就是這三位一體的情感共鳴，師生的感情隨作者的感情波動而波動，使課堂煥發(fā)生命的活力。同時，學生認識到本文的情感美、語言美、思辯美，以達到從“歸真”到“求美”的審美心理過程。）板書設計： 分組討論后，由幾位學生在黑板上分別畫出作者感情發(fā)展的脈絡，可能會出現直線、曲線、圖表等有創(chuàng)意的幾何圖形，讓學生相互評價，學會賞識對方。避免了教師刻板的板書設計，抑制學生的創(chuàng)造性思維。（略）第三梯度的思考題，引導學生進行探究學習，安排在第二課時實現能力的升華。第二課時的安排是“動態(tài)閱讀，遷移應用”突出“悟”字要先給學生方法：在第一課時整體感知形象思維的基礎上，進一步揣摩感悟語言，理解鑒賞關鍵語句，拓寬思維的深度和廣度，進行探究學習?！笆谌艘贼~，不如授之以漁”，要先給學生方法。查爾斯里德有一句名言：“播下一種思想，你將收獲一個動作；播下一個動作，你將收獲一種習慣；播下一種習慣，你將收獲一種性格；播下一種性格，你將收獲一種命運?！?教師在閱讀指導時，應該強化學生樹立閱讀是一種生命行為、一種生存狀態(tài)的理念。其方法包括快樂閱讀。有意閱讀。專注閱讀。持續(xù)閱讀。廣泛閱讀；精深閱讀；動態(tài)閱讀。精深閱讀有利于拓展思維的深度，培養(yǎng)鉆研的意識，積淀人生智慧；“動態(tài)閱讀法”，就是要讀而有記，讀而有思，讀而有疑，讀而有悟，讀而致用，讓閱讀成為知識的發(fā)酵劑，讓書籍成為靈魂的營養(yǎng)液，并最終將其轉化為生命行走的能量，讓人生變得更加輕靈、豐潤、華美、高尚。在此基礎上有的放矢設計第三梯度的問題：①讓學生有選擇的背誦部分議論性文字，體會深層含義，提出你對本文的疑問？（培養(yǎng)學生探究質疑的習慣，發(fā)揮創(chuàng)造性思維能力，培養(yǎng)個性化的解讀習慣。）拓展延伸 ：“得法于課內，得益于課外”，指導學生課外閱讀，將本文與魯迅的幾篇小說進行比較閱讀，分析其思想性和社會性，寫讀后感，養(yǎng)成思考的習慣。遷移應用： 學以至用。讓學生學習魯迅關注生命，關心社會，關切民族命運的精神，讓學生關注當前焦點、熱點話題，結合自己的生活體驗和時代的精神，表達你對社會人生的思索，寫一篇文章。教學效果預測：總之，在新課標教育理念下，從以下幾點可見這堂課的效果① 沒有將文質兼美的散文肢解成幾大塊，維護了散文的整體美。②突出了新課標以“學”為主，而不是傳統(tǒng)的以“教”為主，從復述故事到板書設計，從質疑到評價，都突出了學生的主體地位。③使學生掌握了自主學習、合作學習、探究學習的方法，以適應新時代終身教育的需要。④提升了從感性到理性的思維能力。⑤使學生樹立了“以人為本”、“以天下為己任”的價值觀。附頁（隨堂訓練）：第三篇：紀念劉和珍君教案《記念劉和珍君》教案教學目的：抓住作者感情發(fā)展的脈絡，理清思路。提高學生理解句子含義以及表達作用的能力。訓練并培養(yǎng)學生理清文章思路的能力。學習愛國青年的革命精神。教學重點：理清總體思路和局部思路，深入理解文章的思想內容。教學