【文章內(nèi)容簡介】 孩子解放每個老師。二、其次是老師的角色得到了變化我理解您之前的教學(xué)方式可能存在一些問題。作為教師，我們確實需要更多地傾聽學(xué)生的聲音，給予他們自主發(fā)展的空間?！吧窘逃崩砟钐嵝盐覀?，教學(xué)不應(yīng)該是我們一廂情愿地安排和控制，而是要尊重學(xué)生的獨特性和主體地位。我們應(yīng)該放下自己的期望，耐心地引導(dǎo)和支持學(xué)生，讓他們自主探索，自由發(fā)展。只有這樣，教學(xué)才能真正發(fā)揮應(yīng)有的作用，讓學(xué)生獲得更好的成長。我希望您能繼續(xù)保持開放的心態(tài)，與學(xué)生建立更好的互動，共同推進教學(xué)的進步。郭教授指出：我理解您提出的這些問題。生本教育的核心思想是，教育的本質(zhì)應(yīng)該是幫助兒童發(fā)展，教師的角色是激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。這要求教師不僅要具備專業(yè)知識，更要掌握引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和技能。在實踐中，教師需要在課堂上找到恰當(dāng)?shù)钠胶?，既要給學(xué)生足夠的空間去自主探索，又要適時地進行引導(dǎo)和總結(jié)，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。這需要教師通過不斷的實踐和反思來不斷提高自己的教學(xué)能力?？偟膩碚f，生本教育要求教師角色的重新定位，從知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)引導(dǎo)者，這需要教師付出大量的努力和實踐。三、生本教育過程中出現(xiàn)的問題在生本教育的探索過程中，我們發(fā)現(xiàn)孩子們都是充滿潛力的，他們表現(xiàn)出強烈的學(xué)習(xí)動力和創(chuàng)新意識。雖然在合作、表達等方面還有待提高，但這只是正常的成長過程。作為教師，我們要以開放、包容的態(tài)度引導(dǎo)孩子們，耐心地培養(yǎng)他們的好習(xí)慣。通過不斷的實踐和反思，相信孩子們終將展現(xiàn)出更多令人驚喜的一面。我們要充分肯定孩子們的進步，并給予更多的支持和鼓勵，讓他們在生本教育的道路上越走越遠。作為一名教師，我深知教育不僅僅是傳授知識，更是要幫助學(xué)生全面發(fā)展，讓他們在學(xué)習(xí)中感受到快樂和成就感。我努力營造輕松愉悅的課堂氛圍，鼓勵學(xué)生主動思考，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。同時，我也注重培養(yǎng)學(xué)生的品德修養(yǎng)，引導(dǎo)他們樹立正確的價值觀，為他們今后的成長打下堅實的39?；A(chǔ)。我希望通過自己的教育實踐，讓每一個學(xué)生都能收獲知識，感受快樂，并最終成長為一個全面發(fā)展的人才。郭教授在《教育走向生本》所說：“快樂的感受是人更好學(xué)習(xí)的情感基礎(chǔ)?？鞓返娜兆邮谷寺斆?，使人產(chǎn)生心理的興奮和生理的活躍。在興奮中，他會獲得最高的學(xué)習(xí)效率和最好的學(xué)習(xí)效果。”作為一名教師，我非常認(rèn)同生本教育理念。我將致力于在今后的教學(xué)中，給予學(xué)生更多的自主權(quán)和探索機會。我希望能引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程，在親身驗證中獲取知識，培養(yǎng)他們的探索精神和獨立思考能力。我相信，只有讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，他們才能快樂地成長，收獲更多的成就感。這樣的教學(xué)方式不僅有利于學(xué)生的全面發(fā)展，也讓我這個老師感到無比幸福和滿足。我將繼續(xù)努力，為學(xué)生創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境和條件，讓生本教育理念在實踐中發(fā)揮應(yīng)有的作用。生本教育心得體會320xx年7月2日～6日，我有幸赴廣州參加了由生本教育創(chuàng)始人郭思樂教授舉辦的全國第二十七期生本教育理論與實踐研習(xí)班。這次培訓(xùn)資料分三部分：一是觀摩課展示、教學(xué)點評；二是由郭思樂教授做的關(guān)于生本教育的講座；三是與執(zhí)教教師交流，并進行課堂教學(xué)講座和問題解答。透過這次學(xué)習(xí)使我對生本教育有了全新的認(rèn)識，更真切地感受到，那里的教學(xué)不僅僅無限精彩，并且是在教學(xué)中播種人文情懷，喚起生命的激揚。課前研究：充分的先學(xué)是構(gòu)建生本課堂的法寶。先學(xué)就是將新知識、新任務(wù)提前讓學(xué)生在課前進行充分地研究，把個體的想法帶入課堂，從中選出化的學(xué)習(xí)方法，把學(xué)習(xí)變成一種享受，教師則要抓住文本的關(guān)鍵點去布置前置性課前小研究。這次印象特深的就是一節(jié)五年級的數(shù)學(xué)課：《圓的周長》，課前教師給學(xué)生安排了四個前置性小研究：用自我的話說說什么是圓的周長找一個圓形物品，你能想出什么方法測量出它的周長再找?guī)讉€不一樣的圓形物品，分別量出它們的周長和直徑，完成表格；說說自我的感想。課前自學(xué)讓學(xué)生對新知有了初步感受和淺層理解，課內(nèi)又在充分交流、相互質(zhì)疑中提升認(rèn)識。學(xué)生不僅僅理解了概念，并且會用具體的例子來說明概念之間的關(guān)系，不僅僅學(xué)會了如何求圓的周長，并且還理解了圓的周長和直徑相互依存的關(guān)系。正因為教師把一切學(xué)習(xí)的權(quán)力還給了學(xué)生，學(xué)生的表現(xiàn)才會如此精彩，這不正是生本教育的魅力體現(xiàn)嗎課前見聞：不管什么樣的課堂，課前都有幾分鐘的講述見聞時間，語文課前學(xué)生或帶來一則文學(xué)笑話，或講述閱讀故事，或背一段優(yōu)美的文章、詩句等等，數(shù)學(xué)課前學(xué)生或出一道腦筋急轉(zhuǎn)彎，或課外攻克的趣味數(shù)學(xué)題等與大家分享，英語課前學(xué)生將課外學(xué)來的某一個新單詞、句子等教給大家，這種模式化的課前見聞講述訓(xùn)練，有專門的學(xué)生主持，鍛煉了學(xué)生的組織潛力，同時，每個學(xué)生都在收集、整理、積累知識中成長。課堂教學(xué)：小立課程，大做功夫，實現(xiàn)教少學(xué)多。小立課程指教給學(xué)生的基礎(chǔ)知識盡可能地精簡，而騰出時間和精力讓學(xué)生超多地進行活動，以此實現(xiàn)教少學(xué)多，提倡教師的無為便是有為。數(shù)學(xué)課，只要引導(dǎo)明確思路即可，解題方法學(xué)生能解幾種就解幾種，不必強加。一旦測試，學(xué)生出題互考互改，學(xué)生的潛力的確很強，但基礎(chǔ)知識可能較弱，怎樣辦教師就經(jīng)常組織一些針對性的課題研究。比方說“基礎(chǔ)概念的研究”，教師引導(dǎo)學(xué)生研究概念錯誤的種類，成因等等，以此來解決基礎(chǔ)資料可是關(guān)的問題。課堂組織：自從自我實驗生本課堂以來，我的課就亂了。小組交流時，有的學(xué)生默默不語，有的學(xué)生滔滔不絕，可一句話也說不到點子上；還有的學(xué)生趁機搗亂，整個課堂怎一個亂字了得。課堂組織方式通常都是口令化的，如“一、二、三，要坐端”，“小眼睛，看黑板”等等，為此我困惑，在這樣的課堂中，學(xué)生怎樣會學(xué)到東西呢廣東省不僅僅在教學(xué)上生本化，連課堂組織模式也發(fā)生徹底的改變，所有的機械口令全由名言警句，詩句或教師自創(chuàng)對子代替，如：一年級孩子在認(rèn)完一課的簡單字后準(zhǔn)備攻克最難的幾個字時，教師喊：“奇思妙想”，生接“記難字”，師再說“四人小組”，生接“應(yīng)對面”，學(xué)生邊說邊坐好，并且手不停地做好了下一步學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備，把會認(rèn)字卡放一邊，不會認(rèn)的擺桌面，小組討論字的記憶方法，然后交流。而中、高段更多的采用名言警句等方式組織課堂，如師說“書山有路勤為徑”，而生接“學(xué)海無涯苦作舟”，師“開卷有益”，生“博覽群書”等，課堂組織充滿了文學(xué)的色彩，學(xué)生在復(fù)習(xí)背誦經(jīng)典名言的同時，教師簡單完成了組織課堂的任務(wù)。課堂氣氛：生本的課堂學(xué)生絕對是分小組學(xué)習(xí)的，在我的39。課堂中，當(dāng)孩子匯報時，語言拘謹(jǐn)，不連貫。臺下的同學(xué)，有的持觀望態(tài)度，有的是看熱鬧，還有的趁機搗亂，僅有一小部分在認(rèn)真傾聽，課堂中同學(xué)之間不能構(gòu)成互動，之間的交流語言要一句一句地交給孩子們說。為此我也困惑，這樣不是限制孩子了嗎并且人云亦云，自我也覺得很別扭。可是透過聽課我發(fā)現(xiàn)，生本課堂小組的組織很有序，組長負責(zé)，組員人人有責(zé)，有記錄員，有監(jiān)督員等，課堂上小組的加分也是策略多多，如群眾的獲獎，個人的獲獎，回答問題的次數(shù)，資料收集的多少等都與小組成績掛鉤，所以各小組做到了人人參與，人人發(fā)言，回答問題總是以小組為單位，而不是學(xué)生個體。小組發(fā)表意見時又是按第一發(fā)言人、第二、第三、第四發(fā)言人的順序輪流發(fā)言，而不是個別學(xué)生一言堂。由此，我們看到的是一個個氣氛熱烈的課堂，人人參與，不是口號，而是事實。我們看到的是一個個團結(jié)奮發(fā)的團隊，伶牙俐齒、充滿自信、儀態(tài)大方。課堂上實驗教師和學(xué)生的狀態(tài)給了我追求的感受，所以，剛開始的學(xué)話很必要，透過學(xué)話，孩子們才能學(xué)會匯報的流程，同學(xué)之間交流的語言，慢慢的會內(nèi)化成自我的語言，在以后的課堂中，學(xué)生們才能有的放矢，活而不亂，更有序。課堂評價：課堂評價是一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。我們看到他們的學(xué)生在課堂上認(rèn)真傾聽，評價準(zhǔn)確，語言婉轉(zhuǎn)，被評價者虛心理解，用心回應(yīng)。其實，訓(xùn)練學(xué)生相互評價要做到“靜待花開”，要有一個過程，一年級的孩子總是在教師提醒下用稚嫩的聲音問：“我的想法說完了，誰來與我交流或“我讀的怎樣樣請給我提提意見”；中高段的學(xué)生評價交流就顯得成熟流暢了，課堂上總是話筒搶可是來，“我來補充一點”，“我不一樣意你的觀點，我認(rèn)為你的觀點錯在…我認(rèn)為就應(yīng)是…”等等，教師只是在享受著學(xué)生的爭論和評價，并適時點撥。課堂上回蕩的是學(xué)生的聲、影，激揚的是學(xué)生的生命，課堂上的主體回歸，詮釋了生本教育的全部內(nèi)涵。知識解決：我們的課堂知識解決經(jīng)常是教師越庖代俎，教師的思維畢竟有限，生本的課堂教師變得聰明而簡單，有困難找學(xué)生，學(xué)生豐富的思維使知識的解決更加多元化。這次學(xué)習(xí)中，我深深感受新理念對心靈的撞擊。身臨課堂的感受，又聽郭教授《教育走向生本，教育激揚生命》的專題講座，以及實驗學(xué)校的校長和特級教師的經(jīng)驗介紹，給我以巨大的震撼。我也真切感受到：生本教育所揭示的教育本質(zhì)就是提升生命質(zhì)量。我們實施的教育就是要使人的生命潛能得到充分發(fā)揮，使人的天性得到自由發(fā)展。生本教育是激揚生命的教育，是提升學(xué)生生命質(zhì)量的教育。生本教育心得體會4這是一篇全新的學(xué)術(shù)專著，探討了兒童教育的新理念。該書提出了“一切為了兒童，高度尊重兒童，全面依靠兒童”的教育理念，觀點新穎獨到，論述深入淺出，內(nèi)容豐富多彩，是一部富有哲理性、生動活潑的學(xué)術(shù)力作。這部專著必將為兒童教育領(lǐng)域帶來新的思路和啟迪。根據(jù)夸美紐斯的教育理想，我提出以下修改版本：教育應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，教師引導(dǎo)有方。學(xué)校應(yīng)當(dāng)減少無謂的喧囂和勞苦，讓師生都能安心專注，從而獲得真正的進步和快樂。教育的目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓他們在輕松愉悅的環(huán)境中不斷進步，而非單純依賴教師的灌輸。只有這樣，教育才能真正發(fā)揮應(yīng)有的作用，讓學(xué)生真正受益。我同意您提出的觀點，我認(rèn)為以學(xué)生為中心的教育體系是非常重要的。以下是我的修改版本：一個以學(xué)生為中心的教育體系應(yīng)該將學(xué)生的主動發(fā)展作為教學(xué)的最終目標(biāo)，而不是單純依賴教師的教學(xué)技巧。教育的目的應(yīng)該是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和好奇心，讓他們主動探索知識，發(fā)展自身潛力。教學(xué)過程應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力、創(chuàng)新精神和終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，而不是簡單地傳授知識。只有這樣，教育才能真正幫助學(xué)生全面發(fā)展，成為未來社會的建設(shè)者。我國傳統(tǒng)教育注重循序漸進，強調(diào)對兒童的規(guī)范和訓(xùn)練，以期培養(yǎng)良好的品德和習(xí)慣。這種教育方式雖然不太注重兒童天性的發(fā)揮，但也有其獨特的優(yōu)勢，能夠為孩子們奠定堅實的基礎(chǔ)，為日后的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。相比之下，美國教育更加注重兒童的創(chuàng)造性和個性發(fā)展，給予他們更多的自由和空間。這種教育方式能夠更好地激發(fā)兒童的潛能，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維，但也可能存在一定的風(fēng)險，需要家長和教師給予適當(dāng)?shù)?9。引導(dǎo)和規(guī)范。兩種教育理念各有特點，我們應(yīng)該在借鑒彼此的優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，結(jié)合本國的實際情況，不斷完善和創(chuàng)新教育方式，讓孩子們能夠全面健康地成長。我們要創(chuàng)造適合兒童的教育，而不是選擇適合教育的兒童。我們的任務(wù)是，創(chuàng)造生機勃勃的課堂，建立使人回歸自然的教育。教學(xué)方式“自然的，也是最好的，自然的，也是最美的”。生本教育心得體會5第一次聽說“生本教育”還是在校長到廣州學(xué)習(xí)歸來。通過校長的講解和有關(guān)資料的補充，使我初步的認(rèn)識到“生本教育” 那就是“以人為本”，一切為了學(xué)生；高度尊重學(xué)生；全面依靠學(xué)生。俗話說“有一千個讀者，就有一千個哈姆雷特”。生本教育給我的感受就是這樣，把課堂的主動權(quán)放給學(xué)生，其實這也正是課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的。生本教育課堂，就應(yīng)該是充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，采用自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中，構(gòu)成積極歡樂高效的課堂。本學(xué)期，學(xué)校也要求每位教師認(rèn)真學(xué)習(xí)生本教育的理念、理論，并能夠運用到自己的課堂中。因接近學(xué)期末，我們音樂剩下的內(nèi)容也不多了，也按生本教育的有關(guān)理念，給學(xué)生設(shè)計過兩課的預(yù)習(xí)作業(yè)，通過預(yù)習(xí)作業(yè)上的內(nèi)容，自主的把握課文內(nèi)容，起到一定的指導(dǎo)作用。我再拿出一節(jié)課來進行小組交流、回報。因是初次嘗試，學(xué)生在匯報時的語言流利性、邏輯性的層次性比較差，但是從匯報的情況來看，學(xué)生在課下確實是搜集、交流過了。生本課堂就要求以學(xué)生為本，從學(xué)生的實際出發(fā)，設(shè)計要符合學(xué)生自主、合作、探究的新課程理念。因此我們教師在傳授知識時要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，課堂上要充分調(diào)動學(xué)生的積極性，正確、合理的運用小組合作交流，讓每位學(xué)生在小組合作感受到學(xué)習(xí)的快樂和成長的幸福。一、學(xué)生得到了釋放 生本教育的理念：找出一種教育方法，使教師因此可以少教，但是學(xué)生可以多學(xué)?！吧窘逃本褪亲寣W(xué)生成為課堂真正的主人，老師僅僅是學(xué)生自主發(fā)展的指導(dǎo)者和引領(lǐng)者。以前在我們的課堂上，往往是老師們在口若懸河、喋喋不休的講個不停，學(xué)生們干巴巴的坐在那里聽，只是在聽老師講，而他本身并沒有真正參與到學(xué)習(xí)中來，即便是老師在課堂上設(shè)計了“小組合作”環(huán)節(jié)，但也只是“蜻蜓點水”，幾分鐘而已，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的主體性并沒有真正體現(xiàn)出來?！吧窘逃币蠼處煼艞壷v解，而是拋出有價值的問題，讓學(xué)生你一句，我一句的討論，體現(xiàn)出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。在課堂上給學(xué)生充足的空間，讓孩子們自主交流、展示成果、互相質(zhì)疑，在合作、交流、質(zhì)疑中主動學(xué)習(xí)，獲取知識和解決問題的能力，經(jīng)過自己的實踐獲得的知識，他們特別有成就感，自信心增強，在這種氛圍中學(xué)習(xí)，孩子們很放松，他們得到了釋放，在課堂上很放的開，對學(xué)習(xí)更加有興趣了。二、老師角色的變化 我理解您對傳統(tǒng)教學(xué)方式的反思和對“生本教育”理念的認(rèn)同。確實，過于強勢的老師和過度干預(yù)的教學(xué)方式，容易忽視學(xué)生的主體性和個體差異。我認(rèn)為，教育應(yīng)該以學(xué)生為中心，尊重每個孩子的獨特性，給予他們自主探索和自主發(fā)展的空間。老師的角色應(yīng)該是引導(dǎo)和支持，而不是過多地控制和灌輸。只有讓學(xué)生真正參與到學(xué)習(xí)過程中，他們才能主動思考、積極探索，從而獲得更有意義和持久的學(xué)習(xí)體驗。同時，教師也需要不斷反思和調(diào)整自己的教學(xué)方式，保持開放和謙遜的態(tài)度，與學(xué)生建立平等的伙伴關(guān)系。只有這樣，教育才能真正實現(xiàn)學(xué)生的`全面發(fā)展，讓每個孩子都能充分發(fā)揮自己的潛力。郭教授指出：“教育的本質(zhì)——是（在教師幫助下的）兒童發(fā)展”。從這句話中可以看出郭教授對于教師這一角色的重新定位。教師的職責(zé)就是幫助，幫助的意義僅僅是激發(fā)和引導(dǎo)。郭教授引用蘇霍姆林斯基的話說：“只有能夠激發(fā)學(xué)生去自我教育的教育，才是真正的教育”。 “生本教育”思想，不是要求教師有超出專業(yè)要求多么高的知識水平，而是有指導(dǎo)學(xué)生、激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力，學(xué)會學(xué)習(xí)的方法的能力，教師的這種對學(xué)生學(xué)情的駕馭能力，是與老師在平時教學(xué)中不斷積累經(jīng)驗，不斷進行反思離不開的。作為一名教師，我深有感觸。在課堂上，我們需要找到合適的方式去引導(dǎo)學(xué)生，既要給予他們充分的發(fā)言機會，讓