【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 書(shū)人?。ˋ）：讓我們多讀好書(shū)，多看好書(shū)，時(shí)刻準(zhǔn)備著為建設(shè)祖國(guó)貢獻(xiàn)力量！呼號(hào)。（舉起右手，握緊拳頭）退旗，奏樂(lè)，敬禮。宣布隊(duì)會(huì)結(jié)束。一本書(shū)，可以是一個(gè)故事，一段人生，一種精神。一本好書(shū)，能帶你走進(jìn)知識(shí)的殿堂，讓你在知識(shí)的海洋里盡情游弋；一本好書(shū)，能陶冶你的情操，提升你的品德；一本好書(shū)，能引領(lǐng)你走向成功的彼岸，迎接光明的人生。同學(xué)們，讓一起來(lái)記住我們的讀書(shū)口號(hào)吧——（全班齊說(shuō)）我讀書(shū)、我快樂(lè)、我成長(zhǎng)！三、活動(dòng)結(jié)束第四篇：沐浴書(shū)香,快樂(lè)閱讀沐浴書(shū)香,快樂(lè)閱讀淺談小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀指導(dǎo)城關(guān)小學(xué)陳建珍摘要：努力激發(fā)孩子課外閱讀的興趣，掌握正確的閱讀方法，創(chuàng)造課外閱讀的條件，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，讀書(shū)就能逐漸成為自覺(jué)行為，家庭配合親子閱讀，讓孩子愉悅地進(jìn)行課外閱讀。關(guān)鍵詞：興趣方法條件親子快樂(lè)閱讀古人有“書(shū)中自有黃金屋”之說(shuō)；朱熹也曾經(jīng)指出 “讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)” ；杜甫所提倡的“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”等，無(wú)不強(qiáng)調(diào)了多讀書(shū)廣集益的好處。關(guān)于閱讀，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》作了如下闡述：要“培養(yǎng)孩子廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)。”強(qiáng)調(diào)“九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬(wàn)字以上。”還特別強(qiáng)調(diào)“喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣”。學(xué)校也特別重視，在每天中午到校至上課時(shí)這一段時(shí)間為安靜讀書(shū)時(shí)間,然而卻時(shí)常遭遇尷尬，“老師，我家沒(méi)有什么書(shū)可看?！薄袄蠋?，我不知道買(mǎi)什么書(shū)好?！薄袄蠋?，我忘了看?！?.....凡此種種，一學(xué)期下來(lái)推脫的理由積累了一大筐，而能堅(jiān)持天天課外閱讀的孩子屈指可數(shù)。閱讀是一種習(xí)慣，是孩子認(rèn)識(shí)世界的主要途徑，也是洗滌靈魂,滋潤(rùn)心靈的絕好方式，甚至可以說(shuō)是一種享受幸福的能力。這可是關(guān)系到孩子一生的大事，怎能不引起大家的高度關(guān)注呢？如果讓孩子的“閱讀”成“悅讀”，讀書(shū)就是一件十分幸?？鞓?lè)的事了。一、從興趣入手，引導(dǎo)學(xué)生嘗試閱讀。大教育家孔子說(shuō)過(guò)“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”可見(jiàn)興趣是最好的老師，孩子有了閱讀興趣，才能從內(nèi)心深處對(duì)課外閱讀產(chǎn)生主動(dòng)需要。因此，要努力激發(fā)孩子課外閱讀的興趣，讓他們愉悅地進(jìn)行課外閱讀，快樂(lè)地接受自己想要學(xué)習(xí)的語(yǔ)文知識(shí)。巧用故事懸念，誘發(fā)閱讀興趣。故事人人都愛(ài)聽(tīng)，一聽(tīng)到老師說(shuō)要講故事，個(gè)個(gè)喜悅之情溢于言表，迫不及待地想一聽(tīng)為快。隨著教師聲情并茂，娓娓渲講，被渲染了的故事情節(jié)早巳把孩子們帶入了一個(gè)或有趣，或驚險(xiǎn)，或奇特，或令人感動(dòng)、懸念百出的情感世界里。正當(dāng)孩子們津津垂聽(tīng)、情感交跌，期待大白結(jié)局之際，教師嘎然收聲告之孩子：故事情節(jié)復(fù)雜，后面的可更精彩呢，欲知后事，請(qǐng)自讀原文。此時(shí)教師不失時(shí)機(jī)地向孩子推薦出相關(guān)的讀物。孩子被扣人心弦的故事情節(jié)激起了濃厚的興趣，便會(huì)紛紛主動(dòng)去閱讀。這樣讓孩子們?cè)谙硎芄适虑楣?jié)所帶來(lái)的奇妙境界中感受到課外讀物的誘惑，主動(dòng)去進(jìn)行閱讀。我們要經(jīng)常有目的、有計(jì)劃地向孩子介紹一些書(shū)中人物、內(nèi)容梗概或精彩片斷，激發(fā)孩子 “ 欲知詳情，請(qǐng)看原文 ” 的欲望。如我們讀了《丑小鴨》后，可介紹《安徒生童話(huà)選》。這樣孩子就會(huì)被興趣推動(dòng)，紛紛要求閱讀，在讀中去感受名著的魅力和燦爛文化,效果恐怕比任何說(shuō)教都有效。用題目吸引孩子，培養(yǎng)閱讀興趣課題是文章的“眼睛和“窗口”，它集中概括了課文的大意，點(diǎn)明了文章的中心，引導(dǎo)孩子研究課題，進(jìn)一步理解題意，能使孩子初步了解課文題目與文章的關(guān)系，調(diào)動(dòng)孩子閱讀積極性。一開(kāi)始就吸引住了孩子，激發(fā)了孩子強(qiáng)烈的求知欲望，調(diào)動(dòng)了孩子學(xué)習(xí)課文的積極性和閱讀的興趣。樹(shù)立讀書(shū)榜樣，激發(fā)閱讀興趣。榜樣的力量是無(wú)窮的。學(xué)者菲爾丁說(shuō)過(guò)：“典范比教育更快，更能強(qiáng)烈地銘刻在孩子心里。”因?yàn)橛兄鞠虻暮⒆訒?huì)在榜樣中尋找自己將來(lái)的影子，并能從他們身上汲取到自己所需要的精神或是能量。講述名人讀書(shū)成才的故事，如革命導(dǎo)師列寧的一生都在書(shū)中度過(guò)的，在被捕入獄的三個(gè)月中，也天天在監(jiān)獄圖書(shū)館里看書(shū)；陳毅將軍看書(shū)時(shí)竟把墨水當(dāng)醬油吃，進(jìn)行對(duì)比、教育，從而激起孩子對(duì)讀書(shū)人的崇拜，對(duì)書(shū)的渴望，形成與書(shū)本交朋友的強(qiáng)烈意向。同時(shí)有計(jì)劃有目的地搜集一些關(guān)于讀書(shū)的名言，如: 發(fā)奮識(shí)遍天下字，立志讀盡人間書(shū)(蘇軾)。生活里沒(méi)有書(shū)籍，就好象沒(méi)有陽(yáng)光，智慧里沒(méi)有書(shū)籍，就好象鳥(niǎo)兒沒(méi)有翅膀(莎士比亞)等進(jìn)行評(píng)說(shuō)、欣賞；經(jīng)常組織孩子講講閱讀讀物后的收獲和體會(huì)，引導(dǎo)孩子身邊的“閱讀小明星”用“現(xiàn)身說(shuō)法”激起孩子情感上的共鳴，使之產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲望。這樣孩子就會(huì)在課余時(shí)間主動(dòng)地進(jìn)行廣泛的閱讀嘗試。精心創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)閱讀興趣教師可恰當(dāng)?shù)睦枚嗝襟w輔助教學(xué)，從視、聽(tīng)等方面給孩子感官以多重刺激，創(chuàng)設(shè)有趣的課堂教學(xué)情境，讓孩子在“樂(lè)中學(xué)，趣中獲”。例如在每周一次的課外閱讀課上，精心選擇適合的，孩子喜歡的經(jīng)典故事進(jìn)行欣賞。孩子們其實(shí)是很善于模仿的，老師的范讀無(wú)形中為孩子們樹(shù)立了榜樣。這時(shí)他們也顯得躍躍欲試了，這時(shí)再因勢(shì)利導(dǎo)，讓孩子試讀。孩子反復(fù)吟讀最終領(lǐng)悟到故事的意境，感受到美的愉悅，自然也就激發(fā)了閱讀的興趣。實(shí)踐證明，只有培養(yǎng)了孩子課外閱讀的興趣，孩子才會(huì)變“要我讀”為“我要讀”。二、從方法著手，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀。光有課外閱讀的興趣，只憑興趣毫無(wú)目的、不茍方法地去茫茫課外讀海中“瀟灑走一回”其收效甚微。因此，要進(jìn)一步引導(dǎo)他們不僅愛(ài)讀，而且會(huì)讀，要讀得更好更有收效?！白?