【文章內(nèi)容簡介】 后進生創(chuàng)造條件，鼓勵他們舉手發(fā)言，及時給予肯定、獎勵，使他們也能自信地面對學(xué)習(xí)。同時課外積極輔導(dǎo)，多與家長聯(lián)系，爭取家校聯(lián)合為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時也促進班級的整體發(fā)展。三、身教重于言教。學(xué)生在日常生活中接觸最多的除了父母長輩等家庭成員之外，就要數(shù)教師了。俗話說得好：“喊破嗓子，不如做出樣子”。教師必須處處、時時、事事、言言、行行，嚴(yán)格要求自己。因為小學(xué)生的模仿能力特別強、可塑性大。論語有云：“其身正，不令則行；其身不正，雖令不從。為了培養(yǎng)孩子健康的人格，一定要從自身做起，以身作則，從小事做起，“不以善小而不為，不以惡小而為之”，各方面嚴(yán)格要求自己，”有一次班會課上，我看見教室地上有很多紙屑，于是彎下身子將紙屑一片一片的撿起來，學(xué)生們看見我在撿，也都加入了我的行列，教室很快就變干凈了，自那以后我就很少看見教室地上有紙屑。短短幾分鐘我一句話沒說，但卻收到了很好的教育效果，我想這就是“身教”的力量吧。在公共汽車上，我常常給老弱病殘者讓座，雖說這件事小之又小，但我覺得它卻有著深遠的意義，因為它代表的是教師的形象。如果教師在學(xué)校教育學(xué)生要尊老愛幼，而自己在實際生活中卻并沒有為學(xué)生樹立起榜樣，試問：教師尚且做不到，又有什么理由去教育學(xué)生呢？教師只有規(guī)范自己的言行，做到為人師表，才會使學(xué)生如沐春風(fēng)般地受到教育，使每個學(xué)生的心靈得到凈化。凡是要求孩子做到的，家長本人首先做到；凡是要求孩子不能做到的，、理解、尊重、信任是增強師生之間情感的紐帶，溝通師生間心靈的橋梁，構(gòu)筑良好師生關(guān)系的保證，是形成良好的校風(fēng)、班風(fēng)的基礎(chǔ)。當(dāng)教師是一種良心活，要想當(dāng)一位好教師很難，當(dāng)好一位班主任更難?！皩W(xué)生是上帝，但上帝是需要教育的?！闭f這句話的人是浙江省教育教研室研修處主任方張松。有幸參加了浙江省小學(xué)音樂骨干教師研修班，成為這個班級的三十分之一。這是我們培訓(xùn)第一天聽的第一個講座，也是我從教十年來第一次聽到關(guān)于學(xué)生在教育中的重要定位，給了我一些思考，也使我去審視、去尋找音樂課堂中老師與學(xué)生的角色關(guān)系。傳統(tǒng)音樂課堂中，老師是上帝，學(xué)生俯首帖耳、滿懷虔誠聆聽教誨，把教師傳授的知識不分好壞滿盤皆收，在老師的判斷中評定自己的“好”與“壞”。這樣的師生關(guān)系決定了中國傳統(tǒng)教育培養(yǎng)出的孩子不敢說“不”，不輕易去主動求異，失去了平等與創(chuàng)新，課堂也失去了活力。新一輪的課改沖擊力撞擊課堂后，這種師生角色的轉(zhuǎn)換定位也許正是最大的一個轉(zhuǎn)變。捫心自問：在我們的課堂中，學(xué)生是上帝嗎？如果學(xué)生是上帝，我們又如何思索教師的定位呢？我覺得方老師給我們指明了方向：老師既是學(xué)生的兄弟姐妹——水乳交融，又是同伴——互助友愛，同時還是爸爸媽媽——嚴(yán)格寬容，還應(yīng)是爺爺奶奶——慈祥關(guān)愛。給予“上帝”多種角色轉(zhuǎn)換，才能體現(xiàn)教師的課堂智慧，也許這正是我們所要追求的和諧的新型音樂課堂師生關(guān)系。而如何更好地在課堂中實現(xiàn)師生融合的課堂，需要我在今后的教學(xué)實踐中慢慢摸索?！奥仿馄湫捱h，吾將上下而求索”，這句話今天寫來，不僅是因為在端陽謹(jǐn)懷屈原不屈不撓的精神，更愿給自己一個新的鞭策與鼓勵！今天是參加培訓(xùn)的第二天，艷陽高照。初夏的杭城已有些炙熱，走出教育學(xué)院的住處，迎面一股熱浪。我們的心就象這溫度一樣有些發(fā)燙，不知今天又會帶給我們怎樣的沖擊波？早上的安排是聽杭州市西湖區(qū)教師進修學(xué)校的肖樺老師的講座：實現(xiàn)有效課堂教學(xué)的根本保證——優(yōu)化的音樂教學(xué)設(shè)計。肖老師針對新課改以來音樂課堂存在的教學(xué)設(shè)計問題以及如何優(yōu)化教學(xué)方法進行了深入淺出的講解與闡述。她娓娓道來，親切地與我們對話，你會發(fā)現(xiàn)音樂課堂最現(xiàn)實的教學(xué)設(shè)計弊端，他或者她的實例就發(fā)生在我們身邊，你會不由自主地去回憶自己是否犯過同樣的錯誤?！敖虒W(xué)有各種各樣的方法，沒有一種‘萬能藥方’”肖老師如是說。是啊，一個好的老師會根據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇方法、根據(jù)學(xué)生實際和年齡特點制定方法、根據(jù)音樂學(xué)科特點選擇方法、依據(jù)教師自身條件選擇方法、根據(jù)教學(xué)設(shè)備條件選擇方法，以達到音樂課堂的最大優(yōu)化。講座進行了兩個多小時，老師們時而記筆記、時而靜靜聆聽、時而思考，會議室里鴉雀無聲，每個人的臉上都寫滿了“關(guān)注”，一股濃濃的學(xué)風(fēng)在斗室里蔓延，一不小心，自己也不禁被自己所感動。講座結(jié)束后，浙江省教研室音樂教研員吳銳淼老師給我們布置了下午的現(xiàn)場教學(xué)實踐活動要求：三十個老師分成三組，選擇二、三、四年級的教材中任意一課進行小組現(xiàn)場備課，每一組根據(jù)課堂的起、承、轉(zhuǎn)、和選出四位老師在四個環(huán)節(jié)自然連接進行“一個人”的課堂教學(xué)?？磥?，吳老師要考驗我們團體作戰(zhàn)的能力，對我們來說這也是一種全新的方式，有挑戰(zhàn)更有信心！14：00，驕陽似火。我們沒等吳老師來就開始熱火朝天的討論起來。我們溫州的三位老師和來自湖州、金華、舟山的老師組成了一組，我們分到的是四年級教材，在瀏覽了8冊人音版教材后，我們初步確定了教材內(nèi)容《我是少年阿凡提》。首先我們要制定這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，一組分成了兩股意見，一種意見是：以了解新疆風(fēng)土人情為重點；另一種則是：以體驗新疆歌舞、了解阿凡提為重點。熱烈的討論后，我們決定將側(cè)重點放在后者。從來沒想過，一節(jié)課的設(shè)計會有這么多的思路，環(huán)顧四周，每組都是笑聲陣陣。老師們都是具備了豐富的教學(xué)經(jīng)驗、創(chuàng)新的教育思想，人人都把自己的想法闡述出來，在不斷的討論、否定、贊成中生成我們共同的教學(xué)設(shè)計。奇怪的很，雖然大家都剛剛認(rèn)識，卻沒有那種生份，就是一個小小的細節(jié)也會爭得面紅耳赤，在這討論與爭吵中可以看出各人的性格來：劉春燕的干脆利落、朱旭娟的精明古靈、項雅麗的大度隨意、于巧的斂而不露、孫研英的聰明能干、徐敏雅的熱情干練、閔華的溫柔樸實、陳丹紅的平和善意、劉河仙的謹(jǐn)慎心細，真是各有千秋！討論結(jié)束后我們進行了模擬課堂實踐，為明天真正的課堂做鋪墊與準(zhǔn)備。我負(fù)責(zé)這節(jié)課的起，承、轉(zhuǎn)、和分別由徐敏雅、孫研英、陳丹紅來組織教學(xué)。剛開始為下面的“模擬學(xué)生”上課，天空就暗下來，雷聲轟轟，下起了瓢潑大雨，給悶熱的天氣帶來了涼意，也為我們注入了一股清新的力量，看來，老天爺也為我們加油了。晚上，討論還在繼續(xù)，直到深夜。朱永新九大教育定律(之二)系統(tǒng)分類：課程改革 標(biāo)簽： 朱永新 九大 教育 定律 之二 朱永新九大教育定律(之二)說你行你就行“說你行你就行，不行也行；說你不行就不行，行也不行?！睓M批是“不服不行”。這是在社會上人們諷刺人事任免的長官意志時常常引用的經(jīng)典妙句，這種親情眼里出能人的悲劇或是喬太守亂點鴛鴦譜的鬧劇，若是出現(xiàn)在生活中，顯然是可怕的。然而有趣的是，這樣一種“定律”用在教育方面常常令人拍案叫絕。如果你想激勵一個學(xué)生，你就不斷地（當(dāng)然也是適時地）對他說：“你行，你行，你真行。”那他便往往能做得比別人期望的更優(yōu)秀、更卓越。慢慢地，這個學(xué)生會變得“行”起來。相反，要毀掉一個學(xué)生的意志，你就不斷對他說：“你不行，你不行，你真笨！”這樣，原本是“行”的學(xué)生，也會逐步地喪失信心，變得“不行”起來。仔細留心注意中小學(xué)課堂上教師對學(xué)生的評價，你會發(fā)現(xiàn)一般是貶多褒少。似乎我們的教師認(rèn)為：學(xué)生做正確是應(yīng)該的，出錯是無法容忍的。就在這種不成比例的褒貶之間，有多少學(xué)生的信心被碾磨得粉碎！真正的名師往往是嚴(yán)格與親善的完美統(tǒng)一：他們既對學(xué)問一絲不茍，又能為不同的學(xué)生設(shè)定不同的近遠期目標(biāo)，并為學(xué)生點滴的成就而喝彩。會欣賞學(xué)生才會當(dāng)好教師。當(dāng)然，這個教育定律更重要的是對于學(xué)生自身來說的。如果你能不斷地對自己說我能行，我真行；如果你能擁有強烈的自信心；如果你能毫不計較別人說你不行：你肯定會變得很行。讓我們看看坂本保之介的故事。日本能力開發(fā)研究所所長坂本保之介先生在《提高記憶力的奧秘》一書中說過一段令人回味的話：“對于來我們研究所請教的人，我首先讓他懂得自信心的重要性，要?相信一定能記住?這樣一種自信。說來也怪，一旦來訪者確實認(rèn)識到這一點時，好像就在這一瞬間，他們的記憶力一下就提高了很多?！逼鋵崳孕判牟粌H是提高記憶力的訣竅，也是成才的先導(dǎo)。自信心是人生重要的精神支柱，是人們行為的內(nèi)在動力。只有自信，才能使人自強不息，不達目的不罷休，幾乎每個成功者都具有自信心這個最重要的法寶；而自卑，只會使人自暴自棄，畏首畏尾，多愁善感，無所追求，從而失卻成功的希望。幾乎每個失敗者都與自信心無緣。著名小說家蒲松齡在科舉考試落第后曾寫過這樣一副自勉聯(lián)：“有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦關(guān)終屬楚；苦心人，天不負(fù)，臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳?！彼涞诓宦渲荆孕判暮翢o削弱，更加勤勉寫作，終于完成了不朽杰作《聊齋志異》。蒲翁的成功，就是自信加勤奮的結(jié)果。心理學(xué)的研究表明：人的智力呈正態(tài)分布，真正的天才的白癡都是很少的，只占1%左右，我們大多數(shù)的“蕓蕓眾生”，在智力上的差異是不大的。只要不是白癡，我們每個人的成功概率幾乎是相同的，只要選準(zhǔn)目標(biāo)，奮力拼搏，每個人都可以有所作為，有所成就。明了這個道理，我們還有什么理由不樹立自信心呢？請記?。耗隳苄?，我能行！第二篇：教師個人專業(yè)發(fā)展三年規(guī)劃教師個人專業(yè)發(fā)展三年規(guī)劃一、對教師專業(yè)發(fā)展的認(rèn)識作為一名教師，我深深感到自我專業(yè)發(fā)展應(yīng)該植根于自己的教育教學(xué)實踐，在自己熟悉的領(lǐng)域中探究、反思和理論提升。要學(xué)會規(guī)劃自身的教師生涯，在不斷實現(xiàn)規(guī)劃目標(biāo)中完善自己、發(fā)展自己，使自己成為一名真正合格的教師。二、自身狀況分析對自身問題的分析從教14年來，在學(xué)校及上級領(lǐng)導(dǎo)和同事們的支持幫助下，教學(xué)方面我取得了一些成績，獲得了一些榮譽，但要跨越目前的狀況需要付出更大的努力。隨著教育改革的深化和推進，感性的教學(xué)經(jīng)驗需要有科學(xué)的方法和理性的分析做指導(dǎo)，來服務(wù)教學(xué)服務(wù)學(xué)生。三、自身專業(yè)化發(fā)展目標(biāo)：整體性目標(biāo)：力求自己由專業(yè)型、經(jīng)驗型教師向研究型教師轉(zhuǎn)變。階段性目標(biāo)：第一階段：（2012