【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 以景襯人的表現(xiàn)手法三、教學(xué)設(shè)想：課前播放《向天再借五百年》這首歌，讓學(xué)生感受雄渾磅礴的氣勢(shì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。強(qiáng)調(diào)學(xué)生帶著情感去讀書(shū)，在理解的基礎(chǔ)上自然而然地走進(jìn)人物的內(nèi)心世界。注重創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，啟發(fā)學(xué)生思維。采用學(xué)生分組討論和老師點(diǎn)撥相結(jié)合的鑒賞方法，發(fā)揮學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的積極性。四、教學(xué)方法：誦讀法、討論法五、教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)五、教學(xué)過(guò)程（一）導(dǎo)入（3分鐘）欣賞韓磊演唱的歌曲《向天再借五百年》，為課堂營(yíng)造雄渾磅礴的氣氛。這首歌氣勢(shì)恢宏、開(kāi)闊雄偉，給人以激蕩人心的感覺(jué)。讓我們就在這樣的氛圍中一齊走進(jìn)蘇軾的《念奴嬌赤壁懷古》）（二）整體感知（2分鐘）欣賞課文的朗讀錄音，初步感受文章的氛圍。前面我們學(xué)過(guò)了柳永的《雨霖鈴》，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)背出其中的名言?！敖裣菩押翁帲瑮盍稌燥L(fēng)殘?jiān)隆?“執(zhí)手相看淚眼，竟無(wú)語(yǔ)凝噎”“此去經(jīng)年，應(yīng)是良辰好景虛設(shè)。便縱有千種風(fēng)情，更與何人說(shuō)？” 大家感覺(jué)這兩首詞在讀的時(shí)候有什么不同的特點(diǎn)？（一個(gè)柔情婉轉(zhuǎn)，一個(gè)大氣磅礴）說(shuō)明這兩首詞的風(fēng)格完全不一樣，我們知道柳永是婉約派，那么蘇軾應(yīng)該是什（蘇軾是豪放派的）（三）解題（4分鐘）抽兩個(gè)學(xué)生談?wù)勊麄冊(cè)谡n外查閱的有關(guān)蘇軾的資料以及本文的創(chuàng)作背景。出示投影了解蘇軾：蘇軾，字子瞻，號(hào)東坡居士，北宋眉山人。是著名的文學(xué)家，位列唐宋八大家之一；是出色的書(shū)法家，和蔡襄、黃庭堅(jiān)、米芾合稱為“宋四家”；是北宋繼歐陽(yáng)修之后的又一位文壇領(lǐng)袖，他的散文和歐陽(yáng)修齊名，他的詩(shī)和黃庭堅(jiān)媲美，他的詞氣勢(shì)磅礴，風(fēng)格豪放，一改詞的柔情婉約，與南宋的辛棄疾合稱“蘇辛”，共為豪放派詞人了解創(chuàng)作背景：《念奴嬌》是蘇軾貶官黃州后游黃岡城外赤鼻磯時(shí)寫(xiě)下的作品。蘇軾21歲中進(jìn)士，但是他的一生仕途坎坷，政治上備受磨難。伴隨著北宋政治風(fēng)浪，他幾上幾下。43歲（元豐二年）時(shí)因作詩(shī)諷刺王安石新法，被捕下獄，這就是歷史上有名的“烏臺(tái)詩(shī)案”，出獄后就貶官為黃州團(tuán)練副使。這是個(gè)閑職，他在舊城營(yíng)地辟畦耕種，游歷訪古，政治上的失意，滋長(zhǎng)了他逃避現(xiàn)實(shí)和懷才不遇的思想情緒，但由于他豁達(dá)的胸懷，在祖國(guó)雄偉的江山和歷史風(fēng)云人物的激發(fā)下，他借景抒情，寫(xiě)下了一系列膾炙人口的名篇表之作。（四）研讀上片，把握內(nèi)容。抽一個(gè)學(xué)生朗讀全文。（2分鐘）強(qiáng)調(diào)字音。（1分鐘）出示投影：公瑾 jǐn雄姿英發(fā)fā早生華發(fā)f224。羽扇綸guān巾一尊還酹l232。i）學(xué)生自主疏通文字，老師答疑（5分鐘）出示投影： 補(bǔ)充注釋亂石：寫(xiě)出了石頭的險(xiǎn)怪。小喬：三國(guó)時(shí)喬公的小女兒，容貌美麗，傾國(guó)傾城；大喬嫁給了孫策，小喬嫁給了周瑜。檣櫓：檣，古詩(shī)中指桅桿或借指戰(zhàn)船；櫓，船櫓，放置于船尾的劃水工具。檣櫓就是指船只、戰(zhàn)船?；绎w煙滅：像灰塵一樣飛舞，像煙霧一樣飄散，比喻事物消失凈盡。品味賞析上片（1）全班學(xué)生有感情的朗讀上片，了解大意。（2分鐘）（2）8人一小組進(jìn)行分組討論，思考并整理以下幾個(gè)問(wèn)題的答案。（10分鐘）a、文章開(kāi)篇的三句與下面寫(xiě)“水”的詩(shī)句相比，有什么特點(diǎn)？抒發(fā)了怎樣的思想感情？ 子在川上曰：逝者如斯夫（孔子《論語(yǔ)》）氣蒸云夢(mèng)澤，波撼岳陽(yáng)城（孟浩然《臨洞庭湖贈(zèng)張丞相》）君不見(jiàn)黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回（李白《將進(jìn)酒》）b、下面點(diǎn)出的赤壁古戰(zhàn)場(chǎng)，是三國(guó)時(shí)的古戰(zhàn)場(chǎng)嗎？文中對(duì)赤壁景物的描寫(xiě)有什么特點(diǎn)？那些字眼最具有表現(xiàn)的力度？分別是從什么角度來(lái)寫(xiě)的？c、作者把周瑜是放在怎樣的環(huán)境中來(lái)寫(xiě)的？為何要這樣處理？作者寫(xiě)赤壁之景在全文中起什么作用？ d、“江山如畫(huà)，一時(shí)多少豪杰”在文中起什么作用？ e、總結(jié)概括上片的主要內(nèi)容。（3）抽每組選出的代表發(fā)表對(duì)以上問(wèn)題的看法，并鼓勵(lì)對(duì)不贊同的意見(jiàn)大膽的提出異議。（15分鐘）出示投影：a、文章開(kāi)篇的三句與下面寫(xiě)“水”的詩(shī)句相比，有什么特點(diǎn)？抒發(fā)了怎樣的思想感情？ 子在川上曰：逝者如斯夫（孔子《論語(yǔ)》）氣蒸云夢(mèng)澤，波撼岳陽(yáng)城（孟浩然《臨洞庭湖贈(zèng)張丞相》）君不見(jiàn)黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回（李白《將進(jìn)酒》）這些句子都寫(xiě)出了江水的汪洋恣肆、氣象開(kāi)闊、雄偉壯觀的特點(diǎn)，但蘇軾筆下的江水卻更勝一籌：開(kāi)篇的“江”字前貫之以一個(gè)“大”字，畫(huà)面一下子境界開(kāi)闊、氣象恢弘，給人橫空而來(lái)的磅礴氣勢(shì)，在文章的一開(kāi)頭就奠定了全詩(shī)曠遠(yuǎn)、深沉、豪放的基調(diào)；而且將景與人合二為一，結(jié)合得天衣無(wú)縫：此時(shí)奔騰不息的江水已經(jīng)成了滔滔歷史長(zhǎng)河的代名詞，眼前這洶涌奔騰的長(zhǎng)江，已將我們帶到了千古興亡的歷史氛圍之中，引發(fā)人懷古的思緒，抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)往昔威武雄壯的英雄們的無(wú)限懷念和景仰之情。這三句將寫(xiě)景、抒情、議論緊密結(jié)合，給人以強(qiáng)烈的感情沖擊。因此我們要讀出豪放的風(fēng)格、雄偉的氣度和深沉的懷古之情要求：請(qǐng)全班男生同學(xué)按剛才的要求一齊有感情的朗讀這三句話，女生合書(shū)默聽(tīng)。然后全班同學(xué)試背這幾句。b、下面點(diǎn)出的赤壁古戰(zhàn)場(chǎng)，是三國(guó)時(shí)的古戰(zhàn)場(chǎng)嗎？文中對(duì)赤壁景物的描寫(xiě)有什么特點(diǎn)？那些字眼最具有表現(xiàn)的力度？分別是從什么角度來(lái)展示的？不是。作者所游的是湖北黃岡城外的赤鼻磯，而三國(guó)的赤壁古戰(zhàn)場(chǎng)是在湖北的赤壁市，文中用的“人道是”極為巧妙的點(diǎn)明了這一點(diǎn)。作者這樣寫(xiě)是想借此抒發(fā)感情，并不像做考據(jù)家，因而一帶而過(guò)。雄偉壯麗、大氣磅礴?！按⑴?、卷”寫(xiě)出了古戰(zhàn)場(chǎng)的險(xiǎn)要形勢(shì)?！按?，從仰視的角度，寫(xiě)出了高山的陡峭。“拍”，從俯視的角度描寫(xiě)出了水石相搏的情狀，展現(xiàn)了大江奔騰有力的氣勢(shì)?！熬怼?，寫(xiě)出了浪花四濺，狂瀾起伏的奇異景觀，這幾句從聲音、顏色、姿態(tài)來(lái)描寫(xiě)赤壁奇險(xiǎn)雄偉的景觀，無(wú)不逼真形象。文句只是寥寥數(shù)筆就將赤壁之景描寫(xiě)得如此的有聲有色。要求：請(qǐng)全班女生同學(xué)有感情的朗讀這幾句話，讀出氣勢(shì)。男生同學(xué)默聽(tīng)，然后全班同學(xué)試背這幾句。c、作者把周瑜是放在怎樣的環(huán)境中來(lái)寫(xiě)的？為何要這樣處理？作者寫(xiě)赤壁之景在全文中起什么作用？在赤壁景物的描寫(xiě)之中來(lái)展示人物形象的這樣以景來(lái)襯托周瑜的英雄氣概、英雄風(fēng)采，讓景和人相得益彰 面對(duì)赤壁如此宏大的氣象、奇險(xiǎn)壯觀的畫(huà)面，就會(huì)讓人聯(lián)想到當(dāng)年赤壁鏖戰(zhàn)的壯闊場(chǎng)景、那驚心動(dòng)魄的戰(zhàn)斗場(chǎng)面和英雄豪杰的雄姿，此處將“周郎”和“赤壁”并稱，已肯定了周郎在赤壁中的決定性的作用，一者表達(dá)詞人對(duì)周郎的景仰，二者也為下片追懷英雄渲染環(huán)境氣氛 d、“江山如畫(huà)，一時(shí)多少豪杰”在文中起什么作用？學(xué)生齊答：承上啟下e、抽一個(gè)朗讀水平好的同學(xué)讀上片，其他同學(xué)認(rèn)真體會(huì)景中之情，抽人總結(jié)歸納上片內(nèi)容。抽學(xué)生回答：主要描寫(xiě)赤壁雄奇、險(xiǎn)要的景觀，引發(fā)對(duì)古代英雄的緬懷。抽學(xué)生總結(jié)上片的特點(diǎn)（1）雄渾開(kāi)闊的意境。（2）寫(xiě)景、懷古、抒懷，三者完美結(jié)合，渾然一體。全班同學(xué)一起背誦上片（五）、布置作業(yè)完善對(duì)上片的背誦根據(jù)預(yù)習(xí)題，自主學(xué)習(xí)下片（1）、文章怎樣由上片過(guò)渡到下片的？下片是詠史，寫(xiě)回憶周瑜的，為何卻要寫(xiě)到“小喬初嫁了”？（2）、文中用了什么樣的手法來(lái)展示周瑜的形象？抒發(fā)了作者怎樣的感情？（3）、行文詠史的目的是為了抒情，那么作者抒發(fā)了怎樣的思想情感呢？（4）、行文至此并沒(méi)有就此擱筆，而是深沉的感慨出“人生如夢(mèng)，一尊還酹江月”詩(shī)句，如何理解這句話呢？（5）、歸納下片的主要內(nèi)容[板書(shū)設(shè)計(jì)]念奴嬌 赤壁懷古蘇軾穿 ： 山勢(shì)險(xiǎn)峻形