【文章內(nèi)容簡介】 荷蘭我們的課程建立在“思維導(dǎo)圖”的基礎(chǔ)上。它幫助我們獲得了有史以來最高的畢業(yè)分?jǐn)?shù)。“思維導(dǎo)圖”教學(xué)必然是未來的教學(xué)工具。——Jean Luc Kastner，惠普醫(yī)療高級經(jīng)理，德國博贊大師的“思維導(dǎo)圖”在我們辦公室內(nèi)的重要性越來越明顯。它在幫助我們打開思路上的作用是驚人的。我們使用“思維導(dǎo)圖”來安排會議日程，做“頭腦風(fēng)暴”，設(shè)計(jì)組織結(jié)構(gòu)圖，記筆記和寫總結(jié)報(bào)告?！八季S導(dǎo)圖”是一個通向未來的必備工具?！猈illiam ，F(xiàn)luor Daniel公司副總裁，美國“思維導(dǎo)圖”可以讓復(fù)雜的問題變得非常簡單，簡單到可以在一張紙上畫出來，讓你一下子看到問題的全部。它的另一個巨大優(yōu)勢是隨著問題的發(fā)展，你可以幾乎不費(fèi)吹灰之力地在原有的基礎(chǔ)上對問題加以延伸?！狣r Tony Turrill，管理學(xué)作家，美國第二篇：思維導(dǎo)圖教學(xué)法簡介思維導(dǎo)圖教學(xué)法簡介思維導(dǎo)圖是英國“大腦基金會”主席“大腦基本能力”概念的創(chuàng)始人東尼?博贊在上世紀(jì)80年代開發(fā)研究的一中非常有用的圖形技術(shù)，是發(fā)散性思維的表達(dá)方式，是開啟大腦潛能的鑰匙。思維導(dǎo)圖的教學(xué)方法，已經(jīng)歷了一段時間，最初的“個體應(yīng)用初級階段”，主要指由一些學(xué)術(shù)專家和技術(shù)狂熱者發(fā)現(xiàn)、研究、探討思維導(dǎo)圖，將其結(jié)合教育進(jìn)行研究，希望在教育事業(yè)中得到應(yīng)用。而到了“群體化應(yīng)用初期階段”，在此階段，部分教師認(rèn)識并認(rèn)可了思維導(dǎo)圖的教學(xué)方法，但也許僅僅只是將其作為一種多媒體教學(xué)的方式，為思維導(dǎo)圖的教學(xué)方法進(jìn)入真正的一線教師提供了可能性。最后，到“區(qū)域化發(fā)展階段”，思維導(dǎo)圖研究經(jīng)過前面兩階段的發(fā)展，已經(jīng)有更多的的教師認(rèn)識和使用了思維導(dǎo)圖，實(shí)踐表明，思維導(dǎo)圖的教學(xué)方法對于提高課堂教學(xué)效率及學(xué)生的實(shí)際動手能力，有一定的積極作用。國外有研究報(bào)告指出，思維導(dǎo)圖能夠使學(xué)生頭腦中關(guān)于知識結(jié)構(gòu)的圖示化在線，極大地提高學(xué)生的理解能力和記憶能力，對提升邏輯思維和創(chuàng)新思維有巨大幫助。英國埃克塞特大學(xué)半島醫(yī)學(xué)院尼克?庫珀在《思維導(dǎo)圖作為一種教學(xué)資源》指出，思維導(dǎo)圖使主題更有趣，讓學(xué)生學(xué)習(xí)和教學(xué)更輕松。思維導(dǎo)圖可以用來作為教學(xué)資源,幫助準(zhǔn)備和復(fù)習(xí)講座,寫筆記,快速審查,最重要的是使信息容易更新。而羅杰?安德森在《ConstructivistVisual思維導(dǎo)圖的教學(xué)方法和學(xué)生的質(zhì)量認(rèn)知》中，通過對constructivistvisual思維導(dǎo)圖教學(xué)方法(CMA)和傳統(tǒng)的教學(xué)方法(TTA)質(zhì)量和豐富學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，TTA和CMA學(xué)生認(rèn)知建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境的程度(CLE)進(jìn)行了對比研究，結(jié)果表明,CMA比TTA學(xué)生具有更廣泛的認(rèn)知結(jié)構(gòu),對主題組織具有更豐富的思想互聯(lián)性。此外,CMA學(xué)生也認(rèn)為他們的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境建構(gòu)主義強(qiáng)。因此,建議教師考慮使用CMA教學(xué)技術(shù)來幫助學(xué)生加深自己的理解,尤其是對于更復(fù)雜的或抽象的科學(xué)內(nèi)容。思維導(dǎo)圖應(yīng)用于教學(xué)，在中小學(xué)教學(xué)和英語教學(xué)報(bào)道比較多，并且都取得較好效果，甚至有人提出使用思維導(dǎo)圖軟件教學(xué)有取代PPT教學(xué)的趨勢。在大學(xué)教育、職業(yè)教育中也得到了應(yīng)用和研究，劉海云，伍慶華等通過思維導(dǎo)圖教學(xué)法在高校課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究提出思維導(dǎo)圖教學(xué)法在高校課堂教學(xué)中的目的主要有三方面，一是促進(jìn)思維可視化；二是促進(jìn)信息加工改善，提升綜合實(shí)力；三是促進(jìn)知識交流的有效工具。同時也闡述了思維導(dǎo)圖教學(xué)的意義，結(jié)合哈爾濱機(jī)電學(xué)校王功玲的體會，歸納起來思維導(dǎo)圖教學(xué)法在教學(xué)實(shí)踐中主要有以下幾方面的實(shí)際意義：（一）對教師：能夠幫助教師更好的理順教學(xué)思路；（二）對學(xué)生：；，節(jié)約筆記時間可達(dá)90%；，提高復(fù)習(xí)效率；；。，會增強(qiáng)大腦對于知識的“渴望”，使新信息補(bǔ)充更加方便。思維導(dǎo)圖教學(xué)法的根本目的是首先交給學(xué)生了解自己的一切，使大腦越來越輕松，愉快學(xué)習(xí)，從被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，不再只注重教師對學(xué)生灌輸知識。思維導(dǎo)圖教學(xué)法分為理論和應(yīng)用兩個部分。理論部分主要教會學(xué)習(xí)者怎樣學(xué)習(xí)才能更有效。教會學(xué)生學(xué)習(xí)是大學(xué)教育的重點(diǎn)之一，包括腦的工作方式，記憶特點(diǎn)，如何思考，如何解決問題及如何發(fā)揮自己的潛能等。應(yīng)用部分主要包括：三方面，一是思維導(dǎo)圖的制作規(guī)則，如何繪制思維導(dǎo)圖；二是應(yīng)用思維導(dǎo)圖做好課程預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)；三是應(yīng)用思維導(dǎo)圖做好前后知識的連貫和多學(xué)科知識的聯(lián)系。第三篇：語文思維導(dǎo)圖語文思維導(dǎo)圖語文能力最重要。重要到你無時無刻不能離開，你無時無刻不能不用。語文是關(guān)于語言理解和運(yùn)用的課。聽、說、讀、寫的語文能力，生活離得開嗎？各科的學(xué)習(xí)離得開嗎？語文是基礎(chǔ)課中的基礎(chǔ)。學(xué)好語文，是每個學(xué)生最優(yōu)先考慮的問題，是各科學(xué)習(xí)的重中之重。有效的利用語文思維導(dǎo)圖可以幫助我們更好的學(xué)習(xí)語文。學(xué)會快速閱讀。閱讀技能并不是指能簡單地讀，而是指在閱讀的同時能思考，在思考的同時能閱讀的能力，是指能夠根據(jù)文章的不同的文體、內(nèi)容、表現(xiàn)形式迅速分清文章主次、把握書中內(nèi)容的一種技能（做到這一點(diǎn)不容易，但非常重要）。這就要求學(xué)生必須多讀書，注意了解不同閱讀材料的特點(diǎn)和閱讀技巧，加強(qiáng)讀思結(jié)合，并且有意識地加快閱讀速度，逐漸形成閱讀技能。只有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)才能打牢自己的知識根基，形成較為完整的知識架構(gòu)，形成聯(lián)系緊密、調(diào)動迅速的知識網(wǎng)絡(luò)，才能有在此基礎(chǔ)上的對知識的運(yùn)用自如，才能有創(chuàng)造和創(chuàng)新。們現(xiàn)行的小學(xué)、初中、高中語文教材在現(xiàn)時說來，就是一套比較系統(tǒng)的教材。語文學(xué)習(xí)首先就要把這套教材學(xué)習(xí)好，掌握好，利用好。這個完整的知識系統(tǒng)需要靠自己的努力、老師的引導(dǎo)、同學(xué)的切磋，一個長期的過程才能掌握好。這個系統(tǒng)的學(xué)習(xí)事我們整個語文學(xué)習(xí)最主要的內(nèi)容。其次，其他各科的教材也都自有它們完整的系統(tǒng)，對其他各科知識系統(tǒng)的掌握其實(shí)也都是語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容。語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容是無所不包的，語文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等，語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容和整個學(xué)習(xí)的內(nèi)容相等。另外，你還可以系統(tǒng)地讀一些書，以期對某一科、某一類有完整的系統(tǒng)的了解。例如系統(tǒng)讀一些歷史的、哲學(xué)的等等方面的書。這樣長期以來，你才能有深厚的語文功底，深厚的文化底蘊(yùn)。閱讀，洞明一切；寫作，有思想，有文采。你首先有系統(tǒng)學(xué)習(xí)的意識、意向，然后有系統(tǒng)學(xué)習(xí)的行動，才能達(dá)到理想的目標(biāo)。第四篇：思維導(dǎo)圖讀書筆記（通用）思維導(dǎo)圖讀書筆記范文（通用5篇）當(dāng)品讀完一部作品后，想必你有不少可以分享的東西，是時候靜下心來好好寫寫讀書筆記了。那么你真的懂得怎么寫讀書筆記嗎？以下是小編收集整理的思維導(dǎo)圖讀書筆記范文（通用5篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。思維導(dǎo)圖讀書筆記1《思維導(dǎo)圖》這本書的作者東尼博贊，1942年出生在英國倫敦，“發(fā)明”了思維導(dǎo)圖（話說我真的不覺得這類東西叫發(fā)明，撐死了叫個開始使用），據(jù)說目前近3億人用思維導(dǎo)圖。當(dāng)然這個作者本人的title還是比較多，記憶大師啦，心理學(xué)教，教育學(xué)家等。這本書從簡要介紹大腦開始，根據(jù)腦部結(jié)構(gòu)引出思維導(dǎo)圖，后續(xù)提出了思維導(dǎo)圖的定義、基本應(yīng)用、高級應(yīng)用和未來?？傮w來說，思維導(dǎo)圖打破了常規(guī)記錄模式，由順序的自上而下（后者從左到右）的記錄方式，變成了圖文并茂，發(fā)散的記錄方式，文中的基本應(yīng)用和高級應(yīng)用個人覺得可以分兩類，一類是頭腦風(fēng)暴類，發(fā)散思維，想到什么寫什么，可以不注重邏輯；第二類是日記、文章、筆記等我覺得需要邏輯的記錄方式，這類其實(shí)我倒是覺得更像劉濯源的學(xué)科思維導(dǎo)圖。至于后者這個學(xué)科思維導(dǎo)圖我更是覺得就是耍流氓，把自己的東西稍微結(jié)合點(diǎn)而已。對我個人來說《思維導(dǎo)圖》這本書給我增加了一種記筆記的方式，可以用簡單的詞，用樹狀發(fā)散的邏輯來記錄，效率還