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正文內(nèi)容

閆馬小學聽評課活動總結(jié)(編輯修改稿)

2024-10-14 04:56 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡介】 展的觀念。加強各種形式的交流,增強授課趣味的目的。老師與老師之間的交流形式很多,交流的領(lǐng)域也非常廣泛,通過教師與教師、教師和學生、學生和學生等等形式的交流,達到信息反饋,情感相融,進而促進教育教學工作的提高。第三篇:聽評課活動總結(jié)鎮(zhèn)北中心小學“四級課”評定及優(yōu)秀課評選活動總結(jié)我校利用第6周—第8周對全校31名任課教師課堂教學現(xiàn)狀進行了考評,結(jié)合考評工作進行了等級課驗收。在提前發(fā)放考核標準的基礎上,我們對這次考評工作進行了周密的布置,受到了校領(lǐng)導及絕大多數(shù)教師的重視,很多教師在準備階段付出了艱辛的努力:趙文會、龔國英、王曉麗等幾位教師準備了大量的教具、學具。王麗、趙永剛等教師備課充分,80%以上的教師講課水平有所提高,無疑為本次活動增添了光彩,使此項活動成為我校課堂教學改革中的一道亮麗的風景線,主要表現(xiàn)在以下幾個方面;一、更多的教師把練習的時間交還給了學生,在聽評課活動中我們發(fā)現(xiàn)教師越來越認識到:課堂的主角應該是學生,教師應充當配角,只有這樣,學生的學習積極性才會被充分調(diào)動起來,只有學生的積極性提高了,他們才會積極參與學習過程,才能開發(fā)學生的問題潛能,從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力,更好地提高課堂教學效率。二、絕大多數(shù)教師開始關(guān)注能力培養(yǎng)、技能的訓練等問題。根據(jù)學科特點、充分創(chuàng)設情境,使學生在動乎、動腦的同時,通過觀察和思考獲取新知得出正確的結(jié)論,這是本次聽評課活動中的一個較為普遍的現(xiàn)象。結(jié)合實際,讓學生參與實踐成為不少教師培養(yǎng)學生解決實際問題培養(yǎng)能力的突出做法,且效果顯著。三、自主選擇學習方法已成為大家的共識。新課程標準強調(diào)學生通過自己的思考去獲取知識,而不是直接地把知識結(jié)論告訴學生。這次聽評課活動中我們發(fā)現(xiàn),不少教師就是這樣做的,有些教師做的還相當出色,他們能聯(lián)系學生的生活實際,師生互動多,學生表述的機會多,教師充分尊重學生的主體地位,用不同的方式啟發(fā)學生去思考。學生的質(zhì)疑能力和水平明顯提高,小組討論更加注重實際意義,注重培養(yǎng)學生的協(xié)作精神,讓學生養(yǎng)成與他人溝通和傾聽他人意見的習慣,“以人為本”的原則得以落實。經(jīng)過評委的考評,本次共評出優(yōu)秀課五節(jié),分別是張寶明老師的語文、馬菲菲老師的數(shù)學、張愛華老師的語文、張高增偉老師的英語、任立倩老師的數(shù)學和張建民老師的體育。但是在這次聽評課活動中我們也發(fā)現(xiàn)了——些問題:一是教學目標的落實問題,從目標的確定看問題并不大,但能否實現(xiàn)目標以及目標的達成過程上存在著問題,教師是否把實現(xiàn)目標當成師生共同的任務來完成差距相當大。應該說少數(shù)教師還沒有意識到把整個教學過程與實現(xiàn)教學目標緊密聯(lián)系起來,個別教師在一堂課上確立了兩個教學目標卻一個也沒完成,浪費了寶貴的時間。另一個是教學效率問題,提到效率往往涉及到以下幾個關(guān)鍵問題:一是課堂節(jié)奏,二是目標的達成情況,三是非智力因素的培養(yǎng)。大家可以想象:一節(jié)課只學一個例題、做
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