鹿城鎮(zhèn)寄宿制小學(xué)教科研工作計劃(編輯修改稿)
2024-10-14 04:29 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 ”，“從學(xué)校的實際出發(fā)，充分考慮學(xué)校教學(xué)實際，挖掘?qū)W校所存在的種種潛力，讓學(xué)校資源更充分地利用，讓學(xué)校的生命活力釋放得更徹底?！备纳茩C制，樹立“以人為本，科研興?！钡囊庾R。領(lǐng)導(dǎo)、教研人員勤于深入課堂，通過聽課、說課、評課、個人反思等多種活動，發(fā)現(xiàn)問題、總結(jié)經(jīng)驗、反思教學(xué)、探索教學(xué)規(guī)律、減少評價式聽課，增強指導(dǎo)性聽課，進一步解放教師思想，減輕教師心理壓力。采取“請進來，走出去”的辦法，使教師與外界保持經(jīng)常性的溝通聯(lián)系，建立信息交流平臺，把最新的教改信息、教育資源提供給廣大教師，由此提高教師教育教學(xué)研究水平，促使教師由“教書匠”向“專家型”“研究型”轉(zhuǎn)變。二、教科研工作總體要求學(xué)校教科研的目的是以師生雙向成長為目標，推進新課程的實施。因此，本學(xué)期教科研的工作重點必須放在課堂教學(xué)和課題研究實驗中所遇到的實際問題上；著眼點必須放在理論與實際的結(jié)合上；切入點必須放在教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變上；生長點必須放在促進學(xué)生發(fā)展和教師自我提升上，實現(xiàn)師生雙向成長。本學(xué)期圍繞學(xué)校總課題“在教學(xué)中讓學(xué)生自主、愉快、高效地學(xué)習(xí)的實踐與探索”有針對性地開展教科研活動，下立學(xué)科課題和年級組子課題，講求實效，為師生雙向成長服務(wù)。三、教科研的工作目標以“科研興校、教研強師”為理念，以教學(xué)研討為渠道，以課堂教學(xué)為主陣地，以校本教研活動為抓手，積極探索我校教科研活動形式，在校內(nèi)努力形成“民主、開放、實效”的教科研機制，用心營造“支持信賴，合作分享”的教科研氛圍。樹典型，抓普及，促提高，引導(dǎo)中青年教師專業(yè)素質(zhì)的不斷提高，力求使我校教科研工作逐步走向科學(xué)化、規(guī)范化、系列化。通過開展課題研究，解決教育教學(xué)中的實際問題，改變教科研活動與實際教學(xué)活動脫節(jié)，不能指向?qū)W校自身問題解決的傾向；通過開展校本教學(xué)研究，提升教師教育教學(xué)水平，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念和行為，匯總教師教學(xué)經(jīng)驗，積聚教師的教育教學(xué)智慧，讓教師成為教育智慧的創(chuàng)造者。通過開展課題研究，改善教師教育教學(xué)實踐，提高教學(xué)質(zhì)量，促進教師和學(xué)生的共同發(fā)展，共同成長。四、教科研活動的主要形式建立以“專家引領(lǐng)、互助協(xié)作、自我反思”為研究模式，以理論學(xué)習(xí)、集體備課、案例分析、教學(xué)反思、同課異構(gòu)、同文異批、經(jīng)驗交流、調(diào)查研究、課題研討、教學(xué)指導(dǎo)、說課、聽課、評課、骨干教師示范、專業(yè)人員與優(yōu)秀教師合作等為基本形式的校本教研制度，并通過骨干教師示范課、教學(xué)基本功競賽、教學(xué)能手評選等活動，為每一位教師參與校本教研創(chuàng)設(shè)平臺、創(chuàng)造條件。靈活運用開放式教研活動、促進式教研活動、針對式教研活動、學(xué)科整合式教研活動等多種教研形式，努力提高教科研的針對性和實效性。專家引領(lǐng)。一方面聘請校外教育教學(xué)研究專業(yè)人員或?qū)＜襾肀拘＿M行專業(yè)指導(dǎo)，另一方面提倡教師從專業(yè)的著名刊物或互聯(lián)網(wǎng)上學(xué)習(xí)和引進名家教研思想，將教研專家的新理念和教育思想引進學(xué)校，促進我校教師素質(zhì)提高。同伴互助。以教研組或課題組為互助載體，促進教師與同伴的對話。注重“以老帶新，以強帶弱”；提倡在教科研研中有不同呼聲，在教師群體中有不同思想，鼓勵教師大膽嘗試。以教師或?qū)W生的問題為課題研究內(nèi)容，以小組或個人為單位制定計劃開展課題研究。自我反思。教師的自我對話，對自己行為進行思考、審視、分析。結(jié)合教師專業(yè)發(fā)展需要，自定專業(yè)提高學(xué)習(xí)、個人教科研學(xué)習(xí)計劃，并根據(jù)學(xué)校校本培訓(xùn)計劃內(nèi)容，自行學(xué)習(xí)和對自己教學(xué)行為進行分析，提出問題，制定對策。五、具體實施步驟：（一）轉(zhuǎn)變觀念，抓好教研組同伴互助合作工作，引導(dǎo)教師從經(jīng)驗型向研究型、專家型轉(zhuǎn)變。學(xué)科組的互助合作是教學(xué)研究的標志和靈魂，同組教師之間共同總結(jié)經(jīng)驗，互相學(xué)習(xí)，彼此支持，共同成長，教師之間的合作不是簡單以繼承為特征的“傳、幫、帶”，而是以反思為基礎(chǔ)的組織創(chuàng)新，基本形式有：交談、討論：每組利用教研活動，集體備課，圍繞教學(xué)中存在具體的問題（問題可由備課組長提出，也可由其他教師提出）暢所欲言，提出各自的意見和看法，在有效交談討論中，收獲教師個人單獨學(xué)習(xí)所得不到的知識。教師、組長必須做好記錄。通過教師研討推進反思性教學(xué)、課題的研究、課改精神的落實。協(xié)作：教師共同承擔(dān)責(zé)任，完成任務(wù)，協(xié)作強調(diào)團隊精神，群策群力，開展組內(nèi)合作研討課，即由一個備課組共同承擔(dān)一節(jié)課，大家共同研究、探討、發(fā)揮集體的智慧、齊心協(xié)力，推出高水平，高質(zhì)量的研討課，課后，主講教師有教學(xué)設(shè)計，有反思，參與者評出這節(jié)課的優(yōu)點和不足并且在今后的工作中如何克服不足之處。幫助：充分發(fā)揮組內(nèi)經(jīng)驗豐富，教學(xué)成績突出的優(yōu)秀教師的作用，通過他們對新教師的幫助指導(dǎo)，使新教師盡快適應(yīng)角色和環(huán)境的要求，骨干教師在同伴互助中發(fā)揮積極作用，通過同伴互助防止和克服教師各自為戰(zhàn)和孤立無助的現(xiàn)象。（二）立足校本培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，聘請專家進行專題講座。為了提高廣大教師的教育理論素養(yǎng)，建立先進的教育理念，立足校本培訓(xùn)，進一步完善學(xué)習(xí)制度，加強學(xué)習(xí)管理。做到“四層次、三必須、兩
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