【文章內容簡介】 ”，“從學校的實際出發(fā)，充分考慮學校教學實際，挖掘學校所存在的種種潛力，讓學校資源更充分地利用，讓學校的生命活力釋放得更徹底?！备纳茩C制，樹立“以人為本，科研興?！钡囊庾R。領導、教研人員勤于深入課堂，通過聽課、說課、評課、個人反思等多種活動，發(fā)現(xiàn)問題、總結經驗、反思教學、探索教學規(guī)律、減少評價式聽課，增強指導性聽課，進一步解放教師思想，減輕教師心理壓力。采取“請進來，走出去”的辦法，使教師與外界保持經常性的溝通聯(lián)系，建立信息交流平臺，把最新的教改信息、教育資源提供給廣大教師，由此提高教師教育教學研究水平，促使教師由“教書匠”向“專家型”“研究型”轉變。二、教科研工作總體要求學校教科研的目的是以師生雙向成長為目標，推進新課程的實施。因此，本學期教科研的工作重點必須放在課堂教學和課題研究實驗中所遇到的實際問題上；著眼點必須放在理論與實際的結合上；切入點必須放在教學方式和學生學習方式的轉變上；生長點必須放在促進學生發(fā)展和教師自我提升上，實現(xiàn)師生雙向成長。本學期圍繞學?？傉n題“在教學中讓學生自主、愉快、高效地學習的實踐與探索”有針對性地開展教科研活動，下立學科課題和年級組子課題，講求實效，為師生雙向成長服務。三、教科研的工作目標以“科研興校、教研強師”為理念，以教學研討為渠道，以課堂教學為主陣地，以校本教研活動為抓手，積極探索我校教科研活動形式，在校內努力形成“民主、開放、實效”的教科研機制，用心營造“支持信賴，合作分享”的教科研氛圍。樹典型，抓普及，促提高，引導中青年教師專業(yè)素質的不斷提高，力求使我校教科研工作逐步走向科學化、規(guī)范化、系列化。通過開展課題研究，解決教育教學中的實際問題，改變教科研活動與實際教學活動脫節(jié)，不能指向學校自身問題解決的傾向；通過開展校本教學研究，提升教師教育教學水平，轉變教師的教學觀念和行為，匯總教師教學經驗，積聚教師的教育教學智慧，讓教師成為教育智慧的創(chuàng)造者。通過開展課題研究，改善教師教育教學實踐，提高教學質量，促進教師和學生的共同發(fā)展，共同成長。四、教科研活動的主要形式建立以“專家引領、互助協(xié)作、自我反思”為研究模式，以理論學習、集體備課、案例分析、教學反思、同課異構、同文異批、經驗交流、調查研究、課題研討、教學指導、說課、聽課、評課、骨干教師示范、專業(yè)人員與優(yōu)秀教師合作等為基本形式的校本教研制度，并通過骨干教師示范課、教學基本功競賽、教學能手評選等活動，為每一位教師參與校本教研創(chuàng)設平臺、創(chuàng)造條件。靈活運用開放式教研活動、促進式教研活動、針對式教研活動、學科整合式教研活動等多種教研形式，努力提高教科研的針對性和實效性。專家引領。一方面聘請校外教育教學研究專業(yè)人員或專家來本校進行專業(yè)指導，另一方面提倡教師從專業(yè)的著名刊物或互聯(lián)網上學習和引進名家教研思想，將教研專家的新理念和教育思想引進學校，促進我校教師素質提高。同伴互助。以教研組或課題組為互助載體，促進教師與同伴的對話。注重“以老帶新，以強帶弱”；提倡在教科研研中有不同呼聲，在教師群體中有不同思想，鼓勵教師大膽嘗試。以教師或學生的問題為課題研究內容，以小組或個人為單位制定計劃開展課題研究。自我反思。教師的自我對話，對自己行為進行思考、審視、分析。結合教師專業(yè)發(fā)展需要，自定專業(yè)提高學習、個人教科研學習計劃，并根據學校校本培訓計劃內容，自行學習和對自己教學行為進行分析，提出問題，制定對策。五、具體實施步驟：（一）轉變觀念，抓好教研組同伴互助合作工作，引導教師從經驗型向研究型、專家型轉變。學科組的互助合作是教學研究的標志和靈魂，同組教師之間共同總結經驗，互相學習，彼此支持，共同成長，教師之間的合作不是簡單以繼承為特征的“傳、幫、帶”，而是以反思為基礎的組織創(chuàng)新，基本形式有：交談、討論：每組利用教研活動，集體備課，圍繞教學中存在具體的問題（問題可由備課組長提出，也可由其他教師提出）暢所欲言，提出各自的意見和看法，在有效交談討論中，收獲教師個人單獨學習所得不到的知識。教師、組長必須做好記錄。通過教師研討推進反思性教學、課題的研究、課改精神的落實。協(xié)作：教師共同承擔責任，完成任務，協(xié)作強調團隊精神，群策群力，開展組內合作研討課，即由一個備課組共同承擔一節(jié)課，大家共同研究、探討、發(fā)揮集體的智慧、齊心協(xié)力，推出高水平，高質量的研討課，課后，主講教師有教學設計，有反思，參與者評出這節(jié)課的優(yōu)點和不足并且在今后的工作中如何克服不足之處。幫助：充分發(fā)揮組內經驗豐富，教學成績突出的優(yōu)秀教師的作用，通過他們對新教師的幫助指導，使新教師盡快適應角色和環(huán)境的要求，骨干教師在同伴互助中發(fā)揮積極作用，通過同伴互助防止和克服教師各自為戰(zhàn)和孤立無助的現(xiàn)象。（二）立足校本培訓的基礎上，聘請專家進行專題講座。為了提高廣大教師的教育理論素養(yǎng)，建立先進的教育理念，立足校本培訓，進一步完善學習制度，加強學習管理。做到“四層次、三必須、兩