【文章內(nèi)容簡介】 食物營養(yǎng)成分的相關(guān)知識(shí)。另外還可以在講完碳酸鈉與鹽酸的反應(yīng)后讓學(xué)生回家?guī)图议L蒸饅頭。類似的作業(yè)設(shè)置讓學(xué)生感到不是在完成枯燥的作業(yè)而是在特定的條件下解決一個(gè)個(gè)實(shí)際的生活問題。學(xué)生有了內(nèi)在動(dòng)力，心情自然不同了，會(huì)產(chǎn)生愉悅的情感，作業(yè)完成的效果自然就好。達(dá)到了教師的預(yù)期目的?？傊尰瘜W(xué)從生活中走來，有目的的將化學(xué)問題提煉出來，再將化學(xué)知識(shí)回歸到生活，充分把這一理念貫徹到化學(xué)教學(xué)中去，切實(shí)提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，真正做到“生活即教育，教育即生活。”所以我們?cè)诮痰耐瑫r(shí)要不斷的轉(zhuǎn)變思想，以學(xué)生的興趣入手，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，從而讓學(xué)生真正體會(huì)到學(xué)習(xí)化學(xué)的樂趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)化學(xué)的渴望。第三篇：國培第二次作業(yè)（定稿）淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中的拓展與延伸任何知識(shí)均來源于生活，數(shù)學(xué)知識(shí)也不例外。在小學(xué)數(shù)學(xué)中如何將人類認(rèn)識(shí)知識(shí)的過程簡約地展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生親自感悟到數(shù)學(xué)知識(shí)的來龍去脈，是學(xué)生牢固掌握知識(shí)的前提條件。同時(shí)，學(xué)生在感悟數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中，進(jìn)行著積極的探索、思考，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的源泉。誠然，小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)尚少，但教師如有意識(shí)的加以引導(dǎo)，必能收到事半功倍的效果。下面我將舉例談?wù)勎以谡n堂教學(xué)中對(duì)拓展與延伸的實(shí)施與體會(huì)：在教學(xué)北師大版一年級(jí)下冊(cè)《美麗的田園》時(shí)，基于對(duì)教材的理解，我把教學(xué)的拓展與延伸放在讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題并解決問題之上。首先，我以闖關(guān)的形式激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣。大家都知道一年級(jí)孩子的注意力持久性很差，如果沒有講究一些方式方法來吸引他們注意力，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣的話，很難有好的效果。而且這些方式方法要時(shí)常更新和變換，如果老是使用一種方法的話孩子們會(huì)感到厭煩。于是我在本課教學(xué)中利用課件，以還沒使用過的闖關(guān)形式來激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。如課前談話：老師想帶領(lǐng)大家去參加美麗的田園，可是守門員要求大家要闖過他設(shè)置的幾個(gè)關(guān)卡，才能進(jìn)入，你們想不想接受挑戰(zhàn)。此時(shí)孩子們都躍躍欲試，于是開始了本課的學(xué)習(xí)。由于孩子們的學(xué)習(xí)興趣被調(diào)動(dòng)了起來，所以進(jìn)入美麗的田園后：比比看誰提的數(shù)學(xué)問題又多又好？很多孩子也是信心滿滿的。其次，我有效地培養(yǎng)孩子的觀察能力。一年級(jí)的孩子觀察能力還不是很強(qiáng)，觀察方法的掌握還需長時(shí)間的訓(xùn)練。本課教學(xué)中，為了避免學(xué)生了觀察時(shí)丟三落四，我很注意引導(dǎo)學(xué)生按一定的順序觀察，數(shù)數(shù)時(shí)按一定的順序如從左到右進(jìn)行。因此孩子們對(duì)主題圖中所包含的景物都能觀察到，有羊、花、鵝、小鳥、樹等，且每一種景物的數(shù)量多少都能盡量地做到準(zhǔn)確無誤。最后，給孩子自主探究再次延伸的時(shí)間。把課堂還給孩子是我們一直以來不斷追求的目標(biāo)。本課教學(xué)中我也盡量地充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。先讓學(xué)生觀察主題圖，用自己的語言和同桌說一說：看到了什么？能提出什么數(shù)學(xué)問題？并嘗試解決問題，之后再來討論交流。這樣，孩子們?cè)谥鲃?dòng)參與下發(fā)現(xiàn)了很多數(shù)學(xué)問題，并嘗試著描述和解決，在老師的鼓勵(lì)和小紅花的激勵(lì)下，提的問題越來越全，如草地上的羊就有這么多個(gè)問題：黑羊和白羊共有多少只？黑羊比白羊少幾只？白羊比黑羊多幾只？總的有11只羊，白羊6只，黑羊有幾只？有11只羊，黑羊有5只，白羊有幾只？這樣孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中，不僅在思考和成功體驗(yàn)中構(gòu)建了知識(shí)，而且在交流、討論、探索的過程中增長了智慧，提高了綜合能力。教師的教和學(xué)生的學(xué)在很大程度上是由教材決定的，教材對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提高起著關(guān)鍵作用。同時(shí)，我們也要清醒地認(rèn)識(shí)到教材只是材料或范例而已。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，教師在充分理解和領(lǐng)會(huì)教材編排意圖的基礎(chǔ)上，要融入自己的智慧和科學(xué)精神，對(duì)教材知識(shí)進(jìn)行再創(chuàng)造，選取更好的內(nèi)容對(duì)教材深加工，設(shè)計(jì)出活生生的、豐富多彩的課來，充分有效地將教材知識(shí)“激活”，形成有教師教學(xué)個(gè)性的教材知識(shí)，這樣才實(shí)現(xiàn)了“教學(xué)是個(gè)用教材教而非教教材的過程，必要的拓展環(huán)節(jié)往往是課堂教學(xué)的靚麗風(fēng)景，也是教師課堂教學(xué)的絕招?！钡谒钠簢嗾Z文第二次作業(yè)培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)語文興趣之我見現(xiàn)在的孩子頭腦聰明，但是很多孩子都怕語文課，怕寫作文，主要原因是沒有學(xué)習(xí)語文的興致，那么在日常的生活中該如何培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)語文的興致呢？一、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在“樂中學(xué)”心理學(xué)家認(rèn)為：在學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的因素是認(rèn)知興趣，它直接推動(dòng)孩子們?nèi)ヌ角笮轮R(shí)、發(fā)展新能力，而缺乏這種興趣，就會(huì)使學(xué)習(xí)成為枯燥無味的負(fù)擔(dān)?？梢娨胱寣W(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，提高他們的創(chuàng)新能力，首先要使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有興趣，興趣是主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生年齡小，注意力時(shí)間短，形象思維占主導(dǎo)地位的特點(diǎn)，在課堂上，教師創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更顯得尤為重要。讓學(xué)生在童話中有興趣地學(xué)習(xí)。低年級(jí)學(xué)生以形象思維占主導(dǎo)地位，孩子們生活在童話的世界中，在他們的眼中所有的小動(dòng)物都是那么的活潑可愛，它們會(huì)說話，會(huì)唱歌，會(huì)跳舞，所有人具有的特點(diǎn)小動(dòng)物都具備。所以，創(chuàng)設(shè)童話情境有利于學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)。比如：在進(jìn)行綜合復(fù)習(xí)課時(shí)，教師創(chuàng)設(shè)這樣的情境：海中霸王——大鯊魚把海洋動(dòng)物們都抓進(jìn)了集中營，我們一起去營救它們好不好？孩子們立刻異口同聲地回答“好”。在營救過程中，學(xué)生們只有通過一個(gè)個(gè)難關(guān)才能營救成功。每一道難關(guān)都是同學(xué)們要復(fù)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，同學(xué)們?cè)谳p松、愉快而又緊張的氛圍中復(fù)習(xí)知識(shí)，不需要教師的任何提示，孩子們的注意力始終集中在課堂上，變灌輸式學(xué)習(xí)為主動(dòng)式學(xué)習(xí)。又如，在講《數(shù)字歌》時(shí)，講到“花”這個(gè)字，老師把“花”字比成嬌羞的小姑娘，說：“還有一個(gè)字非常害羞，它怕你們認(rèn)不出來沒有面子，你們?cè)敢庹f一句話把它請(qǐng)出來嗎？”孩子們躍躍欲試，有的說：“你快出來吧，我們一定會(huì)把你認(rèn)出來的?！庇械恼f：“請(qǐng)你出來吧，別害羞。”……孩子們教師為他們創(chuàng)設(shè)的童話中不知不覺中認(rèn)識(shí)了漢字，提高了口頭表達(dá)能力，同時(shí)也受到了禮貌教育。孩子們?cè)谕挼氖澜缋飳W(xué)習(xí)，充滿了樂趣。讓學(xué)生在生活中主動(dòng)學(xué)習(xí)。歷來在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生對(duì)教師都具有很強(qiáng)的依賴性，一般都是教師說了算。正因?yàn)檫@樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)總帶著消極的被動(dòng)性。其實(shí)孩子們的腦子中有無數(shù)個(gè)為什么，他們對(duì)世界充滿了好奇，他們的好奇心正是自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力?！吧钪刑幪幗詫W(xué)問”，開放式教學(xué)，建立大語文觀，把語文的學(xué)習(xí)與學(xué)生的生活緊密聯(lián)