【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 生思維的靈活性也得到了很好的培養(yǎng)。課堂能及時(shí)調(diào)控學(xué)生的常規(guī)。一年級(jí)的小朋友，他們年齡小，好動(dòng)，愛玩，在四十分中的教學(xué)中容易疲勞，注意力容易分散為抓住學(xué)生的興趣，需時(shí)常對(duì)他們進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。在教學(xué)過程中，陶老師能有有目的、有計(jì)劃及時(shí)調(diào)控學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有利于學(xué)習(xí)的開展。當(dāng)然，、個(gè)別詞語的指向性不明確。練習(xí)的設(shè)計(jì)重復(fù)，導(dǎo)致拖堂。第二篇：《8和9的認(rèn)識(shí)》評(píng)課稿《8和9的認(rèn)識(shí)》評(píng)課稿《8和9的認(rèn)識(shí)》評(píng)課稿1《8和9的認(rèn)識(shí)》一課是在學(xué)生掌握了“7的認(rèn)識(shí)和加減法”的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材中提供給學(xué)生數(shù)數(shù)的對(duì)象是一幅以“熱愛自然、保護(hù)環(huán)境”為主題的生動(dòng)畫面，其內(nèi)容有人、花、樹、花盆、黑板上的字等。給學(xué)生留下了廣闊的思維空間，讓學(xué)生逐步養(yǎng)成從數(shù)量上觀察、思考問題的習(xí)慣和意識(shí)。李老師整節(jié)課能夠立足于學(xué)生的主體發(fā)展，重視學(xué)生的主動(dòng)參與、合作交流。在教學(xué)過程中，以學(xué)生的觀察、發(fā)現(xiàn)、交流、為主線，讓學(xué)生在看、說、想中認(rèn)識(shí)和理解有關(guān)9的知識(shí)?？v觀全課，我覺得還有以下幾方面突出的特點(diǎn)：經(jīng)歷數(shù)概念形成的過程。數(shù)概念的形成是從具體（主題圖中各事物數(shù)一數(shù)）半具體（點(diǎn)子圖）抽象（概括出數(shù)）。讓學(xué)生體驗(yàn)到整個(gè)數(shù)學(xué)化的過程。使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)來源于生活，又回歸于生活。利用給小動(dòng)物戴帽子的形式突破基數(shù)與序數(shù)概念的難點(diǎn)。老師創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生給小動(dòng)物戴帽子的情景讓學(xué)生分清基數(shù)與序數(shù)的區(qū)別。師生互問互答、生生互問互答形成活躍的課堂氣氛。這樣不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也鞏固了學(xué)生對(duì)9的基數(shù)和序數(shù)的理解。課堂學(xué)練結(jié)合。老師創(chuàng)設(shè)的題型很全面狠豐富：數(shù)的比較大小等，很好的鞏固了數(shù)的比多少。又如：在尺子上找到數(shù)8和9后，老師這樣考大家：8在哪里？8在誰的前面，在誰的后面？給學(xué)生提供了較大的比較空間，學(xué)生思維的靈活性也得到了很好的培養(yǎng)。課堂能及時(shí)調(diào)控學(xué)生的常規(guī)。一年級(jí)的小朋友，他們年齡小，好動(dòng)，愛玩，在四十分中的教學(xué)中容易疲勞，注意力容易分散為抓住學(xué)生的興趣，需時(shí)常對(duì)他們進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。在教學(xué)過程中，李老師能有有目的、有計(jì)劃及時(shí)調(diào)控學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有利于學(xué)習(xí)的開展。當(dāng)然，一節(jié)課還有一些值得商討的問題.在老師訂正答案時(shí)有一些學(xué)生沒有認(rèn)真傾聽。在講解基數(shù)和序數(shù)時(shí)可讓班級(jí)的一組同學(xué)站起來，這樣使她們能更好的理解而且也充分調(diào)動(dòng)了孩子們的積極性更加的體現(xiàn)了數(shù)學(xué)就在身邊的思想。《8和9的認(rèn)識(shí)》評(píng)課稿211月接待的xx區(qū)小學(xué)校長(zhǎng)代表團(tuán)考察交流活動(dòng)中，我們數(shù)學(xué)組有幸展示了一節(jié)數(shù)學(xué)課，由數(shù)學(xué)教研組長(zhǎng)葉陽艷老師執(zhí)教。葉老師精彩展示了人教版一上《8和9的認(rèn)識(shí)》這一課。這節(jié)課是在學(xué)生掌握了“6和7的認(rèn)識(shí)和加減法”的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。在教學(xué)中，葉老師以一個(gè)低年級(jí)學(xué)生喜聞樂見的`動(dòng)畫故事——《七個(gè)小矮人》來貫穿全課。讓學(xué)生在輕松愉快的動(dòng)畫情境下學(xué)習(xí)新知，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。整節(jié)課葉老師立足于學(xué)生的主體發(fā)展，讓學(xué)生在觀察、發(fā)現(xiàn)、交流中認(rèn)識(shí)和理解有關(guān)9的知識(shí)?；仡櫿?jié)課的教學(xué)，我認(rèn)為有以下幾個(gè)亮點(diǎn)：一、故事、游戲激興趣一開始葉老師就創(chuàng)設(shè)了七個(gè)小矮人過生日的故事情節(jié)來吸引小朋友的視線，孩子們?cè)诓恢挥X中帶入了學(xué)習(xí)氛圍中，從故事的主題圖中尋找到了數(shù)學(xué)信息，自然而然的認(rèn)識(shí)了8和9，以及8和9的組成與分解。在記憶8和9的組成與分解時(shí)，讓學(xué)生通過同桌互玩拍手游戲來鞏固數(shù)的組成與分解，又一次激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在練習(xí)環(huán)節(jié)，葉老師繼續(xù)采用故事貫穿，把題目隱藏在笑臉下面，讓學(xué)生來選擇笑臉，通過完成習(xí)題送禮物的方式來吸引孩子的注意力。正是在老師這樣的精心設(shè)計(jì)下，雖然孩子們?nèi)雽W(xué)剛兩個(gè)月，但整節(jié)課大部分孩子的注意力都很集中，極少有孩子分神或搞小動(dòng)作的現(xiàn)象。二、注重?cái)?shù)學(xué)思維的培養(yǎng)在認(rèn)識(shí)8的過程中，學(xué)生觀察主題圖是無序的，看到什么說什么。這當(dāng)然也符合一年級(jí)孩子的特點(diǎn)，畢竟他們剛?cè)雽W(xué)，還不知道有序觀察。但是葉老師在點(diǎn)評(píng)孩子的反饋時(shí)，都會(huì)告訴孩子你從“顏色”找到了8可以分成幾和幾；你通過上下觀察找到了幾和幾組成八；在老師的幾次引導(dǎo)下，學(xué)生很快知道了還可以左右觀察等，不露痕跡地告訴孩子我們觀察主題圖時(shí)可以怎么有序地來觀察和思考。我覺得這是我們數(shù)學(xué)課堂上要給予孩子的很重要的數(shù)學(xué)思想和方法。因?yàn)橛辛?的引導(dǎo)，在研究9的分解與組成時(shí)，能干的孩子就會(huì)用剛才老師引導(dǎo)的方法，有序觀察得到9的組成了。三、體會(huì)到數(shù)學(xué)來源于生活在教學(xué)數(shù)主題圖后，葉老師讓學(xué)生展開豐富的聯(lián)想，說一說生活中數(shù)量是8或9的物體。將課堂教學(xué)延伸到了課外，讓每位學(xué)生在說“9”的信息中，真真切切地領(lǐng)會(huì)了9的基數(shù)含義。這樣的設(shè)計(jì)不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也讓學(xué)生經(jīng)歷了由物抽象到數(shù)的過程。不僅培養(yǎng)了一年級(jí)學(xué)生的表達(dá)能力，還拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，更讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，就在我們生活中。四、出色的常規(guī)管理一年級(jí)的孩子剛?cè)雽W(xué)才兩個(gè)月，從上課聽講的狀態(tài)，到上課發(fā)言的語言描述，以及學(xué)具書本的收放都是井然有序，不難看出老師平時(shí)的常規(guī)訓(xùn)練都是很到位的。當(dāng)然，這節(jié)課也有遺憾之處。老師在孩子們的精彩發(fā)言后，激勵(lì)性的評(píng)價(jià)顯得比較吝嗇，很多機(jī)會(huì)老師都沒有把握好跟進(jìn)一些評(píng)價(jià)，失去了一些和學(xué)生互動(dòng)的機(jī)會(huì)?！?和9的認(rèn)識(shí)》評(píng)課稿3《8和9的認(rèn)識(shí)》一課是在學(xué)生掌握了“7的認(rèn)識(shí)和加減法”的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材中提供給學(xué)生數(shù)數(shù)的對(duì)象是一幅以“熱愛自然、保護(hù)環(huán)境”為主題的生動(dòng)畫面，其內(nèi)容有人、花、樹、花盆、黑板上的字等。給學(xué)生留下了廣闊的思維空間，讓學(xué)生逐步養(yǎng)成從數(shù)量上觀察、思考問題的習(xí)慣和意識(shí)。整節(jié)課能夠立足于學(xué)生的主體發(fā)展，重視學(xué)生的主動(dòng)參與、合作交流。在教學(xué)過程中，以學(xué)生的觀察、發(fā)現(xiàn)、交流、為主線，讓學(xué)生在看、說、想中認(rèn)識(shí)和理解有關(guān)9的知識(shí)?？v觀全課，我覺得還有以下幾方面突出的特點(diǎn)：經(jīng)歷數(shù)概念形成的過程。數(shù)概念的形成是從具體（主題圖中各事物數(shù)一數(shù)）——半具體（點(diǎn)子圖）——抽象（概括出數(shù)）。讓學(xué)生體驗(yàn)到整個(gè)數(shù)學(xué)化的過程。最后讓學(xué)生說說在生活中8還可以表示什么？用8來說一句話。9呢？又完成生活化的過程。學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)來源于生活，又回歸于生活。利用習(xí)題的形式突破基數(shù)與序數(shù)概念的難點(diǎn)。這樣不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也鞏固了學(xué)生對(duì)9的基數(shù)和序數(shù)的理解。課堂學(xué)練結(jié)合。在計(jì)數(shù)器上表示出8和9時(shí)，老師是這樣說的：8比7多（？）；9比8多（？）；9撥走1個(gè)還剩（）個(gè)；8呢？很好的鞏固了數(shù)的比多少。又如：在尺子上找到數(shù)8和9后，指生當(dāng)小老師考考大家：8在哪里？8在誰的前面，在誰的后面？還有在數(shù)完點(diǎn)子圖后，我讓學(xué)生從這三個(gè)數(shù)中隨便選擇兩個(gè)，用以前學(xué)過的符號(hào)（）來表示它們的大小，如78，給學(xué)生提供了較大的比較空間，學(xué)生思維的靈活性也得到了很好的培養(yǎng)。課堂能及時(shí)調(diào)控學(xué)生的常規(guī)。一年級(jí)的小朋友，他們年齡小，好動(dòng)，愛玩，在四十分中的教學(xué)中容易疲勞，注意力容易分散為抓住學(xué)生的興趣，需時(shí)常對(duì)他們進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。在教學(xué)過程中，我有有目的、有計(jì)劃及時(shí)調(diào)控學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有利于學(xué)習(xí)的開展。當(dāng)然，一節(jié)課還有一些值得商討的問題。（1）在教學(xué)過程中，前面的只是用的時(shí)間比較多，造成了后面的時(shí)間緊張。（2）課堂沒有活力：課前學(xué)生沒有看書，因此在課堂上回答問題很不好，這也是與平時(shí)訓(xùn)練少有關(guān)，在以后的教學(xué)中一定要加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。（3）練習(xí)的設(shè)計(jì)重復(fù)，導(dǎo)致拖堂。比如，用小棒擺9的圖形，這就是多余的。（4）由于時(shí)間不夠用，導(dǎo)致了沒有小結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容，也沒有布置作業(yè)。第三篇：《十幾減9》評(píng)課《十幾減9》聽課反思you 我聽了韋主任關(guān)于《十幾減9》這節(jié)課的教學(xué)，現(xiàn)做出聽課反思如下：《十幾減9》是新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第二單元第一課時(shí)的內(nèi)容。本課教學(xué)在學(xué)生學(xué)習(xí)了20以內(nèi)的進(jìn)位加，初步感知加減法之間的關(guān)系的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。圍繞本課的教學(xué)目標(biāo)，我覺得韋老師在設(shè)計(jì)時(shí)有以下幾方面兩點(diǎn)。1．激發(fā)興趣，復(fù)習(xí)鋪墊。根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，本課一開始就引入了學(xué)生非常感興趣的寵物小精靈作為學(xué)習(xí)伙伴。通過小精靈請(qǐng)學(xué)生做湊十的拍手游戲，搶答十幾的組成，為學(xué)生自主探索十幾減9的多種算法做了知識(shí)、能力、心理上的準(zhǔn)備。2．創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。教師又通過小精靈創(chuàng)設(shè)了一個(gè)學(xué)生熟悉的生活情境──元宵節(jié)游園會(huì)，讓學(xué)生從這些生活情境中提出數(shù)學(xué)問題，再列式計(jì)算。創(chuàng)設(shè)這樣的情境，一是調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。二是初步培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題的能力，同時(shí)也順利的引入新課。3．討論交流探究算法。由于很多學(xué)生都已經(jīng)會(huì)算十幾減九，因此老師提出這樣的要求：“四人小組任選一道題來研究一下你們是怎樣算的?！弊屆總€(gè)學(xué)生在小組內(nèi)部講述自己的計(jì)算方法，然后再讓每組派一個(gè)代表向全班同學(xué)匯報(bào)。并通過“還有不同的算法嗎？”激發(fā)學(xué)生的求異思維，