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烏鴉和狐貍語文教學反思[精選5篇](編輯修改稿)

2024-10-14 03:45 本頁面
 

【文章內容簡介】 在豐富想象的基礎上大膽地說。我認為這樣設計教學,強化了讀的訓練。而且在訓練中注意了訓練的層次性和廣泛性。另外采用啟發(fā)學生豐富想象,大膽說話的方法,使學生人人參與,使每個學生都能得到足夠的量的訓練。這樣,學生經歷了一個對課文由不會到會,由不能到能的過程,因此就達到了發(fā)展語言與智力,培養(yǎng)思維能力、想象能力的教學目標?!逗偤蜑貘f》教學反思14活動目標:啟發(fā)幼兒理解故事的內涵,懂得烏鴉上當受騙的原因。引導幼兒從多種角度推測故事情節(jié)的發(fā)展,并用生動、連貫的語言續(xù)編故事內容。培養(yǎng)幼兒機智靈活,遇事能想辦法自己解決問題的能力。活動準備:多媒體課件活動過程:一、引出故事:教師做狐貍的模仿動作,請幼兒猜一猜:這是誰?是一只怎樣的動物?提問:烏鴉是一只怎樣的動物?它有什么缺點?二、學習故事:(邊看多媒體故事邊提問)欣賞第一、第二段故事后,提問:狐貍看見了一片肉會怎樣?會打什么壞主意呢?欣賞第三段故事后提問:(1)狐貍是怎么騙烏鴉的?(請模仿狐貍的語氣回答)(2)聽了狐貍的贊揚,烏鴉會怎樣呢?欣賞第四段故事后,提問:烏鴉為什么會上當呢?三、看動畫,完整欣賞故事內容師:你們知道烏鴉為什么會上當?狐貍又為什么能騙到肉?教師小結,引導幼兒理解故事寓意。四、續(xù)編故事:鼓勵幼兒從多種角度續(xù)編故事(1)講道理或求情(2)想辦法再騙回來(3)采用戰(zhàn)斗的方法奪回來。活動反思:狐貍和烏鴉是一篇生動活潑的寓言故事。兩個小動物各自有各自鮮明的個性。通過他們兩個動物之間的三次對話,揭示了一個不能輕信別人的好話的道理。如何讓孩子們理解這三次對話,從而把握寓意呢?首先,我自己認真理解這個非常有趣的童話故事,了解到幼兒喜歡看動畫片這一興趣特點,把整個故事制成了集聲像動畫于一體的課件,師幼在講授、問答、討論中加強互動和聯(lián)系的活動方法。然后,根據(jù)該教學活動的目標來進行本次教學活動?;顒又薪處熢O置的問題太多,幼兒漸漸失去了學習的興趣,因此活動的目標并未真正達成。大班寓言故事:狐貍和烏鴉(二研)活動目標:引導幼兒理解故事的內涵,懂得烏鴉上當受騙的原因。引導幼兒從多種角度推測故事情節(jié)的發(fā)展,發(fā)展幼兒想象力、創(chuàng)造力及大膽表述的能力。培養(yǎng)幼兒機智靈活,遇事能想辦法自己解決問題的能力。活動準備:多媒體課件活動過程:一、導入部分師:在大森林里,住著一對鄰居,是誰呢?看!(出示烏鴉、狐貍的圖片及文字)你覺得狐貍是一只怎樣的動物?那么烏鴉又是一只怎樣的動物呢?和狐貍比,是更狡猾呢?二、分段欣賞故事欣賞第一、第二段故事后,提問:那小朋友們也來學一學烏鴉找到肉高興的樣子好嗎?小朋友,你們猜一猜,狐貍看到烏鴉嘴里的肉,它在想什么呢?”他會怎么做呢?欣賞第三段故事后,提問:狐貍是怎么說的?大家一起來學一學狐貍吧!小朋友們,狐貍第三次是怎么說的啊?我們來比比看誰說得最好?講述第四段故事后,提問:小朋友們,為什么狐貍說的話一次比一次動聽?小朋友們都知道烏鴉的聲音并不好聽,那為什么狐貍說他的聲音好聽,還想聽它唱歌,是真的想聽它唱歌嗎?三、引導幼兒暢想故事的結局鴉聽了狐貍的奉誠話,心里一得意,剛一張嘴唱歌,嘴里的肉就掉下來了,結果會怎么樣呢?四、看動畫,完整欣賞故事內容教師小結,引導幼兒理解故事寓意。五、續(xù)編故事內容活動反思:活動導入時,我充分運用多媒體,出示狐貍的圖片,很快調動了幼兒探究故事內容的欲望,激起了幼兒的興趣。在教學活動中,我用形象的兒童化語言,逼真的動作,把幼兒帶入了故事的情境中,使幼兒充滿了學習的樂趣,他們不由得跟著我一起說起來、演起來。在形象的表演中使幼兒受到啟發(fā)和教育,讓他們成為學習的主體。另外,在本次教學活動討論環(huán)節(jié)中,我很自然的從知識目標過渡到情感目標和能力目標。幼兒大膽發(fā)言,氣氛熱烈。但是教師的語言還不夠精煉,特別是在講述故事寓意時,教師教代的不明確,教師應先組織好語言。大班寓言故事:狐貍和烏鴉(三研)活動目標:引導幼兒理解故事的內涵,懂得烏鴉上當受騙的原因。引導幼兒從多種角度推測故事情節(jié)的發(fā)展,發(fā)展幼兒想象力、創(chuàng)造力及大膽表述的能力。培養(yǎng)幼兒機智靈活,遇事能想辦法自己解決問題的能力?;顒訙蕚洌憾嗝襟w課件活動過程:一、導入部分師:在大森林里,住著一對鄰居,是誰呢?看!(出示烏鴉、狐貍的圖片及文字)你覺得狐貍是一只怎樣的動物?那么烏鴉又是一只怎樣的動物呢?和狐貍比,是更狡猾呢?二、分段欣賞故事欣賞第一段故事師:烏鴉為什么這么開心?狐貍看見烏鴉嘴里的肉,饞得口水都快流下來了,它心里會想些什么呢?那它會怎么做呢?欣賞第二段故事。狐貍是怎么做的?它對烏鴉說了什么?狐貍騙了幾次都沒成功,它會放棄嗎?它會想什么更好聽的話來騙烏鴉呢?欣賞最后一段故事狐貍這次騙到肉沒有?它是怎么做的?三、猜測故事結尾烏鴉聽了狐貍的話,心里一得意,唱起歌來,嘴里的肉掉了下來,結果會怎么樣?師:你們知道烏鴉為什么會上當?狐貍又為什么能騙到肉?教師小結,引導幼兒理解故事寓意。四、看動畫,完整欣賞故事內容五、續(xù)編故事內容活動反思:總結前兩次的經驗,這次的活動準備的更加充分。借助多媒體直觀形象的特點,突破幼兒學習的難點。孩子的學習欲望較高,都愿意邊聽故事邊看動畫片,沉浸在學習的氛圍之中。同時我還通過讓幼兒學說動物對話,學做動作來理解故事寓意,孩子們都能主動去學說對白,學做動作。但是教師小結寓意這一活動最好放在欣賞完動畫之后,這樣更有利于幼兒的理解與小結。《狐貍和烏鴉》教學反思15《烏鴉和狐貍》是長春版教材小學二年級上冊第十板塊中的一篇童話寓言故事,內容簡單,語言淺白易懂。講的是狐貍的花言巧語讓烏鴉上當受騙的故事,寓意愛聽奉承話容易上當?shù)牡览怼_@節(jié)課,我的教學重點是識記生字、引導學生朗讀,在讀中培養(yǎng)語文朗讀感悟能力。因此,備課時,我的教學設計力求體現(xiàn)“在讀中識字、感悟”這一課題研究目標,引導學生與文本對話,激發(fā)學生主動探究,讓學生在反復誦讀中認識生字、積累好詞佳句,感悟寓意。一、成功之處,體驗欣喜思路清晰,教學目標明確,重難點突出。本課確定了以識字和朗讀訓練為重點的教學目標,符合教學大綱對低年級閱讀教學的要求,目標明確具體,講練結合。以讀促講,注重朗讀能力的培養(yǎng)。根據(jù)本課教材以對話為主,語言生動活潑,富有童趣的特點,在教學狐貍第一次說話時采用比較 句子的形式,通過反復朗讀,品味語言文字的生動形象傳神。使學生的朗讀能力得到提高,加強了對語言的感受力。精心設計訓練。第四自然段緊扣“狐貍想了想”一句,聯(lián)系上下文想象“想”的內容,并進行說話訓練,在理解中融入了人的思維和表達的內容,讓學生理解什么是童話。掃清障礙,順利讀文。在教學當中,我首先掃清學生的讀文障礙,即生字的識記。鼓勵學生用上工具書字典,培養(yǎng)了良好的學習習慣。并采用字卡的方式進行強化,利用開火車的方法讓全班百分之八十的學生掌握生字。最后在學文當中逐一解決生詞和生字的識記難題,為下一步順利讀文和理解文章打下基礎。二、遺憾之處,改進措施。在上課時,對于學生的回答,我的評價語不夠多,而在引導的過程中也存在著不夠靈活的現(xiàn)象。另外,對于低年級的教學我的表情過于嚴肅,親和力不夠。我不敢放開些,壓制了學生的一些質疑,讓學生感覺老師的話就是命令,不得違背。沒有體現(xiàn)出“學生自主探究”。在今后教學設計時,我要多準備些學生獨立思考、自讀自悟、質疑解疑的時間,多根據(jù)學生的需求及實際設定教學環(huán)節(jié),這樣學生樂學,教師輕松。讀文過程當中初讀課文部分用時過長,重點問題沒有“叼”出來,讓整堂課顯得凌亂,東一下西一下,沒有抓手。另外,在個別環(huán)節(jié)上糾纏不清,影響了其它環(huán)節(jié)的進行。沒有進行及時的板書展示。雖然,本節(jié)課不算是一堂成功的課,但是在教學當中我真正明白了“一課一得”對于語文教學的重要性。只有做到目標集中、任務單一、要求明確、訓練要落實、效果要突出才算得上是一堂好課。學生的能力培養(yǎng)不是一朝一夕,而是要長年累月的積累。在今后的教學當中,我將牢記“文章由學生讀,問題由學生議,效果由學生評,結論師生共同下”,讓自主合作學習在語文課堂教學當中真正體現(xiàn)。語文課要想上好,教師必須結合自身特點,打造屬于自己的教學特色,設計基本教學模式,在不斷的學習中繼續(xù)探索、研究、提高。第三篇:《狐貍和烏鴉》教學反思《狐貍和烏鴉》教學反思《狐貍和烏鴉》教學反思1在教學《狐貍和烏鴉》時,我按以下的教學思路組織教學,使學生在自主學習中有所思考,在積極合作中有所感悟,在主動探究中有所創(chuàng)新,教學效果明顯。具體做法是:一、初讀課文自主思考讀題,自主質疑。齊讀課題后,啟發(fā)學生思考:從課題上看,你想了解什么?學生紛紛回答:我想知道狐貍和烏鴉之間到底發(fā)生了什么?怎么發(fā)生的?發(fā)生的結果是怎樣的?通過質疑,激活了學生的思維,激發(fā)了學生的學習興趣。初讀,理清條理。在學生質疑的基礎上,讓學生初讀課文,整體感知課文內容,引導學生從理清課文條理的角度思考:⑴狐貍和烏鴉在什么情況下相遇的呢?⑵狐貍是如何把烏鴉嘴里的肉騙到手的?⑶狐貍騙到肉后有什么表現(xiàn)?通過啟發(fā)誘導,學生不僅把握了課文思路,理清了課文條理,也為進一步理解課文奠定了基礎。二、理解課文合作感悟《狐貍和烏鴉》這篇課文語言質樸,故事淺顯而寓意深刻,很適合學生自己去體會和感悟。依據(jù)《語文課程標準》中“尊重學生,張揚個性,把更多的空間和時間讓給學生,讓學生自己去揣摩、感悟”新理念,我這樣引導學生學習:抓“人物”,談感悟。在學生整體感知課文的基礎上,圍繞故事中狐貍和烏鴉這兩個特定的“人物”,組織學生展開討論:(1)狐貍騙肉的動機、騙肉的過程、騙肉后的表現(xiàn)分別是怎樣的?(2)烏鴉是怎樣上當受騙的?(3)從這個故事中,你有什么啟發(fā)?在交流中,鼓勵學生分組評說,各抒己見。同時,引導中不僅注重學生對知識的掌握,更要尊重學生獨特的情感體驗,正確處理好教學內容中折射的價值取向,幫助學生“逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀。”抓對話,談感悟。在把握“人物”特點的基礎是,我著重圍繞狐貍和烏鴉的三次對話,引導學生反復閱讀,細細品味,讓學生從狐貍說話的稱謂、語氣、內容等方面相互交流,深入探討,再分角色朗讀,在比較中品讀,在品讀中有所感悟,形成見解。這樣,既加深了學生對課文內容的理解,又有效地調動了學生情感的參與,使他們的內心感悟更趨多元化。三、啟發(fā)想像主動探究愛因斯坦說過,“想像比知識更重要。知識是有限制,而想象是無限的。”《狐貍和烏鴉》這篇課文的結尾含蓄深刻,為學生思維的拓展留有廣闊的空間。教學中,我針對學生的個性差異和獨特感受,鼓勵學生張揚個性,大膽想象,有理有據(jù)地延伸課文。為此,我精心設計了兩道口語訓練題:《烏鴉被騙之后……》和《狐貍騙到肉之后……》,引導學生多角度地看待事物發(fā)展,多側面地認清事物發(fā)展的規(guī)律。學生有的從烏鴉被騙后終于認識到“愛聽奉承話容易上當”等方面去續(xù)說;有的結論為誠信之道,從狐貍的“欺詐行為不可取”方面去續(xù)說等等。這樣的教學,既拓展了學生個性化學習的時空,又讓學生的個性在課堂上得以展現(xiàn)和發(fā)展。總之,引導學生在自主活動中學習課文,體現(xiàn)了“語文是實踐性很強的課程,應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力”的要求。教學《狐貍和烏鴉》這一課,我正是通過以上的實踐活動讓學生經歷了一個自我發(fā)現(xiàn),自我探索,自我習得的學習過程,真正促進了學生自主意識、自主行為、自主能力的形成和發(fā)展,有效地提高了學生的語文素養(yǎng)?!逗偤蜑貘f》教學反思2《烏鴉和狐貍》是一篇童話故事,童話故事很適宜低年級兒童閱讀,他們充滿好奇、充滿幻想、充滿童趣。以下是我對本課案例設計的一些教學反思:注意以學生的發(fā)展為本,倡導新的學習方式。在設計本教學案例時,我能夠樹立以學生為主體的教學思想,尊重每個學生的發(fā)展?jié)撃?,給學生足夠的時間和空間,讓學生去看、去想、去說、去做引導學生敢于發(fā)表自己的見解,敢于去表現(xiàn)自我。注意營造開放的教學環(huán)境,激發(fā)學生的創(chuàng)造潛能。本教學案例,我注重讓學生通過想象當時情景,深入理解角色思想,體會不同的情感。續(xù)編故事,放飛學生的思想,任他們在自由創(chuàng)造的廣闊天地里振翅翱翔,盡顯風采。注意以讀為主的訓練主線,培養(yǎng)和發(fā)展學生語感。以讀為主是本教學案例所體現(xiàn)的又一要點。堅持以“讀”為主線,在教學中采取多種形式的讀,讓學生在讀中整體感知,在讀中體會,在讀中思考,并在小組交流、師生互動、合作學習中動口、動腦、動情地去學習朗讀、默讀,引導學生在自主閱讀的過程中培養(yǎng)和發(fā)展語感,同時受到情感的熏陶。不足之處在本課的教學過程中,我也注重了小組學習,但往往會出現(xiàn)形式化,收效率不能達到優(yōu)良。比如有個別小組在交流過程中,只把自己所劃的句子讀一讀,簡單地說一說這是一只怎樣的狐貍(烏鴉)就算完成任務了,缺乏深入的交流。如何讓學生都參與到其中,讓每個人都暢所欲言,特別是一些學習較困難的學生. 我以后在教學中還需進一步研究。《狐貍和烏鴉》教學反思3《狐貍和烏鴉》是蘇教版小學語文第三冊的一篇課文。本課的教學重點是使學生明白一個淺顯的道理:愛聽好聽話的人容易上當受騙的道理。和孩子們一塊兒學完了這篇課文,心情也和他們一樣高興。孩子們學得開心,我教得順心。課后自己反思總結了以下幾點:教學目標明確,重難點突出。本課確定了以理解詞句和朗讀訓練為重點的教學目標,符合教學大綱對低年級閱讀教學的要求,目標明確具體,有內容理解,有思想認識,有能力訓練。體現(xiàn)文道結合,講練結合。 以讀促講,注重朗讀能力的培養(yǎng)。根據(jù)本課教材以對話為主,語言生動活潑,富有童趣的特點,在教學狐貍第一次說話時采用比較句子的形式,通過反復朗讀,品味語言文字的生動形象傳神。然后舉一反三讀好第二、三次對話,既理解了課文內容,體驗了情感,又使學生的朗讀能力得到提高,加強了對語言的感受力。精心設計訓練,教法靈活創(chuàng)新。教學第一自然段,在熟讀的基礎上,讓學生練習歸納段落意思并練習說話,然后老師貼圖并用自己
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