【文章內容簡介】 織家庭辦報評審，并舉行優(yōu)秀作品展。（五）“兩代人交流”征文活動（56年級）：中高年級開展“兩代人交流”征文活動，即“父母有話要說”、“孩子有話要說”征文活動。家長和孩子可暢談創(chuàng)建學習型家庭過程中的種種心得體會，可盡情敘述親情之間的心底話，可提出建議，提出忠告，介紹經(jīng)驗，批露缺陷等。2013年3月上交學校，5月中旬學校組織評比，并裝訂成冊。（六）完善家委會機制：我們重新建立各個層面的家庭委員會，促進家校更多的交流合作。在學校的大型活動中我們將邀請家長前來參與，如讀書節(jié)、藝術節(jié)、慶六一、新年音樂會等活動，都請家長參與觀摩評獎。（七）發(fā)揮現(xiàn)代信息技術優(yōu)勢，開展網(wǎng)絡學習活動。我校充分依托學校優(yōu)良的現(xiàn)代化辦公條件，依托校園網(wǎng)絡和班班通，有計劃地組織有條件的家庭開展“我和父母網(wǎng)上行”的親子活動。引導學生跟家長一起在網(wǎng)上查找資料，閱讀信息，發(fā)表議論，并培養(yǎng)一小部分學生，指導其帶動家人建立家庭個人網(wǎng)站、開發(fā)個人網(wǎng)頁等第三篇：課題研究方案《如何在小學數(shù)學教學中對學生進行針對性的輔導》實施方案一、題目: 《如何在小學數(shù)學教學中對學生進行針對性的輔導》二、研究的背景及意義對學生的輔導關系到我們教學質量的提高與否，關系到每一個學生的切身利益，從遠處看，更關系到每個學生家庭的幸福生活以及我們國家的繁榮昌盛和長治久安，因此，面對不同的輔導對象，我們要選擇適合的輔導材料，合理的把握時機，采取有效的手段和方法，這樣才能做到對學生進行針對性輔導，這種輔導才會有意義有價值。同時，對學生的輔導也是我們教師應盡的義務，對學生輔導的同時不斷強老師和學生之間的友誼，對以后的教學過程中提供有力的保證，教師在輔導中也充實了自己的工作生活，使得老師的教學和學生的學習更加有意義。目前我國有許多對小學的各種問題進行了研究，也分析了存在問題的原因及提出問題解決的對策，這對我國小學生身心發(fā)展的研究起到了促進的作用，但是目前對小學生進行針對性的輔導研究比較少，也沒有比較規(guī)范的研究，所以這是本文研究的意義。三、理論依據(jù)、丁淑純在《學生厭學原因及相關對策》中提出厭學,是學生中常見的現(xiàn)象,根據(jù)表現(xiàn)程度的不同，可以分為三種:有些學生只是偶爾對某門學科或某位老師產(chǎn)生不滿的心理和情緒，從而討厭上某一次課，或產(chǎn)生厭煩,從而導致上課睡覺，不寫作業(yè),甚至曠課,有時還伴有一些諸如頭痛之類的生理反映，討厭做某一門作業(yè),這是輕度厭學。有些學生經(jīng)常對某門學科或某位老師、某個學校,這是中度厭學；有些學生則一提到學習就頭痛、厭煩并伴有嘔吐現(xiàn)象,對與學習有關的一切表現(xiàn)出極度的憤慨乃至仇恨，仇恨書本,仇恨學校，仇恨處處與他為“敵”的老師，仇恨“逼”他讀書的父母，這是重度厭學。在這三種程度中，前兩種比較常見。在07年第5期的《教育研究與實踐》中關于對中小學生輔導需要調查的報告里提到，輔導室協(xié)助學生克服適應和發(fā)展上的困難的教育活動；輔導應面向所有學生；輔導的目標是學生全面的發(fā)展；當事人對學生輔導需要的知覺可以作為輔導需要的測量指標。文章里面也提到了美國學校心理咨詢師學會在97年通過的《學校輔導計劃的國家標準》指出，在學校情境中，促進和增強教育過程，使所有的學生成為更好的學習者，是一個全面的輔導計劃的全部。四、研究目標、內容、假設和創(chuàng)新之處研究目標：通過分析問題存在的原因找出問題解決的對策，希望能通過本次的研究，使數(shù)學教育面向全體學生，實現(xiàn)：人人學到有價值的數(shù)學；人人都能獲得必需的數(shù)學；不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。研究內容：（1）學生分層研究，如何針對學生的個性差異，將學生分層。（2）課內針對性輔導，包括學生對目標的理解，知識的接受與延伸，方法的掌握，情感，態(tài)度，價值觀的培養(yǎng)。(3)課外針對性輔導，怎樣設計不同類別的課外作業(yè)，讓學生開展個性化的課外拓展。研究假設我校如何對小學生進行針對性輔導的一系列研究，能給全校小學生的問題解決提供較好的解決方法，針對小學生的各方面輔導有了相應的解決方法，從而能提高我校教育教學的質量。五、研究的對象及方法本課題的研究思路、研究方法、技術路線和實施步驟。研究思路：（1）組成研究小組。（2）選擇有代表性的課堂實踐年級：、研究方法：（1）訪談法：通過與相關學生的交談，了解學生的學習特點，必要時，對學生家長進行家訪，了解學生在家的學習情況及生活狀況（2）分層教學法：在每節(jié)數(shù)學課的課前課中課后，設置不同層次的知識點及作業(yè)，以滿足不同個性學生的學習需要。（3）個案研究法：通過對學生個性的研究，充分了解學生的個性化學習的特征，對個性化輔導的學生做特別的檔案記錄，然后用教育比較法進行分析比較。（4）階段總結法：不定期召開課題小組成員會議，讓大家對前段時間的數(shù)學課堂內個性化輔導策略的研究作一個匯報，并提出在課堂輔導中碰到的問題。六、時間和步驟：技術路線和實施步驟(一)準備階段：2013年6月—8月（1）通過各種途徑搜集、整理、學習與本課題相關的資料及理論；（2）針對實際情況，制定出切實可行的研究計劃；（3）撰寫課題具體實施方案。(二)研究階段： 2013年8月—2014年2月（1）按時上傳小課題研究資料，交流、討論、分享研究心得體會。（2）有計劃有步驟的實施課題研究，做好記錄，設計教學案例，撰寫教學反思。（3）按時參加小課題研究培訓學習，及時獲得專家引領、研究方法和理論支持。（4）與其他研究人員合作交流，和諧互助，取長補短。（5）隨時調整研究方法，師生互動，重視研究效果。（6）結合指導教師的幫助，撰寫小課題研究中期報告，上報研究情況。(三)總結階段（2014年3月—2014年6月）全面總結課題研究成果，加工修改研究案例，撰寫結題報告。七、預期成果：在數(shù)學教學過程中，我們要幫助學生學到真正屬于自己的數(shù)學。通過與相關學生的交談，了解學生的學習特點，必要時，對學生家長進行家訪，了解學生在家的學習情況及生活狀況,對其制定針對性的輔導方案。在每節(jié)數(shù)學課的課前課中課后，設置不同層次的知識點及作業(yè)，以滿足不同個性學生的學習需要。通過對學生個性的研究，充分了解學生的個性化學習的特征，對個性化輔導的學生做特別的檔案記錄，然后用教育比較法進行分析比較。不定期召開課題小組成員會議，讓大家對前段時間的數(shù)學課內外針對性輔導策略的研究作一個匯報，并提出在期間碰到的問題，各抒己見群策群力給予后續(xù)方法的改進。運用了訪談法；分層教學法；個案研究法；階段總結法等手段。通過以上方法的實施，使人人學有價值的數(shù)學，讓不同層次的學生得到不同的發(fā)展。八、分工一覽表、九、條件分析、1．領導高度重視、教師積極參與學校領導和全體教師充分認識到，在新課改環(huán)境下，重視數(shù)學在學科教學中的應用的重要性和緊迫性，學校教育要逐步從“傳統(tǒng)教育”向“創(chuàng)新教育”轉變。教師以課題研究為契機、為切入點，都積極參與到教學創(chuàng)新中去，努力研究培養(yǎng)創(chuàng)新人才的教學模式，使教學過程成為學生自主學習、創(chuàng)造性學習的過程。2．硬件、軟件條件成熟學校的硬件建設良好。學?，F(xiàn)有計算機網(wǎng)絡教室、多媒體教室。教師辦公室都配有連接因特網(wǎng)的計算機。有足夠的空間和寬帶保證本課題所需的網(wǎng)絡環(huán)境。同時，學校在軟件資源建設方面也逐年加大投入，學校訂有《教師報》、《中小學教學設計》、《中國現(xiàn)代教育》等多種國家級雜志，校圖書館現(xiàn)有圖書4萬余冊，并且每年保持一定的更新比例。這些軟件資源都為課題研究的前期工作打下了良好的基礎。3．其它保障條件學校行政為本課題的研究提供了人力、物力和財力的保障，并且在組織上、制度上規(guī)范了本課題的運作。教研室的領導也對本課題給予了高度的重視，給予我們理論上和實踐上的指導，協(xié)助我們進行科研攻關。綜上所述，在我校進行《如何在小學數(shù)學教學中對學生進行針對性的輔導》的課題研究是切實可行的。第四篇：課題研究方案《如何引導一二年級學生看圖寫話》研究方案靖邊縣梁鎮(zhèn)小學王蓉一、問題的提出小學一年級和二年