【華師大版教材適用】版八年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)【說(shuō)課稿】一次函數(shù)與一元一次方程、不等式(編輯修改稿)
2024-10-14 03:24 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 成一個(gè)正方形嗎？如何變？請(qǐng)演示并畫出圖形．正方形的判定 3 有一個(gè)角是直角的菱形是正方形．[歸納]正方形與矩形、菱形、平行四邊形間的關(guān)系如圖．Ⅱ、正方形的性質(zhì)[交流]根據(jù)上述關(guān)系可知，正方形既是特殊的矩形、又是特殊的菱形，更是的特殊的平行四邊形，你能說(shuō)出正方形的性質(zhì)嗎？[點(diǎn)撥]從邊、角、對(duì)角線等方面考慮．[歸納]性質(zhì)1：正方形的四條邊都相等，四個(gè)角都是直角．性質(zhì)2：正方形的兩條對(duì)角線相等且互相垂直平分，每條對(duì)角線平分一組對(duì)角．[問(wèn)題]正方形是中心對(duì)稱圖形嗎？ 是軸對(duì)稱圖形嗎？對(duì)稱性：正方形是中心對(duì)稱圖形；同時(shí)還是軸對(duì)稱圖形，它有四條對(duì)稱軸（兩條對(duì)角線，兩組對(duì)邊的中垂線），對(duì)稱軸通過(guò)對(duì)稱心．正方形具有平行四邊形、矩形、菱形的一切性質(zhì)．（三）應(yīng)用遷移，鞏固提高Ⅰ、[問(wèn)題] 如圖，四邊形ABCD是正方形，兩條對(duì)角線相交于點(diǎn)O．（1）一條對(duì)角線把它分成_______個(gè)全等的________ 三角形；（2）兩條對(duì)角線把它分成_______個(gè)全等的________三角形；圖中一共有________個(gè)等腰直角三角形；（3）∠AOB＝_____度，∠OAB＝_____度．（4）AB: AO: AC=________．Ⅱ、例如圖，點(diǎn)A＇、B＇、C＇、D＇分別是正方形ABCD四條邊上的點(diǎn)，并且AA＇=BB＇=CC＇=DD＇．求證：四邊形A＇B＇C＇D＇是正方形．Ⅲ、如圖是2002年8月在北京召開的第24屆國(guó)際數(shù)學(xué)家大會(huì)會(huì)標(biāo)中的圖案,其中四邊形ABCD和EFGH都是正方形．求證：△ABF≌△DAE．（四）整理反思、評(píng)價(jià)體驗(yàn)通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們有哪些收獲？引導(dǎo)學(xué)生從知識(shí)內(nèi)容、數(shù)學(xué)思想方法兩方面進(jìn)行小結(jié)． 正方形的定義、判定方法和性質(zhì)．正方形與 矩形，菱形，平行四邊形的關(guān)系．正方形的性質(zhì): 正方形的性質(zhì)與平行四邊形、矩形、菱形的性質(zhì)可比較如下：（師生同完成，凡是圖形所具有的性質(zhì)，在表中相應(yīng)的空格中填上“√”，沒有的性質(zhì)不要填寫)（五）課后作業(yè)四、說(shuō)評(píng)價(jià)根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的評(píng)價(jià)理念，我在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，始終注重的是學(xué)生的參與意識(shí)，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，注重過(guò)程評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與解決問(wèn)題評(píng)價(jià)．本節(jié)課的教學(xué)注意挖掘教材中培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的素材，通過(guò)學(xué)生動(dòng)手折紙、演示自制教具，并利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，為學(xué)生營(yíng)造一種創(chuàng)新的學(xué)習(xí)氛圍。把學(xué)生引上探索問(wèn)題之路，為學(xué)生構(gòu)造一道亮麗的思維風(fēng)景線，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。同時(shí)，本課以問(wèn)題為載體，探究為主線，有意識(shí)地留給學(xué)生適度的思維空間，從不同視角上展示不同層次學(xué)生的學(xué)力水平，使傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力融為一體，體現(xiàn)素質(zhì)教育的精神。五、說(shuō)反思數(shù)學(xué)教育的價(jià)值并非單純地通過(guò)積累數(shù)學(xué)事實(shí)來(lái)實(shí)現(xiàn)，它更多地通過(guò)對(duì)重要的數(shù)學(xué)思想方法的領(lǐng)悟、對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的條理化、對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的自我組織等活動(dòng)實(shí)現(xiàn)。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)自主構(gòu)建的過(guò)程，他們會(huì)帶著自己原有的知識(shí)背景、活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的理解走進(jìn)學(xué)習(xí)活動(dòng)，并通過(guò)自己的主動(dòng)活動(dòng)，包括獨(dú)立思考、與他人交流和反思等，去建構(gòu)對(duì)數(shù)學(xué)的理解。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程是一種再創(chuàng)造過(guò)程，在這一活動(dòng)過(guò)程中，獲得經(jīng)驗(yàn)、對(duì)經(jīng)驗(yàn)的分析與理解、對(duì)獲得過(guò)程以及活動(dòng)方式的反思至關(guān)重要。在探索正方形判定方法的過(guò)程中，充分發(fā)揮了學(xué)生主體性，讓學(xué)生經(jīng)歷自主“做數(shù)學(xué)”的過(guò)程——?jiǎng)邮终奂垺⒀菔咀灾平叹?，并播放矩形、菱形、平行四邊形的一個(gè)角、一組鄰邊的變化得到正方形課件，成功的達(dá)到了學(xué)生對(duì)正方形直觀認(rèn)識(shí)，進(jìn)而探索出正方形的判定方法。通過(guò)一道論證題的研討，鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，同時(shí)鼓勵(lì)其他同學(xué)進(jìn)行互幫互助，交流自己解決問(wèn)題的過(guò)程及成功的體驗(yàn)，給學(xué)生留下了充分的空間，不斷激發(fā)學(xué)生的探索精神，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作、合作交流和邏輯推理能力，提高學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生有成功體驗(yàn)。本節(jié)課設(shè)計(jì)的以問(wèn)題為主線，培養(yǎng)學(xué)生有條理思考問(wèn)題的習(xí)慣和歸納概括能力，并重視培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言描述，然后進(jìn)行引導(dǎo)交流形成規(guī)范語(yǔ)言。小結(jié)設(shè)置為學(xué)生談自己的感受，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力、歸納知識(shí)的能力，以及欣賞數(shù)學(xué)的能力。第三篇：【人教版教材適用】八年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《【教學(xué)設(shè)計(jì)】一次函數(shù)的表達(dá)式的求法》教學(xué)資料教學(xué)資料教學(xué)資料人教版八年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)資料教學(xué)資料教學(xué)資料教學(xué)資料教學(xué)資料教學(xué)資料教學(xué)資料教學(xué)資料教學(xué)資料教學(xué)資料教學(xué)資料教學(xué)資料教學(xué)資料教學(xué)資料教學(xué)資料教學(xué)資料教學(xué)資料教學(xué)資料教學(xué)資料教學(xué)資料教學(xué)資料教學(xué)資料教學(xué)資料教學(xué)資料教學(xué)資料教學(xué)資料一次函數(shù)的表達(dá)式的求法教學(xué)目標(biāo) 【知識(shí)
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