蟬貝殼教學(xué)反思5篇模版(編輯修改稿)
2025-10-14 03:23 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 殼這些細(xì)小事物中，感悟出深刻的道理，引起我們對(duì)生命意義的追問和思索：生命究竟是為什么而存在？生命是短暫、脆弱的，該怎樣做，才能讓生命變得更有意義？ 通過學(xué)習(xí)這兩篇短文，我們會(huì)高聲回答：不管生命如何短暫，必須要好好地活著。七、作業(yè)：仿照下列例子,你也寫兩句,即使短暫,也要固執(zhí)地等待。,即使卑微,也要一絲不茍。八、拓展延伸：請同學(xué)們收集一些有關(guān)小思和席慕蓉的詩文，讓同學(xué)們自己去欣賞和品評(píng)。課外搜集一些關(guān)于熱愛生命、對(duì)生命執(zhí)著追求的名人事例，并講給你身邊的人聽聽。摘錄一些詠贊生命的名句。生命是盛開的鮮花．用它艷麗的花瓣鋪就人生的道路：生命是美妙的樂章，用它跳躍的音符譜寫生活的旋律；生命是翱翔的雄鷹，用它矯健的翅膀搏擊廣闊的天宇；生命是奔騰的河流，用它倒海的氣勢沖垮陳舊的桎梏。請同學(xué)們談一談，你打算怎樣做，才讓自己的青春和生命更有意義?寫作：生命是遼闊的大海，蘊(yùn)蓄著不盡的情思；生命是深邃的湖泊，孕育著無限的希望；生命是廣袤的星空，綻放著智慧的花朵。請以“感受生命”為話題寫——篇文章。要求：題目自定，寫出自己的真情實(shí)感，不少于500字。九、拓展閱讀：讀文段，談感受。席慕蓉精美片段積累：（1）所有的歲月都已變成 一篇虛幻的神話任它綠草如茵花開似錦也終于都要紛紛落下在墜落的昏眩里有誰能給我一句滿意的解答（摘自《無怨的青春?距離》）（2）我喜歡回顧，是因?yàn)槲也幌矚g忘記。我總認(rèn)為，在世間，有些人、有些事、有些時(shí)刻似乎都有一種特定的安排，在當(dāng)時(shí)也許不覺得，但是在以后回想起來，卻都有一種深意。我有過許多美麗的時(shí)刻，實(shí)在舍不得將它們忘記。（摘自《成長的痕跡?回顧所來徑（3）整個(gè)人類的生命有如一件一直在琢磨著的藝術(shù)創(chuàng)作，在我之前早已有了開始，在我之后也不會(huì)停頓不會(huì)結(jié)束，而我的來臨我的存在卻是這漫長的琢磨過程之中必不可少的一點(diǎn)，我的每一種努力都會(huì)留下印記。（摘自《生命的滋味》）席慕容的詩歌鄉(xiāng)愁故鄉(xiāng)的歌 是一支清遠(yuǎn)的笛 總在有月亮的晚上 響起故鄉(xiāng)的面貌 卻是一種模糊的悵望 仿佛霧里的 揮手別離離別後鄉(xiāng)愁是一棵沒有年輪的樹 永不老去樹的畫像當(dāng)迎風(fēng)的笑靨已不再芬芳 溫柔的話語都已沉寂 當(dāng)星星的瞳子漸冷漸暗 而千山萬徑都絕滅蹤跡 我只是一棵孤獨(dú)的樹 在抗拒著秋的來臨第四篇：蟬、貝殼教案短文兩篇《蟬》《貝殼》教案教學(xué)目標(biāo)品讀、欣賞課文，感受課文委婉清柔、自然流暢的風(fēng)格。學(xué)習(xí)有感情地朗誦課文。了解先抑后揚(yáng)及托物言志的寫作方法。領(lǐng)悟生命的意義。引導(dǎo)學(xué)生樹立積極生活、認(rèn)真對(duì)待生命的人生態(tài)度。教學(xué)重點(diǎn)感受作品語言柔美、細(xì)膩的風(fēng)格，學(xué)習(xí)文章先抑后揚(yáng)的寫法。聯(lián)系生活，深人感受生命的美好，激發(fā)學(xué)生熱愛生活、熱愛生命的情感。課時(shí)安排兩課時(shí) 課前準(zhǔn)備學(xué)生識(shí)記字詞：收斂寬恕短暫脆弱卑微一絲不茍有感情地朗讀課文。第一課時(shí)一、情境導(dǎo)入，感受生命。生命是多彩的朝霞，映照著廣闊的大地；生命是智慧的火花，點(diǎn)綴著燦爛的星空；生命是美麗的鮮花，裝扮著絢麗的人生。生命真是一個(gè)奇跡。一枝從淤泥里長出的夏荷，竟開出雪一樣潔白純凈的花兒；一只小小的螢火蟲，竟能在茫茫黑夜里發(fā)出星星般閃亮的光；一株微不足道的小草，競開出像海洋一樣湛藍(lán)的花；一只毫不起眼的鳥兒，在樹頭唱出遠(yuǎn)勝小提琴的夜曲；一條柔軟無骨的蚯蚓，居然能在堅(jiān)實(shí)的土地里如魚在水中似的自由遨游。夏天里不斷聒噪著的蟬，都會(huì)引起我們對(duì)生命意義的追問和思索??板書課題。二、作者簡介簡要介紹作者。小思，原名盧瑋鑾，另有筆名明川。原籍廣東番禺，一九三九年香港出生，一九**年香港中文大學(xué)中文系畢業(yè)，翌年進(jìn)入羅富國師范學(xué)院進(jìn)修，獲教育文憑。七三年赴日本京都大學(xué)人文科學(xué)研究所當(dāng)研究員。八一年，以論文《中國作家在香港的文藝活動(dòng)》獲香港大學(xué)碩士學(xué)位。她以筆名“小思”出版了散文集《路上談》、《承教小記》、《日影行》、《不遷》、《彤云箋》、《香港文學(xué)散文》等。三、朗讀課文，探究生命。（一）、寫作手法。自讀課文，思考下面問題：朗讀《蟬》中表現(xiàn)作者心情的句子，體會(huì)作者情感的變化，學(xué)習(xí)先抑后揚(yáng)的寫法。一抑一揚(yáng)表達(dá)了作者怎樣的思想感情?討論歸納：文章開頭寫蟬使事忙得人聽了很(煩)，再寫病蟬的微弱、細(xì)小，確響徹一個(gè)夏天（驚），都可以表現(xiàn)了蟬的惹人討厭和微不足道的一面，這是抑。然而得知蟬17年埋在泥土下，出來就活一個(gè)夏天時(shí)，作者被蟬活著的生命的意義所感動(dòng)（嘆），寬恕了那煩人的聒聒（?。@是揚(yáng)。由抑
黨政相關(guān)相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1