【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 進(jìn)取，青年才能發(fā)出巨大能量，推動(dòng)歷史車(chē)輪。F是一面旗幟，是理想。青春的目標(biāo)，就是奔跑中的一面風(fēng)中旗幟。G是拳頭，是力量。青春的力量=朝氣+勇氣。??請(qǐng)你模仿上面內(nèi)容，在23個(gè)字母中任選兩個(gè)發(fā)揮想象。養(yǎng)成做讀書(shū)筆記的習(xí)慣。第4課時(shí)《繁星》 學(xué)習(xí)目標(biāo)：能在了解課文的主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上體會(huì)作者的情感，樹(shù)立熱愛(ài)大自然的思想，學(xué)會(huì)觀察大自然。通過(guò)對(duì)《繁星》的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)并運(yùn)用聯(lián)想和想象來(lái)寫(xiě)景狀物、抒發(fā)感情，能在課堂內(nèi)寫(xiě)出自己的獨(dú)特感受。課前學(xué)習(xí)：熟讀課文，查工具書(shū)解決課文中的生字詞，能正確拼讀，并了解詞的大意。查閱有關(guān)寫(xiě)星星的詩(shī)詞加深對(duì)繁星的認(rèn)識(shí) 課堂學(xué)習(xí)：第一塊：整體感知課文教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動(dòng)備注情境導(dǎo)入：星星是夜晚的精靈，在無(wú)邊的夜空，閃爍著智慧的光芒。同學(xué)們，你愛(ài)看天上的繁星嗎？曾經(jīng)有人講過(guò)，每個(gè)人都有一顆守護(hù)自己的星星，當(dāng)我快樂(lè)時(shí)、悲傷時(shí)，我都會(huì)在夜晚的星空中尋找那顆守護(hù)我的星星？每當(dāng)你凝望那充滿(mǎn)神奇色彩的星星時(shí)，你的心情如何？你產(chǎn)生了怎樣的遐想呢？（播放《秋日的喁語(yǔ)》的音樂(lè)）學(xué)生思考組織交流、評(píng)價(jià)著名作家巴金也是一個(gè)特喜歡看天上繁星的人，許多年前，十九歲巴金在去歐洲的輪船上也曾仰望星空，在他年輕的心中激起了許許多多的感受，下面讓我們?cè)谝魳?lè)聲中自由朗讀巴金的《繁星》，讓我們隨他一起去看星星，聽(tīng)聽(tīng)他看星星的感受。要求：初讀課文，在文中劃出作者三次看繁星的時(shí)間、地點(diǎn)、感受。閱讀、在書(shū)上關(guān)鍵處圈點(diǎn)勾畫(huà)，討論組織學(xué)生交流交流，學(xué)生互評(píng)第二塊：比較作者與自己看繁星的感受教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動(dòng)備注問(wèn)題創(chuàng)設(shè)：作者三次看繁星的感受都不一樣，為什么有這樣的不同？你看繁星的感受與巴金的感受有什么不同？你從中得到什么啟示？思考組織交流、評(píng)價(jià)組內(nèi)交流，討論第三塊：語(yǔ)文活動(dòng)：望星空教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動(dòng)備注情境創(chuàng)設(shè)：作者的寫(xiě)得很美，仿佛將我們也帶入那美麗的夜晚與他一同仰望天空中的繁星，請(qǐng)大家自由朗讀第三小節(jié)，思考作者為什么能夠?qū)⑿切菍?xiě)得這么美？（找出你認(rèn)為寫(xiě)得最美的句子，并作分析）朗讀，思考，交流讓學(xué)生根據(jù)老師提供的星空?qǐng)D再進(jìn)行描寫(xiě)，寫(xiě)下自己獨(dú)特的感受。寫(xiě)片段、交流、評(píng)價(jià)教師提醒運(yùn)用聯(lián)想與想象，并注意修辭手法、運(yùn)用詩(shī)句課后學(xué)習(xí)：整理修改自己的小。第5課時(shí)《冰心詩(shī)四首》學(xué)習(xí)目標(biāo)：能通過(guò)反復(fù)的朗讀，體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)含的情感及深刻的哲理，規(guī)劃自己的未來(lái)人生。能學(xué)習(xí)這些詩(shī)豐富的想象，奇巧的構(gòu)思，凝練的語(yǔ)言，能用其他的形式表現(xiàn)自己對(duì)詩(shī)的理解。課前學(xué)習(xí)：熟讀課文，查工具書(shū)解決課文中的生字詞，能正確拼讀，并了解詞的大意。課堂學(xué)習(xí)： 《成功的花》第一塊：整體感知課文教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動(dòng)備注情境創(chuàng)設(shè)：投影一個(gè)美國(guó)人的人生片斷，請(qǐng)同學(xué)們推測(cè)這個(gè)人會(huì)不會(huì)成功？說(shuō)說(shuō)你的理由。投影內(nèi)容：21歲——生意失??； 22歲——角逐議員落選； 23歲——生意再度失?。?26歲——愛(ài)侶去世； 27歲——精神崩潰；34歲——角逐聯(lián)邦眾議員落選； 36歲——角逐聯(lián)邦眾議員再度落選； 47歲——提名副總統(tǒng)落選；49歲——角逐聯(lián)邦眾議員三度落選；朗讀，思考組織交流交流揭示謎底：這個(gè)歷經(jīng)無(wú)數(shù)挫折的人是美國(guó)第十六任總統(tǒng)——亞伯拉罕林肯。許多人看成功，只看到成功美麗的光環(huán)，卻很少有人注意到成功背后隱藏的艱辛，一次又一次的挫折，沒(méi)有使林肯泄氣，反而激發(fā)起他向自己挑戰(zhàn)的信心和勇氣，激發(fā)起他實(shí)現(xiàn)自己抱負(fù)的信心和勇氣，終于他在52歲那年，登上了總統(tǒng)的寶座。第二塊：精讀課文內(nèi)容教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動(dòng)備注問(wèn)題創(chuàng)設(shè)：人們往往羨慕強(qiáng)者，有時(shí)甚至是妒忌，有誰(shuí)知道強(qiáng)者的辛苦呢？冰心老人深刻體會(huì)著強(qiáng)者的苦難，我們隨冰心老人一起走進(jìn)強(qiáng)者，看看他們成功背后的故事。組織學(xué)生朗讀全詩(shī)，體會(huì)人們和作者對(duì)成功者分別是怎樣的態(tài)度？在詩(shī)中，一個(gè)成功者需要做出多大的犧牲？體會(huì)作者在詩(shī)中所要表達(dá)的意思。思考、交流學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)：你認(rèn)為這樣做，值得嗎？你從花的歷程中得到了怎樣的啟發(fā)？思考、討論組織交流、評(píng)價(jià)交流《嫩綠的芽?jī)骸?第一塊：整體感知課文教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動(dòng)備注問(wèn)題創(chuàng)設(shè)：作者為什么把芽?jī)?、花兒、果兒與青年人聯(lián)系在一起？你認(rèn)為這么做的依據(jù)是什么？思考，討論組織交流交流第二塊：精讀課文內(nèi)容教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動(dòng)備注問(wèn)題創(chuàng)設(shè)：芽?jī)骸⒒▋?、果兒你隨意調(diào)換位置嗎？思考、討論組織交流交流學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)：那么你的青春該如何度過(guò)呢？請(qǐng)你用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言，用“當(dāng)??時(shí)候”的句式來(lái)概括。交流課后學(xué)習(xí)：1．根據(jù)《成功的花》所表達(dá)的意思創(chuàng)作一幅畫(huà)或一組畫(huà)，并把這首詩(shī)工整地寫(xiě)在畫(huà)上，然后在班級(jí)上交流。2．有感情地朗讀《嫩綠的芽?jī)骸罚柟瘫痴b《成功的花》。第6課時(shí)《冰心詩(shī)四首》 課堂學(xué)習(xí)： 《紙船》 學(xué)習(xí)目標(biāo)：1．能有感情地朗讀詩(shī)歌，用自己的語(yǔ)言說(shuō)出作者在詩(shī)中表達(dá)的情感；2．能理解作者思念母親，眷戀祖國(guó)的一顆赤子之心。能運(yùn)用這種手法寫(xiě)一段話(huà)或一首詩(shī)來(lái)抒發(fā)對(duì)父母的愛(ài)。第一塊：整體感知課文教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動(dòng)備注情境創(chuàng)設(shè)：海浪滔滔，海風(fēng)吹卷。詩(shī)人正坐在一艘顛簸在太平洋的郵輪上，遠(yuǎn)離親人，遠(yuǎn)離祖國(guó)，駛向陌生的國(guó)度，不知何時(shí)才能回到祖國(guó)，何時(shí)回到母親的身邊。作者揮筆寫(xiě)下了這首《紙船——寄母親》來(lái)表達(dá)自己內(nèi)心的情感。請(qǐng)同學(xué)配樂(lè)自由朗讀課文（讀前提出要求：學(xué)生們用心體會(huì)本首詩(shī)歌所蘊(yùn)含的思想感情劃出詩(shī)歌中學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該重讀的詞語(yǔ)）朗讀，思考組織交流，教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀（如何停頓、如何選擇重音）交流教師范讀第二塊：精讀課文內(nèi)容教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動(dòng)備注問(wèn)題創(chuàng)設(shè)：詩(shī)歌是一門(mén)濃縮的語(yǔ)言藝術(shù)。它凝練、優(yōu)雅，令人浮想聯(lián)翩。將詩(shī)中的每一個(gè)字、每一詞擴(kuò)展開(kāi)去，都將寫(xiě)出一首首動(dòng)人的詩(shī)歌，描繪出一幅幅美麗的畫(huà)卷。作者冰心在本詩(shī)中抒發(fā)了什么情感？思考、交流合作探究：作者疊紙船的時(shí)候?yàn)槭裁春鴾I？為什么除了愛(ài)還有悲哀？ 第三小節(jié)最后一句中的“她”為什么不用“我”？）思考、討論組織交流、評(píng)價(jià)交流第三塊：拓展練習(xí)教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動(dòng)備注創(chuàng)設(shè)情境：在這首詩(shī)歌中，詩(shī)人以紙船為題，托物言志，賦予了紙船特別的含義。紙船象征著作者的孤獨(dú)無(wú)依，象征著作者思念母親，眷戀祖國(guó)的一顆赤子之心。請(qǐng)你也用這種手法寫(xiě)一段話(huà)或一首詩(shī)來(lái)抒發(fā)你對(duì)父母的愛(ài)。寫(xiě)作，思考組織交流、評(píng)價(jià)交流課后學(xué)習(xí)：1．自主學(xué)習(xí)《母親》，完成探究一。第7課時(shí)《“諾曼底”號(hào)遇難記》 教學(xué)目標(biāo)：能在初步了解全文的基礎(chǔ)上簡(jiǎn)單復(fù)述故事；能簡(jiǎn)單分析哈爾威船長(zhǎng)的形象，感受分析什么是英雄行為。課前學(xué)習(xí)：熟讀課文，進(jìn)行批注。課堂學(xué)習(xí)：第一塊：整體感知課文教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動(dòng)備注導(dǎo)入：[播放《myheartwillgoon》的音樂(lè)，引起學(xué)生聯(lián)想，創(chuàng)設(shè)課堂情境。] 泰坦尼克號(hào)的沉沒(méi)是世界航海史上的一大悲劇，為此人們進(jìn)行了很多的藝術(shù)創(chuàng)作，從面產(chǎn)生了許多凄美動(dòng)人、慷慨悲壯的故事，今天讓我們來(lái)欣賞雨果的《“諾曼底”號(hào)遇難記》。[請(qǐng)同學(xué)簡(jiǎn)單介紹雨果，教師作適當(dāng)補(bǔ)充]欣賞，介紹以競(jìng)賽形式進(jìn)行：五分鐘內(nèi)通讀全文，合上書(shū)，回答投影片上問(wèn)題：1）“諾曼底”號(hào)是在什么時(shí)間、什么情況下出發(fā)航行的？ 2）“諾曼底”號(hào)發(fā)生海難的原因是什么？3）剛發(fā)生海難時(shí)，船上出現(xiàn)了什么樣的緊急情況？ 4）在緊急情況下，船長(zhǎng)哈爾威是如何果敢地指揮救人的？ 5）這場(chǎng)海難的結(jié)局是什么？朗讀，批注。組織交流思考，交流第二塊：精讀課文教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動(dòng)備注導(dǎo)入：這個(gè)時(shí)候，船長(zhǎng)出現(xiàn)了，他挽救了大家，自己犧牲了。從他身上，你看到他是怎樣的一個(gè)人？哪些地方看出來(lái)的。看書(shū)，做批注組織學(xué)生發(fā)言用四字短語(yǔ)來(lái)概括你心中哈爾威船長(zhǎng)的形象？發(fā)表看法討論：如果哈爾威船長(zhǎng)既能救人又不舍己，豈不更好？他就沒(méi)有辦法救他自己?jiǎn)?？船長(zhǎng)死得值不值得呢？思考，辯論交流雨果的原著中，有這么一句“真正的強(qiáng)者是那種具有自制力的人”，讀完全文，你如何理解這句話(huà)？討論，交流第三塊：拓展探究教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動(dòng)備注欣賞《泰坦尼克號(hào)》中船撞上冰山后的片斷，然后討論： 在死亡面前，最能展現(xiàn)一個(gè)人的本色，誰(shuí)都可以抓住這個(gè)機(jī)會(huì)造就英雄業(yè)績(jī)，譜就英雄樂(lè)章，在泰坦尼克號(hào)沉沒(méi)之時(shí)，你認(rèn)為有哪些人稱(chēng)得上是英雄，為什么？思考，交流組織學(xué)生發(fā)言發(fā)表看法教師歸納：成就一個(gè)英雄的“權(quán)利”人人都有，關(guān)鍵在于你是否“運(yùn)用”這個(gè)“權(quán)利”，在災(zāi)難面前，最能夠顯現(xiàn)出人性的本色，在生死存亡關(guān)頭，能夠克服恐懼、鎮(zhèn)定自若為別人考慮的人都可以稱(chēng)得上是英雄。思考課后學(xué)習(xí)：閱讀趙忠祥的《歲月隨想》中的一段文字，聯(lián)系本文，請(qǐng)你談?wù)剬?duì)生命的認(rèn)識(shí)。在我與楊瀾主持的節(jié)目中，有一次涉及一個(gè)關(guān)于船長(zhǎng)職守的問(wèn)題，如果一條船遇到險(xiǎn)情，只有一條救生艇，船長(zhǎng)能否先離船去尋求外援。大家七嘴八舌地討論，各執(zhí)一端，相持不下。這時(shí)，我的腦海中浮現(xiàn)了兩個(gè)場(chǎng)景：一是80年前的冰海沉船，“泰坦尼克號(hào)”的慘案，我看過(guò)根據(jù)這個(gè)海難拍攝的故事片《冰海沉船》，我記得最讓我動(dòng)心的是設(shè)計(jì)師的戲。當(dāng)這艘觸到冰山的客輪正在下沉，女人、孩子首先被送上救生艇時(shí)，這艘船舶的設(shè)計(jì)師，卻正在船艙中沉默獨(dú)坐。這時(shí)一位船員沖進(jìn)來(lái)，請(qǐng)他上甲板，準(zhǔn)備逃生。這位設(shè)計(jì)師平靜地說(shuō)：“請(qǐng)你轉(zhuǎn)告我的家人，我沒(méi)有貽笑大方?！奔葲](méi)有悲壯的舉動(dòng)，又沒(méi)有感人的言語(yǔ)。而身外的一切驚呼慘叫、手忙腳亂、勇敢與怯懦、獻(xiàn)身與自私、鎮(zhèn)定與心慌、大度與猥瑣、高貴與卑賤，在死亡面前一一照見(jiàn)了原形、本質(zhì)和道德修養(yǎng)。這位設(shè)計(jì)同這艘前無(wú)古人的豪華游輪的設(shè)計(jì)師和所有船員乘客一樣，作為首批乘客曾享受過(guò)那啟航時(shí)的新鮮、愉悅和旅程的舒適，如果安全抵達(dá)目的地，每個(gè)人的一生都有了一個(gè)永遠(yuǎn)值得記憶的話(huà)題。不幸的是，這個(gè)“如果”被巨大的浮冰粉碎了。幸免遇難的人，不幸遇難的人，本人與他們的親人，都有了更復(fù)雜、更深層的回憶，而這位設(shè)計(jì)師卻決心與他的偉大作品同歸于盡，因?yàn)檫@是他的成果，也是他的生命。他不為救生艇的不足，而舍己為人，我想即使大家都上了救生艇，他也不愿獨(dú)生。第7課時(shí)《寓言二則》（一）鄭人買(mǎi)履學(xué)習(xí)目標(biāo)：熟讀課文復(fù)述主要內(nèi)容。了解人物的形象說(shuō)出自己的情感體驗(yàn)。能理解的寓意并對(duì)自己有所啟示。課前學(xué)習(xí)：查工具書(shū)解決課文中的生字詞，能正確拼讀，并了解詞的大意。課堂學(xué)習(xí)：第一塊：整體感知課文教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動(dòng)備注導(dǎo)入，組織學(xué)生默讀默讀課文讓學(xué)生質(zhì)疑、合作釋疑交流疑難、釋疑組織學(xué)生多種方式朗讀按要求讀課文第二塊：精讀課文內(nèi)容教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動(dòng)備注讓學(xué)生看注釋翻譯課文看注釋疏通文意檢查情況：翻譯復(fù)述一人讀一人譯合作用自己的話(huà)復(fù)述內(nèi)容評(píng)價(jià)鄭人：你覺(jué)得鄭人蠢嗎？蠢在何處？思考、討論組織交流小組推薦交流，小組互評(píng)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)：學(xué)習(xí)了課文，你有何感觸？交流課后學(xué)習(xí)：熟讀背誦課文。第8課時(shí)《寓言二則》（二）刻舟求劍學(xué)習(xí)目標(biāo)：熟讀課文復(fù)述主要內(nèi)容。了解人物的形象說(shuō)出自己的情感體驗(yàn)。能體會(huì)文中的含義。課前學(xué)習(xí)：查工具書(shū)解決課文中的生字詞，能正確拼讀，并了解詞的大意。課堂學(xué)習(xí)：第一塊：整體感知課文教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動(dòng)備注導(dǎo)入：復(fù)習(xí)背誦默寫(xiě)舊課背誦，默寫(xiě)組織學(xué)生默讀新課默讀課文讓學(xué)生質(zhì)疑、合作釋疑交流疑難、釋疑第三篇：七年級(jí)語(yǔ)文上學(xué)期第一單元檢測(cè)2七年級(jí)語(yǔ)文（上學(xué)期）第一單元測(cè)試卷2（檢測(cè)時(shí)間：100分鐘檢測(cè)總分：100分）班級(jí)姓名分?jǐn)?shù)一、基礎(chǔ)知識(shí)及應(yīng)用（２０分）１．給加點(diǎn)字注音或根據(jù)拼音寫(xiě)漢字。（５分）綻（）開(kāi)眩（）目凹（）凸嶙峋（）佇（）立．．．．．酒ni224。ng（）籠zh224。o（）tiǎo（）逗 鶴l236。（）云端miǎo（）視 ２．根據(jù)詞義填上相應(yīng)的詞語(yǔ)。（５分）（１）形容樹(shù)枝彎曲高達(dá)。（）（２）形容蜜蜂蝴蝶很多。（）（３）頭腦暈眩，眼睛昏花。（）（４）比喻為人精明，任何細(xì)小問(wèn)題都能看清楚。（）（５）謹(jǐn)慎小心，絲毫不敢疏忽的樣子。（）３．寫(xiě)出下列各詞的反義詞。（５分）焦慮（）糟蹋（）喧騰（）清澈（）隱秘（）頑強(qiáng)（）茁壯（）發(fā)端（）繁密（）寂寞（）４．填空。（５分）（１）《在山的那邊》通過(guò)寫(xiě)童年時(shí)的和成年后的感悟和信任，啟示人們，翻越無(wú)數(shù)座山。（２）美國(guó)作家《走一步，再走一步》，通過(guò)寫(xiě)我小時(shí)候____________________的故事告訴我們：。（３）女作家的散文《生命 生命》，通過(guò)寫(xiě)、我要來(lái)聽(tīng)診器靜聽(tīng)心臟有規(guī)律地跳動(dòng)告訴我們要敬畏生命、珍愛(ài)生命，讓自己的人生更有光彩。（４）女作家寫(xiě)的《紫藤蘿瀑布》，通過(guò)寫(xiě)花在不同時(shí)期的不同遭遇，告訴我們：。二、閱讀理解（５０分）【一】閱讀下面語(yǔ)段，完成５－１１題。（２２分）生命 生命（１）有一個(gè)夏天的下午，我一連在山上割了幾小時(shí)的柴草，最后決定坐下弄點(diǎn)吃的。我坐在一根圓木上，拿出一塊三明治，眺望那美麗的山野和清澈的湖水。（２）要不是一只圍著我嗡嗡直轉(zhuǎn)的蜜蜂，我的閑適心情不會(huì)被打擾。那是一只普普通通的，但卻能使野餐者感到厭煩的蜜蜂。不用說(shuō)，我立刻把它趕走了。（３）蜜蜂一點(diǎn)兒也沒(méi)有被嚇住，它很快飛了回來(lái)，又圍著我嗡嗡直叫。這下，我可失去了耐心。我一下將它拍打在地，隨后一腳踩進(jìn)沙土里。（４）沒(méi)多久，那一堆沙土鼓了起來(lái)。我不由得吃了一驚，這個(gè)受我報(bào)復(fù)的小東西頑強(qiáng)地抖著翅膀出現(xiàn)了。我毫不猶豫地站起來(lái)，又一次把它踩進(jìn)沙土里。（５）我再一次坐下來(lái)吃晚餐。幾分鐘后，我發(fā)現(xiàn)腳邊上的那堆沙土又動(dòng)了起來(lái)。一只受了傷，但還沒(méi)有死的蜜蜂虛弱地從沙土里鉆了出來(lái)。（６）重新出現(xiàn)的蜜蜂引起了我的內(nèi)疚和關(guān)注，我彎下身子察看它的傷勢(shì)。它右翅還比較完整，但左翅卻褶皺得像一團(tuán)紙。然而，它仍慢慢地一上一下抖動(dòng)著翅膀，仿佛在估測(cè)自己的傷勢(shì)。