羅布泊，消逝的仙湖讀后感范文合集(編輯修改稿)
2024-10-14 03:09 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 1）.羅布泊消亡的原因是什么？（2）.第三段中的畫線句子多次引用數(shù)據(jù)，起到什么作用？（3）.第四段中的畫線句子運(yùn)用了什么修辭手法？有什么好處？（4）.第四段中加點的“盲目”能否去掉？為什么？（5）.從羅布泊消失的原因中，我們應(yīng)該吸取哪些教訓(xùn)？（六）布置作業(yè)寫一篇150字的小文章，描寫我們生存的環(huán)境第四篇：《羅布泊,消逝的仙湖》說課稿《羅布泊，消逝的仙湖》說課稿一 說教材《羅布泊，消逝的仙湖》是人教版八年級下冊第三單元的一篇自讀課文，全文的思路大體上是這樣的，開頭是今日羅布泊的荒漠景象，接著上溯歷史上的美麗景象，然后著重說明羅布泊消亡的緣故，又具體展現(xiàn)今日羅布泊的荒漠景象。最后推而廣之，說到青海湖，月牙泉的頹勢，篇末發(fā)出拯救生態(tài)環(huán)境的強(qiáng)烈呼吁。全文充滿痛惜之情，為羅布泊生態(tài)系統(tǒng)的破壞而痛惜，為人們的盲目性造成的悲劇而痛惜。生態(tài)意識，環(huán)保意識，可持續(xù)發(fā)展意識，是課文的基本理念。本文是一篇報告文學(xué)，兼有文學(xué)和新聞兩種特點，作者在調(diào)查研究，實地考察，查閱資料上是下了一番功夫的，敘述事實，列舉數(shù)據(jù)都真實可靠。但是報告文學(xué)不同于調(diào)查研究報告，是富有文學(xué)性的。既使引用史書，引用前人著作，也注重形象的描繪，讓人回到遙遠(yuǎn)的過去，有身臨其境的感覺。作者形象地描繪了今日的羅布泊，特別是對枯死的胡楊林的描繪，對羅布泊荒漠的描繪，運(yùn)用擬人，比喻等手法，寫得形象鮮明，情景凸現(xiàn)，飽含痛惜之情。根據(jù)本單元“理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)科學(xué)理性精神和人文關(guān)懷，了解科學(xué)文藝作品的特點”的閱讀教學(xué)重點以及課文特點，我把教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為： 知識與技能目標(biāo)：1 整體感知，體會對比手法的表達(dá)效果；2 探究原因，培養(yǎng)篩選概括歸納信息的能力；3 文本細(xì)讀，品味文中關(guān)鍵字詞，比喻擬人等修辭手法的運(yùn)用之妙，體會作者的思想感情。 過程與方法目標(biāo)：創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生對文本進(jìn)行細(xì)膩品讀，間以小組合作探究活動進(jìn)行課堂智力挑戰(zhàn)，激發(fā)學(xué)生的深度解讀，拓展延伸部分的寫作訓(xùn)練，是對學(xué)生情感體驗的提煉。情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：培養(yǎng)科學(xué)理性精神和環(huán)保意識，樹立敬畏自然的倫理觀。二 說學(xué)情，教學(xué)法學(xué)情分析通過對本單元的第一篇課文《敬畏自然》的學(xué)習(xí)，學(xué)生對生態(tài)環(huán)境保護(hù)問題和敬畏自然的科學(xué)倫理觀已經(jīng)具備了初步的宏觀的認(rèn)識，因此，本篇課文實際上起到了承接上文，給上文提供了一個活生生的現(xiàn)實佐證的作用。從理念歸于現(xiàn)實，學(xué)生對本課的學(xué)習(xí)應(yīng)該覺得銜接自然，不存在過多的閱讀障礙。教法學(xué)法分析《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出“閱讀教學(xué)是學(xué)生，教師，文本之間的對話過程過程”，本篇課文預(yù)設(shè)的所有學(xué)習(xí)活動都直接指向?qū)W生，教師，文本之間的多重對話，整個教學(xué)流程均盡力凸顯思想碰撞和心靈交流的動態(tài)過程。因此，除設(shè)定主教學(xué)板塊之外，教學(xué)內(nèi)容的生成全憑教師現(xiàn)場調(diào)控，不做過多的細(xì)化預(yù)設(shè)。三 說教學(xué)設(shè)計（一）導(dǎo)入由探險英雄余純順引入羅布泊，旨在激趣；出示地圖，了解羅布泊的地
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