【文章內(nèi)容簡介】 及其類型，以使系統(tǒng)為其分配存儲單元，變量說明語句格式如下：Dim 變量As類型 如Dim r as single，定義半徑r為單精度實型三、運算符、函數(shù)和表達式（1）運算符 運算符是對數(shù)據(jù)進行加工的過程。描述各種不同運算的符號稱為運算符，參與運算的數(shù)據(jù)稱為操作數(shù)。在VB中，常用的運算符有算術運算符、字符串運算符和邏輯運算符等。①算術運算符有： +14 Age = Age + 1 Tree = Tree + Age Print “到”。Age。Loop Until Tree = 100“歲時種到”。Tree?！翱脴?！” End Sub 2．通過師生共同分析“陳婷植樹”問題的程序，3．學生對老師所提問題展開分析問題、35歸納總結(jié)VB語言的DO循環(huán)語句的格式、功能、設計算法、編寫程序、調(diào)試程序等用計執(zhí)行過程，以及書寫的注意事項，歸納總結(jié)VB算機解決問題的探究活動。語言的DO循環(huán)特點。3．老師提出思考題:已知s=135…N，找4．學生在教師的指導下，閱讀、分析、出一個最大整數(shù)N，使得S要求學生上機練習共同探討P58的用計算機解決問題的探究活動。交流，得出使用DO循環(huán)的技巧和心得。上機練習：P54實踐（1）、（2）對幾種DO循環(huán)的比較分析：歸納總結(jié)出各自不同的特點的把握要素，使同學們能運用自如。設立一些由人力解決較困難的問題，要求學生運要求學生能設計出算法及編寫出程序。拓展 用所學編程知識去解決，比如：判斷一個大數(shù)是否為素數(shù)等問題。小結(jié) VB語言的DO循環(huán)語句、格式、功能和執(zhí)行過程，以及幾種不同DO 循環(huán)的比較。教師在布置課本的練習：P59（5），指導學生根據(jù)本節(jié)所學的知識，分析問題，設計算法，練習編程求解問題。36第九課 模塊化程序設計一、教學目標（1）理解自頂而下、逐步求精的程序設計方法；（2）掌握VB語言的過程與函數(shù)的定義和調(diào)用方法。（3）理解模塊化程序設計的基本思想。二、重點難點 教學重點： 讓學生學會使用VB語言的過程與函數(shù)的定義和調(diào)用方法。教學難點： 理解模塊化程序設計的基本思想，并運用于程序設計中。三、教學過程（2課時）教學環(huán)教師活動 學生活動 節(jié) 從歌德巴赫猜想的故事入手，驗證歌德巴赫 學生邊閱讀邊傾聽。猜想，激發(fā)學生學習的興趣和熱情，通過先看P61情意 的程序29A觀查此程序有沒有功能重復的地方，導入 如何才能省略書寫……并且反復調(diào)用同一功能的程序代碼呢？拉開本節(jié)教學的序幕。1．通過組織學生探究“驗證歌德巴赫猜想”問1．學生對“驗證歌德巴赫猜想”題，引導學生經(jīng)歷分析問題、設計算法、編寫程問題展開分析問題、設計算法、序、調(diào)試程序等用計算機解決問題的過程；歸納編寫程序、調(diào)試程序等用計算機總結(jié)自頂而下、逐步求精的程序設計方法； 解決問題的探究活動。2．通過師生共同分析“驗證歌德巴赫猜想”的2．學生在教師的指導下，閱讀、新課 另一個程序，歸納總結(jié)VB語言的過程與函數(shù)的分析、歸納，完成實踐任務。講解 定義和調(diào)用方法。3．學生對“求五邊形的面積”3．通過師生共同分析“求五邊形的面積”程序，問題展開分析問題、設計算法、歸納總結(jié)模塊化程序設計的基本思想。編寫程序、調(diào)試程序等用計算機 解決問題的探究活動。要求學生求三個數(shù)的平均數(shù)。（用自定義函4．學生在教師的指導下，閱讀、數(shù)及自定義子過程）分析、歸納，完成實踐任務。37求園的面積,已知半徑為11。（調(diào)用函數(shù)方法）拓展調(diào)用子程序，使第一行打印20個*，第二行打印10個*，第三行打印20個*。引導學生利用函數(shù)及子程序解決較復雜問題，體會利用函數(shù)及子程序的好處。1．自頂而下、逐步求精的程序設計方法； 小結(jié) 2．VB語言的過程與函數(shù)的定義和調(diào)用方法； 3．模塊化程序設計的基本思想。指導學生根據(jù)本節(jié)所學的知識，完成求任意四邊形的面積問題，要求他們能分練習析問題，設計算法，編程求解問題。38第十課 遞歸算法的實現(xiàn)一、教學目標知識與技能： 理解什么是遞歸算法，學生會用遞歸算法的思想分析問題 能夠應用自定義函數(shù)方法實現(xiàn)遞歸算法的編程過程與方法： 學生參與討論，通過思考、動手操作，體驗遞歸算法的方法情感態(tài)度與價值： 結(jié)合數(shù)學中的實例，激發(fā)學生的數(shù)學建模的意識，培養(yǎng)學生多維度的思考問題和解決問題?！航虒W目標設計的合理、準確。這也是在意料之中的，一般情況下，成功的教學任務分析一定會帶來成功的教學目標設計?！欢?、重點難點 重點：理解什么是遞歸算法，學生用遞歸算法的思想分析問題； 應用自定義函數(shù)方法實現(xiàn)遞歸算法的編程 難點：應用自定義函數(shù)方法實現(xiàn)遞歸算法的編程 『大部分教師在確立教學重、難點時不會給出確立的依據(jù)，可能這些依據(jù)早就在教師的腦中明確了，也有可能是一筆糊涂賬，只不過是教參上是這樣寫的就照搬過來而已。如果在寫教學重、難點的同時能再給出確立重、難點的依據(jù)會令教案更具借鑒意義。本案例的作者雖然沒有寫依據(jù)，但由于前面成功的教學任務分析，也就自然確立了教學重、難點。這也是很好的。』三、教學過程（2課時）進程 教師活動 學生活設計意圖 動使用情境教學創(chuàng)設課堂導入：法 情境 今天很高興，特此我給大家準備了一份禮品（精美包 在此活動過程裝猴與兔藝術品），你們想知道里面有什么禮物嗎？中能讓學生初學生：想?? 師生共步從活動中體師：好！我們班有一位同學知道里面有什么禮物！(在同活動驗“問題的發(fā)上課之前事先告訴其中的一個同學)但是他不能就這樣告“找答與收”從而走訴大家，有一個規(guī)則可以讓我們知道里面裝的是什么?? 案” 進了遞歸的思規(guī)則是： 維模式。，每位同學最多只能被 算法埋下伏筆 問一次，而且一個同學不能再問第二人，當任何一個同學 知道了答案,要求立即告訴曾經(jīng)問過他的那個同學(不能 告訴其他同學)以此類推。以游戲規(guī)則開展，我想讓第一位同學告訴大家，精裝的禮物是什么？ 39啟發(fā)師：前面我們學習了自定義函數(shù)，知道函數(shù)是為了實討論活分析問題 主體 現(xiàn)某種功能而編寫的一段相對獨立的程序，并且可以多次動過確定方案,培養(yǎng)的調(diào)用。程，總學生思維程序 結(jié)游戲化，為下面新 規(guī)則，學習遞歸算法算法描述： 了解活做好移植準備 function what(student)動規(guī)如果我知道答案，那么我就告訴你 律，并否則，我要問下一位同學再告訴你 將活動end function 過程進 行算法描述 學習展示題： 討論、實例教學，選新知 比較、擇“小猴吃桃”小猴吃桃: 有一天小猴子摘若干個桃子,當即吃了一半還覺得不分析、這一題的目的過癮,又多吃了一個。第二天接著吃剩下桃子中的一半，歸納 是為了簡化教仍覺得不過癮又多吃了一個，以后小猴子都是吃尚存桃子材“裴波那契” 一半多一個。到第10天早上小猴子再去吃桃子的時候，數(shù)列的多函數(shù)看到只剩下一個桃子。問小猴子第一天共摘下了多少個桃調(diào)用，回避問 子? 題分析的復雜 ，共同尋找答案或解決方法 性較大的特： 點，從而使得 以4位同學排成了行，（設從行的后面開始的第一位同重點難點得以 學知道第10的桃子數(shù)（1個），倒數(shù)第二位同學知道第9輕松的突破。天的桃子數(shù)是??）從教師提問排在前面第一位（第7天）的同學，你知道，你今天的桃子數(shù)有多少？ 目的是討論出，只有倒數(shù)第一位同學知道，其他有同 學都不知道，但是他只要知道他后一位同學的桃子數(shù)就可 以求出本人所具有的桃子數(shù)，（后同學的桃子數(shù)+1）*2就 是本人的桃子數(shù)。建立數(shù)學模型：假設第n,nfunction你有多少桃子？（第幾天）描述 慣 如果我第10天，那么我就有一個桃子。否則，我的桃子數(shù)=（前一天的桃子數(shù)+1）*2 end function 40示圖協(xié)助學生分析算算法實現(xiàn)過程法的實的始末思維，現(xiàn)過程 學生編程實現(xiàn)：Function tao(ByVal days As Integer)As IntegerIf days = 10 Then 培養(yǎng)學生的編 tao = 1 學生編程和調(diào)試程序 Else 程實現(xiàn) 能力，讓學生 tao =(tao(days + 1)+ 1)* 2 獲得成功的體 End If 檢 End Function 41自主我們再來看第二題：（學生閱讀教材P68，讓學生閱尊重學生的個構(gòu)建 讀教材的“裴波那契”，培養(yǎng)學生的自學能力、和知識遷閱讀 體發(fā)展，讓學移建構(gòu)自我的知識體系）思考、生進行自主探裴波那契（Fibonacci leonardo，約11701250）是意大分析、究學習，使用利著名數(shù)學家．在他的著作《算盤書》中許多有趣的問題，討論，學主動、積極 最富成功的問題是著名的“兔子繁殖問題”： 如果每對兔的學習新知 子每月繁殖一對子兔，而子兔在出生后第二個月就有生殖識，培養(yǎng)他們 能力，試問第一月有一對小兔子第十二月時有多少對兔的自學能力。子？ 121?? 培養(yǎng)學生分析假設第n個月的兔子數(shù)目為f(n)，那么 問題、解決問 f(n)=F(n1)+f(n2)當n≥3，題能力，煅練 f(1)=f(2)=1 學生“數(shù)學建 討論得出算法描述 ?！苯?gòu)主義 Function有多少對兔子（第幾月）的學習觀認 如果是第一月或第二月，那么就有一對兔子。為：學習不是 否則，（本月）兔子數(shù)=（本月1）月的兔子數(shù)+（本月被動接收信2）月的兔子數(shù) 息，而是主動end Function 地建構(gòu)意義，以自己原有的 Function tu(ByVal month As Integer)As Integer 知識經(jīng)驗為基 If month = 1 Or month = 2 Then 編程實礎對外部信息 tu = 1 現(xiàn)。進行主動地選 Else 擇、加工和處 tu = tu(month2)理，人而獲得 End If 自己的意義過End Function 程。深化閱讀教材的循環(huán)結(jié)構(gòu)實現(xiàn)，比較討論兩種算法的區(qū)別學生討培養(yǎng)學生分析知識 和特點 論 問題、歸納、梳理知識的能力，通過兩種算法的對比，讓學生深入體會遞歸算法的魅力。加深對本節(jié)課所學知識的理解。42課堂我們今天所學習的算法是“遞歸算法”，我們談談什么 小結(jié) 是遞歸算法，遞歸算法有什么特點。師生討論，共同小結(jié)： ，函數(shù)先由上向下調(diào)用，當達到最底層后，再將函數(shù)值層層向上返回。(遞達成共下去，收回來，簡稱：遞歸)識 （有個該收回來的條件） ，所以效率比較底（常駐內(nèi)存的數(shù)據(jù)比較多）?。ㄓ眠f歸算法編程實現(xiàn)）鞏固和發(fā)展本作業(yè) +2+3+4+5??N（用遞歸算法編程實現(xiàn)）“猴子吃桃”問題求解 容。43第二篇：算法與程序設計教案第一課 初識算法與程序設計一、教學目標知識與技能（1）理解算法的概念，培養(yǎng)學生自我探索信息，高效獲取信息的能力；（2）能初步利用算法解決簡單的問題，培養(yǎng)學生的理論聯(lián)系實際能力和動手操作能力。情感、態(tài)度、價值觀學生在學習過程中，通過親身經(jīng)歷體驗獲得對此算法的感性認識，培養(yǎng)學生自我獲取信息、分析評價信息、表達呈現(xiàn)信息的能力，進一步提高其信息素養(yǎng)。二、教學重點難點重點：算法概念的理解難點：如何科學合理的選擇和設計算法。三、教學策略與手段以趣味性問題設置情境，激發(fā)學生探索解決問題的興趣，與學生進行互動探討，通過Flash演示材料，比較直觀地把抽象的問題簡單化，使學生的思考逐步深入，從而總結(jié)出算法的概念，學會如何設計和選擇算法，培養(yǎng)學生自主探究學習的能力。四、教學過程（1課時）（一）我們來共同尋找下面一些生活中比較現(xiàn)實的問題的解決方法?！締栴}一】天下真的有“不要錢的午餐”嗎？某一餐館門口海報上寫著“不要錢的午餐”，規(guī)則如下：在三個月內(nèi)，來