中南大學網(wǎng)絡教育課程商法學試題(編輯修改稿)
2024-10-14 02:56 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 區(qū)別。第一，兩者主體不同，國家干預經(jīng)濟法律行為的主體是國家，經(jīng)濟行政法律行為的主體是經(jīng)濟行政主體。第二，兩者法律后果部同。國家干預經(jīng)濟法律行為的后果是設定了個體的經(jīng)濟行為義務，是抽象的，不針對具體的個體。而經(jīng)濟行政法律行為中的抽象行政行為的后果一般是將國家干預經(jīng)濟法律行為設定的義務具體化。經(jīng)濟行政法律行為中的具體行政行為的后果是將國家干預經(jīng)濟法律行為設定的義務落實到個體身上，針對具體的行政相對方。第三，兩者表現(xiàn)形式不同。國家干預經(jīng)濟法律行為的表現(xiàn)是設定市場主體不得實施的行為。而經(jīng)濟行政法律行為的表現(xiàn)是將國家干預經(jīng)濟法律行為的結果具體化和抽象行政行為和落實到具體行2017年6月(本科)政相對方身上的具體化的抽象行政為和落實到具體行政相對方身上的具體行政行為。第四，兩者責任不同。國家干預經(jīng)濟法律行為，如果有錯誤，給個體造成了損害，在我國目前縣階段不需要承擔責任。而經(jīng)濟行政法律行為如果違反了法律規(guī)定，給行政想相對人造成了損害，實施違法行為的行政主體要作為賠償義務機關承擔賠償責任，我國還可以向故意或重大過失實施違法行為的公務人員追償。（四）兩者涉及的救濟途徑不同經(jīng)濟發(fā)的救濟途徑是憲法救濟途徑，而經(jīng)濟行政法的救濟途徑包括憲法救濟途徑和行政救濟途徑。三、案例分析題：本大題20分。1997年，某家電公司為了促銷產(chǎn)品，自行印刷“幸運大抽獎詳情”，在代銷的商場和部分住宅樓內(nèi)派發(fā)。大抽獎內(nèi)容是：即日起至1997年10月1日止，凡在市內(nèi)商場購買該公司家電3000元以上者，在購買后一星期內(nèi)將保修卡及發(fā)票（收據(jù)）的影印本寄到該公司辦事處，均可以參加抽獎。此次活動共設四個獎項，其中一等獎3名，為香港、韓國、泰國十日游（價值10000元）；二等獎五名，可免費參加韓國八日游（價值6000元）。問題：？答：該公司的行為構成不正當競爭，是不正當競爭行為中的不爭當有獎銷售行為。不正當有獎銷售是指經(jīng)營者在銷售商品或提供服務時，以提供獎勵（包括金錢、實物、附加服務等）為名，實際上采取欺騙或者其他不正當手段損害用戶、消費者的利益，或者損害其他經(jīng)營者合法權益的行為。？答：不正當有獎銷售行為有一下表現(xiàn)形式：（1）謊稱有獎銷售或?qū)λO獎的種類，中獎概率，最高獎金額，總金額，獎品種類、數(shù)量、質(zhì)量、提供方法等作虛假不真實的表示。（2）采取不正當手段故意讓內(nèi)定人員中獎；（3）故意將設有中獎標志的商品、獎券部投放市場或不與商品、獎券同時投放，或者故意將帶有不同獎金金額或獎品標志的商品、獎券按不同時間投放市場。（4）抽獎式的有獎銷售，最高的獎金抽過5000元（以非現(xiàn)金的物品或者其他經(jīng)濟利益作為獎勵的，按照同期市場同類商品或者服務的正常價格折算其他金額；（5)利用有獎銷售手段推銷質(zhì)次價高的商品；（6）其他欺騙性有獎銷售行為。？答：根據(jù)反不正當競爭法第26條的規(guī)定，經(jīng)營者違反該法第13條的規(guī)定進行有獎銷售的，監(jiān)督檢查部門應責令停止違法行為，可以根據(jù)情節(jié)處以1萬以上10萬一下的罰款。2017年6月(本科)第三篇：2016年12月(本科)中南大學網(wǎng)絡教育課程考試《護理教育學》試題考試說明：《標準答卷模版》，完成答題后，答卷從網(wǎng)上提交。：。如：。：2016年11月22日8：00—12月22日18：00。試題：一、簡答題：本大題5個小題，每小題10分，共50分?！跋牖颊咚?，急患者所急，”態(tài)度，可采用哪些教學策略？ 。，如何貫徹統(tǒng)一要求與因材施教相結合的原則？ ，思考我國護理教育改革的方向應是什么？二、論述題(任選一題)：本大題50分。，擬定一份新上崗護士的五年培養(yǎng)方案。，內(nèi)容自定。2016年12月(本科)中南大學網(wǎng)絡教育課程考試 《護理教育學》答卷本人承諾：本試卷確為本人獨立完成，若有違反愿意接受處理。簽名___ _______學號_____專業(yè)__ ________學習中心___________________一、簡答題：：護理教學計劃的基本結構包括知識構成和能力結構。知識結構包括:人文社會科學基礎、計算機及自然科學基礎、醫(yī)學基礎、護理學基礎、臨床各科護理、預防醫(yī)學及健康教育和健康促進基本理論等六部分。能力結構包括:外語及計算機應用能力、醫(yī)學基礎技術操作能力、基礎護理技術應用能力、?？谱o理技術應用能力、危重癥監(jiān)護和搶救能力、社區(qū)護理和預防保健工作能力等六部分。：教師若要形成學生“想患者所想，急患者所急，”態(tài)度，可采用以下教學策略。（1）條件反射法。包括經(jīng)典條件反射法和操作條件反應法。前者通過給予一些條件刺激，使學生逐漸形成“想患者所想，急患者所急”的態(tài)度；后者則是當學習者做出某些該種態(tài)度反應時，給予一定的刺激，以強化這種態(tài)度，如評選優(yōu)秀護士。（2）提供榜樣法。為學生提供具有這種態(tài)度的護士榜樣。（3）言語溝通法。通過與學生談話、交流，使之了解這種態(tài)度對于改善護患關系，安撫患者情緒，促進患者康復的作用以及在公眾認同護理專業(yè)的社會價值等方面的意義。（4）角色模擬法。讓學生通個角色模擬，進一步感受患者的需求，體驗護理人員的態(tài)度對于患者心理安適的重要性。（5）隱蔽教學法。通過發(fā)揮護理院校和臨床良好的物質(zhì)情境、文化情境和人際情境等的教育作用，使之對學生該態(tài)度產(chǎn)生積極的正向引導。：護理教學過程包括以下四個基本階段：①感知階段：是指學生感知新教材，形成表象、觀念階段。是整個教學過程的基礎。②理解階段：是指學生理解新教材、形成科學概念和理論階段，是教學過程的中心環(huán)節(jié)。③鞏固階段：是指學生鞏固知識的階段。④運用階段：是指學生運用知識，形成技能階段。： 因材施教原則就是教師要從學生的實際情況、個別差異出發(fā)，有的放矢地進行有差別的教學，使每個學生都能揚長避短，獲得最佳的發(fā)展。統(tǒng)一要求是指相同層次的護理人才，培養(yǎng)的基本規(guī)格的各學科的教學要求一致。貫徹要求：（1）堅持統(tǒng)一要求，嚴格要求學生。（2）針對學生的特點進行有區(qū)別的教學（3）采取有效措施使有才能的
高考資料相關推薦
鄂ICP備17016276號-1