【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 基礎(chǔ)的學(xué)生的要求，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。（3）改革專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置，把同一專(zhuān)業(yè)劃分為多個(gè)發(fā)展模塊，讓學(xué)生選擇感興趣的模塊加強(qiáng)學(xué)習(xí)，開(kāi)展模塊教學(xué)。改置專(zhuān)業(yè)模塊，由學(xué)生自己選擇，將通過(guò)第二課堂、選修的形式來(lái)加強(qiáng)模塊教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)有所長(zhǎng)。在開(kāi)展模塊教學(xué)的同時(shí)，結(jié)合中職學(xué)校的職業(yè)資格證書(shū)與學(xué)歷證書(shū)并行的考核形式，針對(duì)職業(yè)技能考核的實(shí)踐操作項(xiàng)目，開(kāi)展項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)教學(xué)。職業(yè)技能鑒定的內(nèi)容隨著技術(shù)的發(fā)展而不斷更新，還要根據(jù)考核題庫(kù)開(kāi)設(shè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，有利于把工業(yè)企業(yè)生產(chǎn)的新技術(shù)、新工藝傳授給學(xué)生，使學(xué)生畢業(yè)后在工作中學(xué)有所用。為了開(kāi)展以實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目為主要形式的模塊教學(xué)，在深化教材改革、優(yōu)化專(zhuān)業(yè)課程結(jié)構(gòu)的同時(shí)，要加大教學(xué)設(shè)施與實(shí)驗(yàn)設(shè)備的投入，以保證學(xué)生有充足的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所和實(shí)訓(xùn)設(shè)備使用。三、具體措施（1）推行好項(xiàng)目教學(xué)。聘請(qǐng)高職院校教授為我校進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)指導(dǎo)，對(duì)專(zhuān)業(yè)教師開(kāi)展項(xiàng)目教學(xué)培訓(xùn)，促使老師們改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式。在計(jì)算機(jī)、數(shù)控、機(jī)電、電子等專(zhuān)業(yè)進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)試驗(yàn)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，項(xiàng)目教學(xué)已經(jīng)在我校各專(zhuān)業(yè)教學(xué)中得到大力推廣，教師們都開(kāi)始主動(dòng)采用項(xiàng)目教學(xué)模式進(jìn)行授課，學(xué)生反響較好。（2）利用好案例教學(xué)。要求各專(zhuān)業(yè)教師根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容的需要以及學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，從選擇教學(xué)內(nèi)容、確定教學(xué)目標(biāo)、選擇教學(xué)案例、分析教學(xué)案例等做好課前準(zhǔn)備；教師設(shè)計(jì)好案例的呈現(xiàn)方法，強(qiáng)調(diào)呈現(xiàn)案例時(shí)的注意問(wèn)題而呈現(xiàn)案例；師生共同討論案例；指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好案例報(bào)告；教師設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)表冊(cè)與測(cè)試題目等5個(gè)步驟進(jìn)行分析論證，運(yùn)用典型案例教學(xué)將學(xué)生帶入特定事件的“現(xiàn)場(chǎng)”，深入角色分析案例，引導(dǎo)學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)，以提高學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題能力。使案例教學(xué)法在全校各專(zhuān)業(yè)得到廣泛使用。（3）開(kāi)展好場(chǎng)景教學(xué)。有計(jì)劃的組織旅游與酒店服務(wù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生赴景區(qū)、酒店的工作場(chǎng)景進(jìn)行專(zhuān)業(yè)技能指導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，培養(yǎng)學(xué)生的崗位實(shí)際運(yùn)用能力。供專(zhuān)業(yè)教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行場(chǎng)景教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容具體化，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的動(dòng)手能力。（4）運(yùn)用好模擬教學(xué)。利用仿真軟件能為數(shù)控、電子等專(zhuān)業(yè)課程學(xué)生提供近似真實(shí)的實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)環(huán)境，采用模擬教學(xué)，讓學(xué)生先學(xué)習(xí)理論知識(shí)再到計(jì)算機(jī)上進(jìn)行仿真學(xué)習(xí)實(shí)訓(xùn)，進(jìn)行多次訓(xùn)練設(shè)計(jì)過(guò)關(guān)后，才進(jìn)行實(shí)際操作。通過(guò)模擬教學(xué)，讓學(xué)生充分地將理論與實(shí)踐相結(jié)合，增強(qiáng)對(duì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和成就感，從而激發(fā)敬業(yè)精神。（5）實(shí)施好崗位教學(xué)。在機(jī)電、數(shù)控、電子、計(jì)算機(jī)等專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中采用崗位教學(xué)，按照工位定崗定員，按照企業(yè)上班進(jìn)行“三班倒”，讓學(xué)生提前了解崗位、適應(yīng)崗位、選擇崗位，從而為提高“一專(zhuān)多能”的學(xué)習(xí)興趣，抓住就業(yè)機(jī)會(huì)。根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)劃和市場(chǎng)需求，學(xué)校制定各專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃和培訓(xùn)計(jì)劃，實(shí)行“彈性學(xué)分制”和“雙元制”辦學(xué)，實(shí)行“訂單”培養(yǎng)；加強(qiáng)教學(xué)改革，課程體系建設(shè)，形成一套符合實(shí)際的實(shí)訓(xùn)校本教材；培養(yǎng)學(xué)生掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能，用參加國(guó)家、省、市技能大賽檢驗(yàn)學(xué)生掌握技能的能力，企業(yè)用人情況檢驗(yàn)學(xué)生職業(yè)能力，從而圍繞市場(chǎng)需求辦學(xué)，為地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)建設(shè)培養(yǎng)一大批綜合素質(zhì)好、實(shí)踐動(dòng)手能力強(qiáng)，就業(yè)有優(yōu)勢(shì)的畢業(yè)生。參考文獻(xiàn)：[1]王正兵：中職教學(xué)模式改革探索，《職業(yè)》，2012年24期[2]王維艷：中職學(xué)校課堂教學(xué)改革淺析，《職業(yè)技術(shù)教育》，2013年第7期（3）趙冰：淺談中等職業(yè)教育現(xiàn)狀，《才智》，2012年22期第四篇：中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式改革之我見(jiàn)中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式改革之我見(jiàn)[摘要] 在中職教育教學(xué)模式改革的今天，模塊化教學(xué)已深入每位教師心中，本文根據(jù)中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)及會(huì)計(jì)職業(yè)崗位及崗位群所需知識(shí)，將高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)整個(gè)課程設(shè)置劃分為專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)模塊、專(zhuān)業(yè)技能模塊、會(huì)計(jì)崗位應(yīng)用模塊、畢業(yè)實(shí)習(xí)模塊、專(zhuān)業(yè)拓展模塊，并提出本專(zhuān)業(yè)的重點(diǎn)會(huì)計(jì)崗位應(yīng)用模塊，應(yīng)按會(huì)計(jì)崗位及崗位群設(shè)置課程，并編制相應(yīng)的教材，對(duì)現(xiàn)行的教學(xué)模式進(jìn)行改革。同時(shí)通過(guò)采用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生探討欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)判斷力及處理問(wèn)題能力。[關(guān)鍵詞] 模塊化教學(xué) 會(huì)計(jì)崗位 中職會(huì)計(jì)教學(xué) 教學(xué)方法隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和經(jīng)濟(jì)環(huán)境的變化，社會(huì)需要大量的應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才。然而作為輸送會(huì)計(jì)人才的中職學(xué)校，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)越來(lái)越不適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展。但就目前中職會(huì)計(jì)教育的現(xiàn)狀來(lái)看，其存在著很多需要改革的地方。這就要求我們的中職財(cái)會(huì)教育工作者要充分認(rèn)識(shí)到目前中職財(cái)會(huì)教育中存在的不足，從而要及時(shí)更新會(huì)計(jì)教學(xué)理念，改革中職會(huì)計(jì)課程設(shè)置，打破傳統(tǒng)的以學(xué)科為中心的教學(xué)模式,創(chuàng)建以能力為本位的模塊化教學(xué)模式，邊教邊學(xué)邊做,使每一個(gè)學(xué)生都掌握一個(gè)或多個(gè)職業(yè)、若干工作崗位所需的本領(lǐng)，從而更貼近市場(chǎng)和崗位的需求，使教學(xué)更具有針對(duì)性和實(shí)效性。創(chuàng)新中職會(huì)計(jì)教學(xué)模式，采用靈活多樣的教學(xué)方法，為培養(yǎng)高素質(zhì)的具有一定職業(yè)道德的初級(jí)會(huì)計(jì)人員，為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)。一、中職會(huì)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀分析（一）課程設(shè)置學(xué)科化中職學(xué)校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置學(xué)科化。課程存在教學(xué)與實(shí)踐相脫節(jié)的傾向，教材建。課程設(shè)置和技能訓(xùn)練,將理論教學(xué)和技能訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合在一起來(lái)完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，它打破了學(xué)科的理論和知識(shí)體系,將必須掌握的理論融入各技能模塊中,而將學(xué)生暫時(shí)用不到的理論知識(shí)暫時(shí)擱置一邊,從而實(shí)現(xiàn)理論為實(shí)踐服務(wù)、知識(shí)為技能服務(wù)。筆者根據(jù)本專(zhuān)業(yè)人培養(yǎng)目標(biāo)和本專(zhuān)業(yè)課程特點(diǎn),將高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)整個(gè)課程劃分為以下幾大模塊，通過(guò)各模塊的設(shè)置真正達(dá)到干什么學(xué)什么，缺什么補(bǔ)什么，要什么給什么。中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)專(zhuān)業(yè)課程主要設(shè)置以下個(gè)模塊：（一）專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)模塊這一模塊是學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)模塊的基礎(chǔ)，主要設(shè)置《財(cái)經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德》、《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》、《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)操作》，使學(xué)生了解會(huì)計(jì)的主要工作職責(zé)與工作內(nèi)容，會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)與崗位設(shè)置，會(huì)計(jì)部門(mén)的職能，并掌握會(huì)計(jì)要素、記賬方法、會(huì)計(jì)科目的運(yùn)用、憑證的填制、賬薄的登記、財(cái)產(chǎn)清查的方法以及報(bào)表的編制方法，為以后的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。（二）專(zhuān)業(yè)技能模塊在專(zhuān)業(yè)基本技能模塊，設(shè)置會(huì)計(jì)基本技能、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)兩個(gè)子模塊。會(huì)計(jì)基本技能模塊下設(shè)置珠算、點(diǎn)鈔、pos收銀實(shí)務(wù)、報(bào)稅實(shí)務(wù)四個(gè)項(xiàng)目，