【文章內(nèi)容簡介】 教學(xué)組織形式不利于學(xué)生個性化的培養(yǎng)。（是）(10分)。使用論壇方式進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)討論不需要學(xué)習(xí)者在同一時間里上網(wǎng)。（是）(10分)。發(fā)展性評價強(qiáng)調(diào)要關(guān)注學(xué)生的個別差異，建立“因材施教”的評價體系。（是）(10分)。模塊五測評。一、單選題。關(guān)于課堂教學(xué)中使用教學(xué)媒體，說法正確的一項(xiàng)是（D）(10分)。A、教學(xué)媒體使用得越多越好，為學(xué)生提供全方位的視聽覺刺激。B、重視多媒體的利用，盡量避免使用黑板、粉筆等傳統(tǒng)資源。C、在多媒體輔助教學(xué)中，教師的主要任務(wù)是掌握課件制作技術(shù)，提高信息技術(shù)水平。D、教學(xué)媒體和教師一樣，都是作為學(xué)習(xí)環(huán)境的要素，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。本課程培訓(xùn)需要提交的作品有（C）。(10分)。A、1個。B、2個。C、3個。D、4個實(shí)驗(yàn)研究法一般包括（D）(10分)。A、單組法。B、多組法。C、循環(huán)法。D、以上三種全包括。教育信息化是教育發(fā)展的必然趨勢,那么關(guān)于教育信息化說法正確的是（C）(10分)。A、教育信息化的核心在于技術(shù)的應(yīng)用。B、教育信息化的最終目的是實(shí)現(xiàn)終身教育。C、教育信息化是一個循序漸進(jìn),不斷發(fā)展的過程。D、教育信息化就是以計算機(jī)來現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,減輕老師的負(fù)擔(dān)。在教學(xué)活動中教師側(cè)重于過程管理的評價是（D）(10分)。A、終結(jié)性評價。B、診斷性評價。C、相對性評價。D、形成性評價。二、多選題。行動研究是在社會情境中（包括教育情境），自我反省探究的一種形式，參與者包括教師、學(xué)生、校長等人，其目的在于促發(fā)社會的或教育實(shí)踐的合理性及正義性、幫助研究者對實(shí)踐工作的了解、使情境（或組織內(nèi)）之實(shí)踐工作能夠付之實(shí)施而有成效”。這是以下哪兩位學(xué)者對行動研究法的界定（BD）(10分)。A、杜威。B、卡爾。C、布魯姆。D、凱米斯。E、奧蘇貝爾。多媒體網(wǎng)絡(luò)教室的功能及特點(diǎn)有（ABCDEFGHI）。(10分)。A、多媒體演示教學(xué)。B、分組教學(xué)。C、*監(jiān)視。D、交互式教學(xué)。E、學(xué)生自主學(xué)習(xí)。F、語言輔導(dǎo)教學(xué)。G、網(wǎng)上學(xué)習(xí)。H、資源共享。I、進(jìn)行教學(xué)測試和信息反饋分析。三、是非題。WebQuest屬于接受學(xué)習(xí)。（否）(10分)。信息技術(shù)已經(jīng)全方位地影響了我們地整個社會，電子寫作、電子化閱讀、搜集和處理電子信息的能力成為現(xiàn)代人一項(xiàng)重要地基本素質(zhì)。（是）(10分)。專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的網(wǎng)上自我評價系統(tǒng)是指收集與學(xué)習(xí)專題相關(guān)的思考新問題、形成性練習(xí)和總結(jié)性考查的評測資料，并將其設(shè)計成基礎(chǔ)性強(qiáng)、覆蓋面廣、難度適宜的題庫，讓學(xué)習(xí)者能進(jìn)行網(wǎng)上自我學(xué)習(xí)評價。（是）(10分)。第三篇：廣東省中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)項(xiàng)目中級培訓(xùn)部分題目及答案專題廣東省中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)項(xiàng)目中級培訓(xùn)部分題目及答案一、單選題你認(rèn)為將教育技術(shù)運(yùn)用到自己的教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)該從哪幾個維度入手？請從下列選項(xiàng)中選出不正確的維度？（C）A 如何將圖像、視頻以及可供學(xué)生使用的教學(xué)課件等資源整合到課堂教學(xué)中去B 根據(jù)相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)者特征制定相應(yīng)的教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣C 如何將教學(xué)評價圍繞著教師開展，避免學(xué)生評價教師教學(xué)，體現(xiàn)公正性D 如何有效的進(jìn)行課堂管理，使得課堂活動充分發(fā)揮出學(xué)生的主體性針對教學(xué)評價，劉老師和她的同事發(fā)表了不同的看法，下列觀點(diǎn)中哪一項(xiàng)是不正確的（D）A 教學(xué)評價是根據(jù)一定的教育目標(biāo)，運(yùn)用可行的科學(xué)手段，對教育現(xiàn)象及其效果進(jìn)行價值判斷B 教學(xué)評價能為教學(xué)策略的選擇提供依據(jù)C 教學(xué)評價是為改進(jìn)教學(xué)而服務(wù)的 D 教學(xué)評價的目的是為了區(qū)分成績好的學(xué)生與成績差的學(xué)生下面是李老師學(xué)完了教學(xué)設(shè)計的理論知識后，對建構(gòu)主義教學(xué)策略所形成的一些觀點(diǎn)，你認(rèn)為李老師的哪個觀點(diǎn)是錯誤的？D）A 建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位B 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論有利于培養(yǎng)學(xué)生的主動探索C 建構(gòu)主義教學(xué)策略相對于接受式教學(xué)來講，不利于短期內(nèi)掌握大量知識D 建構(gòu)主義教學(xué)更強(qiáng)調(diào)知識的獲取結(jié)果以下哪種說法與基礎(chǔ)教育課程改革目標(biāo)有偏差？（A）A 改變課程過去注重知識傳播的傾向，強(qiáng)調(diào)學(xué)會學(xué)習(xí)比掌握知識更重要B 改變課程結(jié)構(gòu)過于強(qiáng)調(diào)科學(xué)本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，整體設(shè)置九年一貫的課程門類和課時比例，并設(shè)置綜合課程，以適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生的發(fā)展需求，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性C 改變課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容的地區(qū)特色，增加與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系D 改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)知識從實(shí)踐中來以下關(guān)于教學(xué)檔案袋的說法中，不正確的是（D）A 檔案袋反思法即以專題的形式對教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行反思的方法B 檔案袋建立的過程，就是教師對自己已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行整理和系統(tǒng)化的過程，實(shí)際上就是教師自我反思的過程C 使用檔案袋進(jìn)行反思時，教師應(yīng)首先根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)際確定反思的專題，然后由教師本人根據(jù)這一專題反思自己怕教學(xué)觀念、教學(xué)行為；記錄下自己過去的狀況、自己的進(jìn)步以及尚需努力之處D 教學(xué)檔案袋的反思方法只適合有很深文字功底的教師，因?yàn)檫@種反思方式要求教師要有很深的文字功底在教學(xué)中，教師發(fā)現(xiàn)有部分學(xué)生因?yàn)閾?dān)心自己能力有限而不想?yún)⒓有〗M活動，若想激發(fā)這部分學(xué)生參與活動的積極性，最好采用下面做法中的C）A 當(dāng)場批評這些學(xué)生沒有積極性 B 批評各組組長沒有盡到應(yīng)盡的責(zé)任C 引導(dǎo)同組的其他同學(xué)一起鼓勵這些學(xué)生 D讓這部分學(xué)生單獨(dú)組成一個小組參加活動王老師所在的學(xué)校每到學(xué)期末，都會采用學(xué)生評教的方式對老師進(jìn)行學(xué)考核，作為評判老師的一部分。以下有關(guān)學(xué)生評教的觀點(diǎn)，哪個是不正確的（A）A 學(xué)生是未成年人，經(jīng)常憑感情評選教師，因此不能相信學(xué)生評教的數(shù)據(jù)B 開展學(xué)生評教體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為本的教育理念，有助于建立新型的師生關(guān)系，老師會更關(guān)心學(xué)生，學(xué)生也會更尊重老師C 學(xué)生評教的過程也是對教學(xué)中存在的問題診斷過程，有助于教師本人了解教學(xué)水平和教學(xué)態(tài)度D 學(xué)生評教的關(guān)鍵點(diǎn)是采取怎樣的態(tài)度、運(yùn)用怎樣的形式下列是對教學(xué)評價功能的一些描述，其中屬于過程性教學(xué)評價功能的是（B）A 發(fā)展學(xué)生的實(shí)際操作能力 B 提供反饋信息以改進(jìn)教學(xué)和學(xué)習(xí)C 選拔優(yōu)秀學(xué)生 D 評定學(xué)生的學(xué)習(xí)成績下列表述中屬于圖形的特點(diǎn)是（C）A 色彩比較豐富，層次感強(qiáng) B 存儲量往往比較大 C 由像素點(diǎn)陣構(gòu)成 D 可任意縮放而不失真黃老師組織學(xué)生進(jìn)行分組討論時，發(fā)現(xiàn)一個小組的學(xué)生偏離了討論話題，黃老師可以使用下列哪種方法讓這個小組集中對主題進(jìn)行討論？C）A 在全班批評該小組，迫使該小組進(jìn)行集中討論 B 批評小組長C 參與其中，并適當(dāng)?shù)靥岢鰡栴}指導(dǎo)，引向主題 B 順其自然1根據(jù)新課標(biāo)的要求，你計劃使用多種評價方式，如觀察法、測驗(yàn)、問卷調(diào)查、面談法等。那么以下關(guān)于這些方法的描述，你認(rèn)為不合理的是1C）。A 學(xué)期末可以使用測驗(yàn)試卷考試的方式來考查學(xué)生本學(xué)期學(xué)習(xí)的情況，這屬于總結(jié)性評價B 可以采用直接面談的方式讓學(xué)生當(dāng)面指出自己在教學(xué)過程中的問題和缺點(diǎn)，這屬于定性評價C 可以讓學(xué)生填寫問卷來獲取學(xué)生對將要學(xué)習(xí)知識的了解程度，也可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格，這屬于診斷性評價D 一般情況下可以采用課堂觀察法來觀察學(xué)生與你在課上的交流情況，以便及時調(diào)整教學(xué)計 劃，這屬于形成性評價。1新課程改革實(shí)施已數(shù)年了，根據(jù)你對于新課程評價理念的認(rèn)識，以下關(guān)于對教師評價要求的說法中，你認(rèn)為不符合綱要的是1B）A 建立促進(jìn)教師不斷提高