【文章內容簡介】 體通入澄清的石灰水； 現(xiàn)象：澄清石灰水變渾濁為了提高學生的主觀能動性，更好地體現(xiàn)“以學生為主體”的教學理念，我將通過這 個有趣的水變“牛奶”實驗，再一次讓學生動手操作，指導學生觀察現(xiàn)象，分析并歸納出其反應原理。這里我將會跟學生強調這個實驗是檢驗CO2的常用方法，要學生理解并牢記這個知識點。實驗探究：二氧化碳溶于水后，有沒有發(fā)生化學反應呢？接下來是CO2與水的反應，通過回顧剛才的實驗，瓶子變癟，我們理解為CO2氣體變少，即CO2 溶解在了水中。導致瓶子內壓變小。那請大家再思考一下，瓶子被CO2 變少的原因除了因為CO2 溶解在水中之外，還有別的原因嗎？即二氧化碳溶于水后，有沒有發(fā)生化學反應呢？并演示【實驗】向用心愛心專心 3溶有二氧化碳的水和普通水中分別滴入紫色石蕊試液，觀察現(xiàn)象；學生觀察這個具有魔術色彩的實驗，讓學生感受化學世界的美妙變化，從而提高學生學習化學的興趣，我將邀請一位學生上臺和我一起完成這個實驗。【提出質疑】什么物質使紫色石蕊試液變成紅色？ 學生質疑，提出猜想：水使紫色石蕊試液變紅二氧化碳使紫色石蕊試液變紅二氧化碳與水反應的生成物使紫色石蕊試液變紅然后學生通過閱讀課本和分組討論完成下列實驗：【信息提示】酸能使紫色石蕊變紅色向干燥的用紫色石蕊試液浸泡過的小花噴灑稀醋酸向干燥的用紫色石蕊試液浸泡過的小花噴灑水把紫色花放放裝有二氧化碳的集氣瓶中把噴水后的紫色花放入裝有二氧化碳的瓶中最后再通過加熱滴有石蕊試劑的碳酸溶液變色這個實驗，讓學生掌握碳酸不穩(wěn)定性這個知識點。【學習到這里，CO2的性質基本上已經(jīng)學習完畢。于是進入第三個環(huán)節(jié)，課后小結。】 第三個環(huán)節(jié) 課后小結【學習完本節(jié)課的內容之后，及時地進行課后小結，有利于學生理清思路，鞏固所學知識，我采用引導的方式，讓學生自己來總結出本節(jié)課的主要內容。加深學生對知識的掌握程度?！?第四個環(huán)節(jié) 鞏固練習【而為了檢測學生對本節(jié)課知識的掌握程度，我設定了不同層次的習題進行驗收，于是進入第四個環(huán)節(jié)，鞏固練習。為了提高學生的應用能力，我有針對性地選擇了習題，力圖達到“優(yōu)生吃飽、中等生吃好、差生吃了”?！?第五個環(huán)節(jié) 課后探究 【家庭實驗】 自制汽水：取一個洗刷干凈的汽水瓶，瓶里加入占80%容積的冷開水，再加入2g白糖和少量果味香精，然后加入2g碳酸氫鈉，攪拌溶解后，迅速加入檸檬酸，并立即將瓶蓋壓緊，使生成的氣體不能逸出而溶解在水里，將瓶子放置在冰箱中降溫。取出后，打開瓶蓋就可以飲用。用心愛心專心 4第三篇：九年級化學下冊第六單元“課題2二氧化碳制取研究”教學設計人教新課標版二氧化碳的制取研究教學設計[課題名稱] 課題2 二氧化碳的制取研究 [適應對象] 農(nóng)村一般學校九年級學生 [素養(yǎng)目標] 知識與技能：掌握實驗室制取二氧化碳的原理、裝置、收集、檢驗方法 過程與方法：（1）通過回顧O2的實驗室制法，總結實驗室制取氣體的一般思路和方法。（2）通過探究，設計出實驗制取CO2的的裝置，并能自己制取二氧化碳。情感態(tài)度與價值觀：通過自制二氧化碳的制取裝置，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。[重點難點] 研究實驗室中制取二氧化碳的裝置，并利用設計的裝置制取二氧化碳 [教學用具] 電腦平臺、制取二氧化碳的儀器和藥品 [教學方法] 探究式、啟發(fā)式 [課時安排] 1課時[教學流程濃縮]（1）情景導入，提出新課題→（2）回顧O2制法，總結思路和方法→（3）分析CO2的制取原理，尋求裝置設計根據(jù)→（4）學生自行設計制取CO2的裝置→（5）選擇最佳裝置，進行制取實驗→（6）知識技能小結→（7）課堂練習，布置作業(yè)。[教學說明] 本教學設計在學校隱性教育資源嚴重缺乏的條件下（如沒有化學實驗室，沒有電腦平臺），也可以進行教學。解決辦法：投影內容用普通的投影儀展示；學生的分組實驗替換為學生上講臺的代表實驗。[板書設計] 課題2 二氧化碳的制取研究一、實驗室制取氣體的一般思路和方法 。二、二氧化碳的實驗室制法：CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+ CO2↑ （供參考，見右圖）： ：“查”→“裝”→“注”→“收”→“驗 [教學過程] 教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動環(huán)節(jié)說明情景導入（約1分鐘）微笑講述：大家靜靜坐著等著老師上課，紀律真好，前面的同學的呼吸聲我還聽得見呢！在前面我們已探究過人呼出的氣體與吸入的空氣的不同，知道呼出的氣體中氧氣的含量比吸入的空氣，但所含的二氧化碳濃度比吸入的空氣。氧氣和二氧化碳這兩種氣體是我們熟悉的氣體，也是我們初中階段化學學習的重要內容，其中氧氣制法我們已探究學習過，那么大家是不是也想探究二氧化碳制法？聽講，并做填空式回答創(chuàng)設教學氛圍；回顧知識，引出問題。提出課題提問：如何在實驗室中制取二氧化碳？初步思考教學環(huán)節(jié)過渡回顧啟發(fā)（約7分鐘）講述：為了更好地研究二氧化碳實驗室制法，我們先一起回顧前面氧氣的實驗室制法。投影（1）（2）：（氧氣的兩套制取裝置）提問：？用什么把這兩部分連接起來？ 投影（3）：（氧氣的原理）？為什么？ ？為什么？ ？，使我們知道在確定氣體發(fā)生裝置和收集裝置之前應該考慮哪些因素？，你能否設計出制取該氣體的實驗裝置？。導管。反應物狀態(tài)不同，反應條件也不同。反應物狀態(tài)相同，反應條件也相同，都需加熱 ，密度比空氣略大“實驗室里制取氣體的裝置確定”這部分內容，以自我解決問題 ，在老師的引導下，明白反應原理決定實驗裝置的道理為研究二氧化碳的實驗裝置做準備分析原理（約4分鐘）講述：經(jīng)過上面的知識回顧和討論，我們來設計制取二氧化碳的裝置就容易多了。提問：首先得搞清楚實驗室用什么藥品和反應制取二氧化碳？ 投影（4）：（二氧化碳的反應原理）要求：分析反應原理，并填寫P110表格內容在課本中尋找答案填表，慢慢形成設計方案為節(jié)省教學時間，藥品和反應原理的選擇研究放在課后練習第5中進行。緩和教學速度，留足學生思考空間。設計裝置（約9分鐘）要求學生：選擇P111提供的儀器，試設計制取二氧化碳的裝置，用大致的圖形把裝置體現(xiàn)出來，并與同學討論、交流，分析各自設計的裝置的優(yōu)缺點。（教師臺下巡視指導）兩位學生上講臺畫出自己設計的實驗裝置，其他學生也在下面畫圖，并討論交流。培養(yǎng)學生交流能力和創(chuàng)新能力；讓學生體驗設計的樂趣探 究 實 驗 步 驟（約6分鐘）投影（5）：盡可能多地把學生設計的裝置投影出來。提問：有了藥品和裝置，我們就可以進行制取了。如果我們選擇下面的裝置進行實驗，那該如何操作？？ ？ 投影（6）：（二氧化碳的發(fā)生裝置）講解：（講解如何檢查裝置的氣密性）？ ？如何驗滿？ ？觀看，思考 ：“茶莊定點收利息”（說明：實驗步驟的濃縮諧音記憶）。聽講、思考。，再沿長頸漏斗注入稀鹽酸，澄清石灰水變渾濁，說明是二氧化碳；用燃著的木條伸到集氣瓶口看是否熄滅，可判斷是否盛滿。，正放在桌面。培