【文章內(nèi)容簡介】 我對本課的教學(xué)設(shè)想及相關(guān)理論依據(jù)。一、教材分析（一）本課的地位及作用本單元的中心話題是問路和指路，貫穿交通規(guī)則、交通標志、交通設(shè)施等內(nèi)容的學(xué)習(xí)，同時也讓學(xué)生學(xué)會看地圖，學(xué)會遵守交通法規(guī)。Section A 和section B以對話為主，內(nèi)容由淺入深；Section C以短文閱讀為主，是本話題的綜合和擴展；Section D是歸納和總結(jié)。四部分環(huán)環(huán)相扣，循序漸進，集實用性、生活性、趣味性于一體。指路、問路部分的設(shè)置，使學(xué)生在掌握英語的同時，也滲透了樂于助人、幫助別人也快樂自己的德育思想。（二）教學(xué)重點和教學(xué)難點：根據(jù)以上特點，我把本課的教學(xué)重點確定為：本課的教學(xué)重點是：第一，幫助學(xué)生了解、掌握一些表示方位的介詞短語和命令的句型。第二，讓學(xué)生能看懂簡單的英文地圖。第三，要求學(xué)生能掌握“問路和指路”的表達形式。本課的教學(xué)難點是：第一，針對問路和指路這一話題，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會口頭流利地用簡單的英語進行問路和指路對話。第二，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用短文形式介紹如何去某地。二、教學(xué)目標分析新課標提出：英語課程的學(xué)習(xí)，既是學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)和實踐活動，逐步掌握英語知識和技能，提高語言實際運用能力的過程，又是他們陶冶情操、拓展視野、豐富社會經(jīng)歷、開發(fā)思維能力和提高人文素養(yǎng)的過程。本課所有的語言知識和語言技能都是圍繞“問路和指路”這一中心話題而設(shè)計的。因此，我把本課的教學(xué)目標確定為：語言知識與技能目標：（1）熟練掌握與“問路和指路”話題相關(guān)的常用詞匯及主要語言表達形式。（2）通過教學(xué)活動，讓學(xué)生相互間學(xué)會交流、合作，共同較好地完成“問路和指路”這一話題。情感態(tài)度目標：（1）讓學(xué)生在有趣的活動中體會課堂教學(xué)的樂趣，使學(xué)生愿學(xué)、愛學(xué)、樂學(xué)，同時增強教師親和力，增進彼此的了解與溝通，充分發(fā)揮情感教學(xué)的優(yōu)勢。（2）讓學(xué)生在共同完成一些交流、表演等任務(wù)的過程中，強化團體協(xié)作意識。三、教法、學(xué)法分析課堂教學(xué)方法的選擇，是課堂教學(xué)效率高低的關(guān)鍵；科學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)，是智能發(fā)展目標得以實施的重要途徑。在本課教學(xué)中，為了更好地突出重點，突破難點，我從以下幾方面體現(xiàn)英語新課程的理念：以“任務(wù)型”教學(xué)作為課堂教學(xué)設(shè)計之理念，具體采用情景教學(xué)法和交際教學(xué)法，學(xué)生通過表達、詢問、解釋等各種語言形式，學(xué)習(xí)和掌握語言，實現(xiàn)目標，感受成功。英語教學(xué)和情感教育的有機結(jié)合。在本節(jié)課中，我除了極力營造寬松的學(xué)習(xí)氣氛，為學(xué)生提供展示成功的平臺外，還處處鼓勵學(xué)生運用自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式，以積極的學(xué)習(xí)態(tài)度促進語言實際運用能力的提高，這是實施新課程最為核心和關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。運用多媒體輔助教學(xué)，將本課所需要的動畫、錄音、圖片、文字等制成CAI軟件，變抽象的語言為直觀的畫面和聲音，為學(xué)生運用英語進行交際創(chuàng)設(shè)情景，實現(xiàn)師生互動，生生互動和人機互動的多向交流。四、教學(xué)過程分析：根據(jù)初中生的認知特點和學(xué)習(xí)發(fā)展的需要，發(fā)展學(xué)生基本語言運用能力，為他們進一步學(xué)習(xí)和發(fā)展創(chuàng)造必要的條件。依據(jù)教材內(nèi)容的編排，我把本課的教學(xué)過程分為十個小步驟來完成。Step1 Revision by speaking 猜一猜：Where is the basketball? 拿一個球，把它放在不同位置上，通過師生互動，復(fù)習(xí)學(xué)過的介詞短語；同時，變化球的位置關(guān)系，導(dǎo)出新的介詞短語。讓學(xué)生兩人一組練習(xí)和鞏固介詞短語, 一名學(xué)生把東西放在不同位置, 另一名學(xué)生作答, 然后交換角色。（3 minutes）Step2 Revision by brainstorming 教師利用brainstorming頭腦風(fēng)暴法的方式，搜索學(xué)生頭腦中有關(guān)已學(xué)過的地點名詞，為下面主動參與主題教學(xué)活動打下基礎(chǔ)。接著利用多媒體展示北京大學(xué)，清華大學(xué)等圖片，呈現(xiàn)新的地點名詞。（4 minutes）step3 Lead in導(dǎo)入：“五一”長假到了，詢問學(xué)生是否打算外出旅行: will you spend your holiday? do you plan to go? you want to go to some place, but you don’t know the way, who will you ask the way? 讓學(xué)生發(fā)言。借此引出話題，即到一個陌生城市如何向別人問路？如向警察詢問，警察應(yīng)如何指路？（3 minutes）Step4 Practice在課件上呈現(xiàn)幾幅簡單的地圖, 讓學(xué)生們用“Where is the…?和 Is there a…near here?舊句型進行操練，通過對短語的熟悉和操練初步了解“問路和指路”這一中心話題, 為學(xué)生更好掌握1a做了鋪墊。接著用多媒體呈現(xiàn)“問路”及“指路”的情景及相關(guān)句型。學(xué)生重復(fù)老師的指令熟悉“問路”及“指路”的句型。利用多媒體直觀、生動、可感的特點，模擬再現(xiàn)逼真的生活現(xiàn)場，為學(xué)生學(xué)習(xí)掌握新句型，創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，激發(fā)興趣。（12 minutes）Step5 A quick respond 設(shè)置聽力任務(wù)：Is there a library near here?Where is the library?How can I get to Peking University?Which is the way to Haidian Theatre? 這四個問題，讓學(xué)生帶著任務(wù)聽錄音，后由男女生搶答。用競爭形式，既能刺激學(xué)生用英語進行語言實踐活動，又能活躍課堂氣氛，真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用。（4 minutes）Step6 Reading 放錄音讓學(xué)生模仿跟讀對話和自行朗讀對話。并和學(xué)生一起總結(jié)“問路和指路”的表達方式。到這部分為止,學(xué)生已基本能熟練掌握和運用“問路和指路”各種常用表達形式。（5 minutes）Step7 saying a chant一分鐘課間休息：在課件上呈現(xiàn)學(xué)生非常熟悉的歌曲“Are you happy?”，教師可伴隨著音樂帶領(lǐng)學(xué)生一起邊說邊做動作。節(jié)奏和動作刺激大腦皮層，調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。（1minute）Step 8 Talking and acting說和演把教室當(dāng)成模擬社區(qū)，在教室內(nèi)標出建筑物名稱，讓學(xué)生（兩人一組）的方式圍繞以上內(nèi)容自己設(shè)計有關(guān)“問路”和“指路”的對話。之后可讓幾組學(xué)生起來表演對話，并請其他學(xué)生加以評判，選出表演最棒的一組。為了保證所有的學(xué)生都能積極參與表達，教師可提供部分例子以供參考。按照認知的規(guī)律，讓學(xué)生由簡單的模仿到熟練運用，循序漸進地學(xué)習(xí)新句型。（7 minutes）Step8 Filling in the blanks填空以課件形式，讓學(xué)生幫助“小羊找媽媽”，動手完成練習(xí)。這一過程既是教學(xué)效果反饋的過程，同時也讓學(xué)生體會到幫助別人也快樂自己的德育思想。（5 minutes）Step9 Homework布置作業(yè)為了鞏固本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)效果，也為以后的教學(xué)做好鋪墊，我設(shè)計了這樣的作業(yè)：(1)讓學(xué)生練習(xí)Section A, 3。根據(jù)地圖編對話。(2)預(yù)習(xí)Section B。（1 minute）五、教學(xué)效果預(yù)測：教學(xué)效果是教學(xué)目標的歸宿和體現(xiàn)。通過本課的學(xué)習(xí)，預(yù)測學(xué)生可能得到以下幾點