優(yōu)質(zhì)課教學(xué)活動(dòng)總結(jié)(編輯修改稿)
2024-10-14 02:15 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 師和授課教師在課后進(jìn)行了面對(duì)面的交流，對(duì)教學(xué)活動(dòng)中的有關(guān)問(wèn)題開(kāi)展了現(xiàn)場(chǎng)探討，這對(duì)改進(jìn)教學(xué)方法、提高教學(xué)水平有較大的幫助。對(duì)如何規(guī)范教學(xué)活動(dòng)、加強(qiáng)教學(xué)管理有一定的幫助。通過(guò)開(kāi)展本次聽(tīng)課活動(dòng)，教務(wù)處和參加聽(tīng)課的老師都獲得了一些教學(xué)活動(dòng)的信息，這為以后更好地規(guī)范教學(xué)活動(dòng)提供了很好的依據(jù)。聽(tīng)課教師對(duì)聽(tīng)課的重要性有了新的認(rèn)識(shí)。尤其是有些年老教師做到了跨學(xué)科聽(tīng)課，如劉延江、蔣民英、高慶英等老師；年輕教師也是每節(jié)課都不放過(guò)，恐怕錯(cuò)過(guò)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，如王倩、黃愛(ài)娟等老師。他們不服輸、勇往直前的學(xué)習(xí)態(tài)度很是值得學(xué)習(xí)。授課教師的教學(xué)體現(xiàn)新教學(xué)理念: 簡(jiǎn)單地可分為三個(gè)層次：第一層提出的是一般能力要求，可歸納為“三層問(wèn)題”，即“提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力”；“兩種意識(shí)”，即“創(chuàng)新意識(shí)和應(yīng)用意識(shí)”；“四類(lèi)能力”，即“探究能力”、“建模能力”、“交流能力”和“實(shí)踐能力”；第二層提出的是學(xué)科思維能力要求；第三層是人格、品德和素質(zhì)的要求，表現(xiàn)為“興趣”、“信心”、“精神”、“價(jià)值”和“世界觀”。體現(xiàn)新的教學(xué)設(shè)計(jì)思想：教學(xué)模式與教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了一個(gè)“新”字，沒(méi)有墨守成規(guī)，因循守舊，止步不前，而是解放了思想，打破原有的教學(xué)設(shè)計(jì)的思維框架，在教學(xué)模式和教學(xué)設(shè)計(jì)上有所突破，做到了大膽創(chuàng)新、獨(dú)出心裁、別出新意，體現(xiàn)了課堂教學(xué)改革的新思路。教師們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中做到了（1）突出了一個(gè)主題：主題的確定，有的從教材內(nèi)容上考慮，有的從教學(xué)方法上考慮，還有的從教學(xué)目的和培養(yǎng)目標(biāo)上考慮。（2）突出一條主線：這條主線是指教師與學(xué)生的關(guān)系、學(xué)生與學(xué)生的關(guān)系，在學(xué)科學(xué)習(xí)中的位置。在課堂常規(guī)教學(xué)中學(xué)生主體作用的發(fā)揮、課堂活躍的程度，往往用教師提問(wèn)次數(shù)的多少、學(xué)生回答問(wèn)題所占時(shí)間的多少來(lái)評(píng)價(jià)，教師們?cè)谡n堂教學(xué)中突出了“合作學(xué)習(xí)”的作用，一節(jié)課中，在不同的教學(xué)環(huán)境中設(shè)計(jì)出不同類(lèi)型的合作方式，以“合作學(xué)習(xí)”為主線，將“合作學(xué)習(xí)”貫穿于課堂教學(xué)的始終。（3）側(cè)重引入環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)：引入環(huán)節(jié)是教學(xué)的首要環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得好壞，直接影響一節(jié)課的教學(xué)效果。此次活動(dòng)中授課教師都注意到了這一點(diǎn)，這是以往所不能做到的。二、存在的不足：本次聽(tīng)課月活動(dòng)中，仍有少數(shù)教師在課堂上自己講多了，學(xué)生活動(dòng)少了；讓學(xué)生思考的時(shí)間少了，暴露學(xué)生學(xué)習(xí)的思維過(guò)程不夠，師生互動(dòng)不夠。少數(shù)教師課堂教學(xué)內(nèi)容雜，形式單一，雙邊活動(dòng)不夠。應(yīng)進(jìn)一步提高教師們多媒體課件制作水平和運(yùn)用能力。注意教師個(gè)人素質(zhì)的再提高，特別是語(yǔ)音音素的正確性和規(guī)范的書(shū)寫(xiě)、作圖。學(xué)生主體地位不夠突出，學(xué)生參與課堂形勢(shì)有待探討，教學(xué)內(nèi)容不敢大膽取舍，過(guò)去那種以教師為中心的教學(xué)現(xiàn)象仍十分突出。聽(tīng)課活動(dòng)沒(méi)有完全按照計(jì)劃要求開(kāi)展。由于此段時(shí)間學(xué)校事情較多，少部分教師沒(méi)有按照計(jì)劃要求參加聽(tīng)課。同時(shí)教務(wù)處因?yàn)槿耸州^少，在組織協(xié)調(diào)方面也存在一定的不足之處。極個(gè)別教師為了某種原因上重課。三、整改措施：為了真正實(shí)現(xiàn)聽(tīng)課活動(dòng)的目的，教務(wù)處將在充分征求多方面意見(jiàn)的基礎(chǔ)上，制定出切實(shí)
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