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正文內(nèi)容

人教課標(biāo)版六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文課文知識(shí)點(diǎn)(編輯修改稿)

2024-10-14 02:10 本頁(yè)面
 

【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 性命,無端的空耗別人的時(shí)間,其實(shí)是無異于謀財(cái)害命的?!堕T外文談》只看一個(gè)人的著作,結(jié)果是不大好的:你就得不到多方面的優(yōu)點(diǎn)。必須如蜜蜂一樣,采過許多花,這才能釀出蜜來。倘若叮在一處,所得就非常有限,枯燥了?!吨骂伬杳瘛返诹M詩(shī)經(jīng)采薇(節(jié)選)昔我往矣,楊柳依依。今我來思,雨雪霏霏。春夜喜雨 唐杜甫好雨知時(shí)節(jié),當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無聲。野徑云俱黑,江船火獨(dú)明。曉看紅濕處,花重錦官城。西江月夜行黃沙道中宋辛棄疾明月別枝驚鵲,清風(fēng)半夜鳴蟬。稻花香里說豐年,聽取蛙聲一片。七八個(gè)星天外,兩三點(diǎn)雨山前。舊時(shí)茅店社林邊,路轉(zhuǎn)溪橋忽見。天凈沙秋元白樸孤村落日殘霞,輕煙老樹寒鴉,一點(diǎn)飛鴻影下。青山綠水,白草紅葉黃花。第七組讀讀寫寫:塑料 餅干 節(jié)奏 樂譜 吉祥 企盼 急速 日寇 華貴 英武 氣概 傷感 蒼茫 石碑 抑揚(yáng)頓挫 相依相隨 焦躁不安 漫不經(jīng)心 久別重逢 橫遭不幸 震耳欲聾 浴血搏殺讀讀記記:儲(chǔ)備 干脆 失蹤 閑逛 鐫刻 緣故 黯淡 消瘦 知覺 空落落 光禿禿 冷清清 直勾勾 不甘落后 千方百計(jì) 哭笑不得 長(zhǎng)途跋涉 大搖大擺 無影無蹤日積月累: 馬詩(shī) 唐 李賀大漠沙如雪,燕山月似鉤。何當(dāng)金絡(luò)腦,快走踏清秋。第八組讀讀寫寫:譜寫 幽靜 蠟燭 失明 純屬 陌生 清幽 琴鍵 陶醉 蘇醒 飛奔 記錄 萊因河 霎時(shí)間 微波粼粼讀讀記記:探訪 交涉 風(fēng)采 赴約 淡雅 捉摸 襯托 幻覺 深遠(yuǎn) 降生 模仿 身段 造就 抗議 風(fēng)度 煉就 毅力 有朝一日 大洋彼岸 不解之緣 暗無天日 眼冒金星一反常態(tài) 為所欲為 暑去寒來 不在話下 竊竊私語(yǔ) 無言以對(duì)日積月累:雕梁畫棟 巧奪天工 獨(dú)具匠心 引人入勝 古色古香 余音繞梁 不落窠臼 雅俗共賞 美不勝收 膾炙人口 曲高和寡 妙筆生花 陽(yáng)春白雪 筆走龍蛇 不同凡響 別具一格第二篇:人教課標(biāo)版六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文課文知識(shí)點(diǎn)人教課標(biāo)版六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文課內(nèi)閱讀常識(shí)歸納第一單元《山中訪友》作者是李漢榮,體裁是一篇構(gòu)思新奇、富有想象力、充滿好奇心的散文。作者拜訪的“朋友”原來是老橋、鳥兒、露珠、樹、山泉、溪流、瀑布、懸崖、白云、云雀、落花、落葉等一切自然界的朋友。課文以“山中訪友”為題目是文章主要內(nèi)容的體現(xiàn),運(yùn)用擬人的手法,將自然界的一切都稱之為朋友,這樣寫更能激發(fā)讀者的閱讀興趣。本文采用比喻、擬人、排比、想象等手法,營(yíng)造了一個(gè)如詩(shī)如畫的世界,表達(dá)了 對(duì)大自然的熱愛之情?!渡接辍返淖髡呤勤w麗宏,體裁是一篇抒情散文,按雨來、雨中、雨后的順序?qū)懙摹W髡咭元?dú)特的感受、神奇的想象和聯(lián)想,清新的筆調(diào)向我們展示了一幅有聲有色的山林雨景圖,突出了山雨所特有音韻美,寄情于景、情景交融,表現(xiàn)了作者對(duì)山雨、對(duì)大自然那份濃濃的喜愛之情?!恫菹x的村落》的作者是郭楓,體裁是一篇散文,作者以奇異的想象,追隨著一只爬行的小蟲,對(duì)草蟲的村落作了一次奇異的游歷。文章運(yùn)用擬人、比喻等修辭手法,最后表達(dá)了對(duì)大自然、對(duì)小生物的喜愛之情。《索溪峪的“野”》運(yùn)用想象和聯(lián)想來表達(dá)獨(dú)特感受,采用先概括后具體描寫的方法,在概括地介紹索溪峪“野”的特點(diǎn)后,分山、水、動(dòng)物、游人四個(gè)方面進(jìn)行具體描寫張家界索溪峪獨(dú)特的美景,表達(dá)了暢游于大自然時(shí)愉快的心情。第二單元《詹天佑》本文結(jié)構(gòu)是按照先概括介紹再具體敘述的方法安排材料的。本文以人物的名字為題,以詹天佑的愛國(guó)精神貫穿全文。重點(diǎn)記敘了詹天佑一生中突出的成就──主持修筑第一條完全由我國(guó)的工程技術(shù)人員設(shè)計(jì)、施工的鐵路干線的過程:勘測(cè)線路、開鑿隧道、設(shè)計(jì)“人”字形線路,為讀者勾勒出了一位杰出的愛國(guó)工程師的高大形象?!稇涯钅赣H》的作者是季羨林,課文以回憶的形式,作者借助日記、散文摘抄 的語(yǔ)段,介紹了作者對(duì)兩位母親:親身母親和祖**親,對(duì)她們懷著“同樣崇高的敬意和同樣趨真摯的愛慕”,充分表達(dá)了作者對(duì)親生母親永久的悔恨,對(duì)祖**親不變的愛意。文章結(jié)尾與開頭呼應(yīng),突出了了作者對(duì)兩位母親不變的情懷,使文章結(jié)構(gòu)渾然一體?!恫噬某岚颉芬孕±ハx為線索,以“我”隨小高上寶石島一路的見聞為順序展開。巧妙地運(yùn)用插敘的敘述方法,交代了西瓜的不平常的來歷,贊揚(yáng)了海島戰(zhàn)士熱愛海島、扎根海島、建設(shè)海島的高尚品德?!吨腥A少年》作者是李少白,體裁是詩(shī),以新時(shí)代中華少年的視角激情贊美了祖國(guó),抒發(fā)了作為中華少年的由衷自豪之情,同時(shí)也表達(dá)了中華少年建設(shè)中華的堅(jiān)強(qiáng)決心。演講稿一般是在較為隆重的儀式上或某些公眾場(chǎng)合發(fā)表的講話文稿,它可以把演講者的觀點(diǎn)、主張與思想感情傳達(dá)給聽眾及讀者,使他們信服并在思想感情上產(chǎn)生共鳴,具有宣傳、鼓動(dòng)、教育和欣賞等作用。演講稿具備三個(gè)特點(diǎn):針對(duì)性、可講性、鼓動(dòng)性。世界最長(zhǎng)的古代防御工事——萬(wàn)里長(zhǎng)城;世界最高的咸水湖——納木錯(cuò);世界最高的山峰——珠穆朗瑪峰;世界最低的盆地——新疆吐魯番盆地。第三單元《窮人》是俄國(guó)著名作家列夫?托爾斯泰,是一個(gè)短篇小說。課文記敘桑娜與漁夫主動(dòng)收養(yǎng)已故鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒的故事,通過對(duì)環(huán)境和人物心理、對(duì)話的描寫,真實(shí)地反映了沙俄專制制度下漁民的悲慘生活,贊美了桑娜和漁夫?qū)幙勺约撼钥嘁惨獛椭鷦e人的美好品質(zhì)。贊頌了窮人富于同情、熱心助人的美德?!秳e餓壞了那匹馬》圍繞“別餓壞了那匹馬”這個(gè)善意的謊言被揭穿的過程,通過人物的言行、神態(tài)和心理描寫,展現(xiàn)了普通百姓的美好心靈。《唯一的聽眾》有兩條線索,一條是“我”的心理、行動(dòng)的變化,一條是老婦人的語(yǔ)言變化,全文圍繞這兩條線索展開,脈絡(luò)清晰,層次分明。贊揚(yáng)了老教授 愛護(hù)、鼓勵(lì)年輕人成才的美德,表達(dá)了“我”對(duì)德高望重老教授的敬佩、感激之情?!队眯撵`去傾聽》圍繞“我”與蘇珊的交往過程這條主線展開,脈絡(luò)清楚,課文多處運(yùn)用了前后照應(yīng)的手法。贊美了蘇珊用心靈傾聽孩子的心聲、用愛心幫助孩子的善良品質(zhì),表達(dá)了“我”對(duì)蘇珊的深切懷念之情?!毒G山墻的安妮》作者是加拿大作家蒙格瑪麗,《根鳥》作者是中國(guó)作家曹文軒,《窗邊的小豆豆》作者是日本作家黑柳徹子,《小海蒂》作者是瑞士作家斯比麗。第四單元“只有一個(gè)地球”,這是1972年在瑞典首都斯德哥爾摩召開的人類環(huán)境會(huì)議提出的響亮口號(hào),本文以此為題,采用科學(xué)小品文(文藝性說明文)的形式,課文采用了列數(shù)字、舉例子等多種說明方法,體現(xiàn)了說明文語(yǔ)言的用詞嚴(yán)謹(jǐn)、表達(dá)生動(dòng)。作者科學(xué)地從人類生存的角度介紹了地球的有關(guān)知識(shí),闡明了人類的生存“只有一個(gè)地球”的事實(shí),呼吁人類應(yīng)該珍惜資源,保護(hù)地球?!堵购屠堑墓适隆氛n文先敘述具體事例:羅斯??偨y(tǒng)為了保護(hù)鹿而下令消滅狼,從而導(dǎo)致巨大的生態(tài)災(zāi)難為例;再分析這一事例產(chǎn)生嚴(yán)重后果的原因:自然界的每一種生物都有自己的角色;最后從教訓(xùn)中概括出人們必須尊重自然規(guī)律的道理:不同生物之間相互制約、相互聯(lián)系的道理?!哆@片土地是神圣的》作者西雅圖,這篇文章被譽(yù)為是有史以來在環(huán)境保護(hù)方面最動(dòng)人心弦的演說,屬于總分總的結(jié)構(gòu)、大量運(yùn)用擬人、比喻等表達(dá)手法,生動(dòng)形象地描述了人類與大地上河水、空氣、動(dòng)植物等的血肉關(guān)系,強(qiáng)烈地表達(dá)了印第安人對(duì)土地的留戀和眷戀,表達(dá)了人們對(duì)土地的愛。另一方面,體現(xiàn)課文主旨的語(yǔ)句“如果我們放棄這片土地,轉(zhuǎn)讓給你們,你們一定要記?。哼@片土地是神圣的”,產(chǎn)生一詠三嘆的表達(dá)效果,不僅使主題深化,而且強(qiáng)化了作者想要表達(dá)的情感。《青山不老》統(tǒng)領(lǐng)全篇的中心句是“青山是不會(huì)老的”。借助比喻、擬人等表現(xiàn)方式,采用現(xiàn)實(shí)與過去互相比照,敘述與描寫互相輝映,看到我國(guó)人民在保護(hù)自然、改造山林、綠化家園上的堅(jiān)強(qiáng)決心,以及為此付出的巨大努力。第五單元資料袋:魯迅原名周樹人,字豫才,浙江紹興人。1918年5月,首次用“魯迅”作筆名,發(fā)表中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說《狂人日記》。他一生創(chuàng)作和翻譯了很多作品,如小說集《吶喊》《彷徨》《故事新編》,散文詩(shī)集《野草》,散文集《朝花夕拾》,雜文集《墳》《熱風(fēng)》《華蓋集》。魯迅以筆為武器,戰(zhàn)斗了一生,被譽(yù)為“民族魂”。毛澤東評(píng)價(jià)他是偉大的文學(xué)家、思想家和革命家,是中國(guó)文化革命的主將?!渡倌觊c土》作者魯迅,節(jié)選自短篇小說《故鄉(xiāng)》。課文通過“我”的回憶,先描繪了“我”記憶中看瓜刺猹的閏土,接著寫與閏土相識(shí)、相處的過程,最后寫兩人的分別和友誼。重點(diǎn)寫了閏土給“我”講雪地捕鳥、海邊拾貝、看瓜刺猹和看跳魚兒四件事。抓住對(duì)閏土的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫,刻畫了一個(gè)見識(shí)豐富而又活潑可愛、聰明能干閏土的形象,反映了“我”與他兒時(shí)短暫而又真摯的友誼以及對(duì)他的懷念之情?!段业牟隔斞赶壬分軙蠈懙幕貞洸傅募o(jì)念性文章,課文的段落以空行為標(biāo)志,共分五段。第一段是果──魯迅先生受到人民的愛戴,后幾段是因──魯迅先生受到愛戴的原因。始終貫穿著“伯父就是這樣的一個(gè)人,他為自己想得少,為別人想得多”這一基本主題。敘述了四件事:談《水滸傳》;笑談“碰壁”;幫助車夫;關(guān)心女傭。說明魯迅先生是一個(gè)愛憎分明,為自己想得少、為別人想得多的人,表達(dá)了作者對(duì)魯迅先生的無比懷念、熱愛與敬仰之情?!兑幻妗纷髡呤前⒗?,6次外貌描寫都抓住了魯迅瘦的特點(diǎn)。表現(xiàn)了魯迅熱愛勞動(dòng)人民和關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品格,抒發(fā)了對(duì)魯迅先生真摯而又深厚的愛戴之情?!稓纭肥翘K聯(lián)作家法捷列夫?qū)懙拈L(zhǎng)篇小說?!惰F流》是蘇聯(lián)作家綏拉菲摩維奇寫的長(zhǎng)篇小說?!队械娜恕纷髡哧翱思?,這首詩(shī)是為紀(jì)念魯迅逝世13周年而寫的詩(shī)。本詩(shī)運(yùn)用了對(duì)比的表現(xiàn)手法,批判了那些騎在人民頭上的統(tǒng)治者和壓迫者,熱情歌頌了魯迅先生為人民無私奉獻(xiàn)的可貴精神,號(hào)召人們做真正的有價(jià)值的人。第六單元我國(guó)是個(gè)詩(shī)歌的國(guó)度,最早的詩(shī)歌總集《詩(shī)經(jīng)》已有兩千多年的歷史,從古至今涌現(xiàn)出屈原、李白、杜甫、郭沫若等許多偉大的詩(shī)人。《采薇》選自我國(guó)最早的詩(shī)歌總集《詩(shī)經(jīng)》?!洞阂瓜灿辍肥锹稍?shī),作者是唐代詩(shī)人杜甫。《西江月?夜行黃沙道中》是一首詞,“西江月”是詞牌名。作者宋朝的辛棄疾;《天凈沙?秋》是一首散曲,“天凈沙”是曲牌名。作者是元朝的白樸?!短?yáng)的話》和《白樺》體裁現(xiàn)代詩(shī),作者分別是艾青、俄羅斯詩(shī)人葉賽寧?!疤圃?shī)、宋詞、元曲、明清小說”為我國(guó)古代文學(xué)藝術(shù)寶庫(kù)中四顆璀璨的明珠。第七單元《老人與海鷗》作者鄧啟耀。通過抓住描寫老人神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言以及描寫海鷗動(dòng)作的描寫,表現(xiàn)了老人對(duì)海鷗無私的愛和海鷗對(duì)老人的那份令人震撼的情?!杜苓M(jìn)家來的松鼠》是俄羅斯的斯克列比茨基所寫,作者以兒童的視角觀察這只跑進(jìn)家來的松鼠,通過具體事例,用充滿童趣的筆觸描寫松鼠的習(xí)性。表達(dá)作者對(duì)松鼠的喜愛之情?!蹲詈笠活^戰(zhàn)象》作者沈石溪,以時(shí)間為序,扣住四個(gè)感人的片段:“英雄垂暮”、“重披戰(zhàn)甲”、“憑吊戰(zhàn)場(chǎng)”、“莊嚴(yán)歸去”,把嘎羧生命里最后的輝煌與莊嚴(yán)記敘下來。尤其是對(duì)嘎羧動(dòng)作、神態(tài)的描寫細(xì)致入微,將嘎羧善良、忠誠(chéng)的高尚情懷刻畫得淋漓盡致?!督鹕哪_印》作者是日本作家椋鳩十。課文以主人公正太郎的觀察視角為明線,也以正太郎與狐貍一家日益親近的情感及行為變化為暗線,贊美了人與動(dòng)物之間互相信任、互相幫助、和諧相處的美好關(guān)系,表達(dá)了作者的創(chuàng)作意圖:大自然是人和動(dòng)物的共同家園,人類要和動(dòng)物和諧相處,這個(gè)世界才更加美好!課外書屋:擅長(zhǎng)寫動(dòng)物文學(xué)的作家及作品有:中國(guó)作家沈石溪的《第七條獵狗》《狼王夢(mèng)》,加拿大作家西頓的《小戰(zhàn)馬》《紅脖子》,美國(guó)作家杰克?倫敦的《荒野的呼喚》《海狼》,日本作家椋鳩十的《孤島野犬》《赤鳥》等。第八單元相傳俞伯牙和鐘子期是春秋時(shí)代的人,《伯牙絕弦》這個(gè)傳說,人們用“伯牙絕弦”比喻知音難覓或者樂曲高妙?!坝信笞赃h(yuǎn)方來,不亦樂乎”“四海之內(nèi),皆兄弟也”“君子之交淡如水”“莫逆之交”“士為知己者死”“管(仲)鮑(叔牙)之交”“刎頸之交”“海內(nèi)存知己,天涯若比鄰”“忘年之交”“患難之交”“人生得一知己足矣,斯世當(dāng)以同懷視之”“酒逢知己千杯少”等。《月光曲》作者以生動(dòng)的文字,借皮鞋匠的聯(lián)想把《月光曲》的意境表達(dá)出來,我們也仿佛進(jìn)入了樂曲描述的如夢(mèng)似幻的美妙境界,對(duì)樂曲產(chǎn)生了無限向往,同時(shí)對(duì)貝多芬產(chǎn)生了深深的敬仰和愛戴之情?!对鹿馇芳础对鹿庾帏Q曲》或《月光》,是德國(guó)的音樂家貝多芬所創(chuàng)。貝多芬對(duì)世界音樂的發(fā)展有著舉足輕重的作用,被尊稱為“樂圣”。他創(chuàng)作的作品被廣為流傳的交響樂有《英雄》《命運(yùn)》《田園》《合唱》。意大利文藝復(fù)興巨匠達(dá)芬奇的傳世名作《蒙娜麗莎》?!段业奈枧_(tái)》作者吳霜,體裁回憶錄,以“我”的成長(zhǎng)為“線索”,圍繞“舞臺(tái)對(duì)我有著神奇的吸引力”,娓娓敘述了“我”在“藝術(shù)和生活”舞臺(tái)上成長(zhǎng)的故事,反映了在“藝術(shù)和生活”的舞臺(tái)上,勇氣和力量讓人走向成功的道理,含蓄地闡述了“老實(shí)做人,認(rèn)真演戲”的道理?!绊懚粜性啤边@個(gè)成語(yǔ)故事形容歌聲嘹亮,高入云霄,連浮動(dòng)著的云彩也被止住了。第三篇:人教課標(biāo)版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)知識(shí)點(diǎn)梳理人教課標(biāo)版小學(xué)語(yǔ)文 六年級(jí)下冊(cè)第一單元知識(shí)點(diǎn)梳理六年級(jí)下冊(cè)第一單元選編的《文言文兩則》《匆匆》《桃花心木》《頂碗少年》《手指》5篇課文,從不同角度闡明了人生的哲理。學(xué)習(xí)這組課文,一是引導(dǎo)學(xué)生讀書和搜集資料,讀懂課文內(nèi)容,從中感悟到人生的哲理,獲得人生的啟示;二是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)句段,聯(lián)系生活實(shí)際,領(lǐng)悟文章蘊(yùn)含的道理,并不斷積累語(yǔ)言,增強(qiáng)語(yǔ)感;三是引導(dǎo)學(xué)生在把握課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上,體會(huì)作者表達(dá)感悟的不同方法,并試著在“口語(yǔ)交際習(xí)作”和“回顧拓展” 中運(yùn)用。字:1. 本單元要求認(rèn)讀并會(huì)寫的字詞有:挪蒸秧 萎 番 鍛 雅 勃 挪移 蒸融 游絲枯萎插秧 基業(yè) 幸而 一番 考驗(yàn) 鍛煉 轉(zhuǎn)化 優(yōu)雅 赤裸裸專心致志無緣無故 語(yǔ)重心長(zhǎng) 狂風(fēng)暴雨 勃勃生機(jī):哲理英俊驚羨 幅度 慌亂 艱難 喧嘩 附和 冒險(xiǎn) 消受 機(jī)敏 堂皇名義 薄弱 附庸 剎那間 座無虛席意想不到 驚心動(dòng)魄 養(yǎng)尊處優(yōu)3要求弄懂并能運(yùn)用的詞有:確乎涔涔潸潸 徘徊 莫名其妙 游絲 從從容容 語(yǔ)重心長(zhǎng) 句:理解句子的意思:①為是其智弗若與?曰:非然也。②我以日始出時(shí)去人近。③孰為汝多知乎?④像針尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在時(shí)間的流里,沒有聲音,也沒有影子。⑤不只是樹,人也是一樣,在不確定中生活的人,能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn),會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心。⑥種樹的人不再來了,桃花心木也不會(huì)枯萎了
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