【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 課教學(xué)如何通過評(píng)價(jià)提高教學(xué)實(shí)效初中地理課教學(xué)如何通過評(píng)價(jià)提高教學(xué)實(shí)效初中地理是針對(duì)初中生也就是剛剛接觸地理學(xué)科的學(xué)生開設(shè)，由于學(xué)生對(duì)此知識(shí)了解不多，而且學(xué)生認(rèn)知能力有限，所以通過評(píng)價(jià)來教學(xué)效果應(yīng)該比較好。就如何評(píng)價(jià)我覺得應(yīng)該從以下方面著手：通過其他老師聽課，對(duì)課程做出評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)主要包括講課內(nèi)容、講課方法、作業(yè)布置、學(xué)生接受狀況等做出評(píng)價(jià)。通過上課后，找部分學(xué)生聽聽學(xué)生對(duì)本節(jié)課的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)主要是教師講課內(nèi)容是否清晰、學(xué)生是否掌握、另外作業(yè)是否會(huì)做，再就是其他方面比如語速、語調(diào)、板書等方面。教師自我評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)上課內(nèi)容講解清晰程度，難點(diǎn)是否易化，重點(diǎn)是否突出，作業(yè)是否合理，學(xué)生掌握等。從這三方面入手，進(jìn)行總結(jié)，我覺得就可以發(fā)現(xiàn)問題，改進(jìn)方法，使評(píng)價(jià)有效的促進(jìn)教學(xué)。初中地理課教學(xué)如何通過評(píng)價(jià)提高教學(xué)實(shí)效。第四篇：初中地理課教學(xué)如何通過評(píng)價(jià)提高教學(xué)實(shí)效初中地理課教學(xué)如何通過評(píng)價(jià)提高教學(xué)實(shí)效教學(xué)評(píng)價(jià)是學(xué)校教育、教學(xué)工作中的一個(gè)重要組成部分。那么什么是教學(xué)評(píng)價(jià)？都涉及哪些領(lǐng)域？教學(xué)評(píng)價(jià)是根據(jù)一定教學(xué)目的和教學(xué)原則，運(yùn)用切實(shí)可行的評(píng)價(jià)方法和手段，對(duì)整體或局部的教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行全面考察和價(jià)值判斷。教學(xué)評(píng)價(jià)涉及教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程、教學(xué)方法、課程、教師的授課質(zhì)量、學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和智能、品德發(fā)展等各個(gè)領(lǐng)域。說起教學(xué)評(píng)價(jià)，人們自然會(huì)與測(cè)試聯(lián)系在一起，盡管評(píng)價(jià)與測(cè)試有關(guān)聯(lián)，但評(píng)價(jià)不等同于測(cè)試，它較測(cè)試有更廣泛的涵義和更多樣的功能。新課程改革目標(biāo)中對(duì)評(píng)價(jià)改革的要求是：“改變課程評(píng)價(jià)過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能?！币虼诵抡n程背景下的教學(xué)評(píng)價(jià)，更有利于提高教學(xué)實(shí)效，有利于學(xué)生身心發(fā)展，有利于教師的教學(xué)。教學(xué)評(píng)價(jià)優(yōu)化教學(xué)過程制定教學(xué)目標(biāo)、實(shí)施教學(xué)過程、進(jìn)行測(cè)試與評(píng)價(jià)，似乎已成了一個(gè)固定的教學(xué)流程。然而，在重視教學(xué)評(píng)價(jià)的今天，這個(gè)流程中的幾個(gè)要素的位次已發(fā)生了變化，測(cè)試與評(píng)價(jià)不再僅僅是對(duì)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況的檢測(cè)，而是直接參與了教學(xué)目標(biāo)的制定和教學(xué)過程的調(diào)整。測(cè)試與評(píng)價(jià)對(duì)教學(xué)的影響程度，與評(píng)價(jià)結(jié)果的“利害”程度相關(guān)聯(lián)。在“以學(xué)生發(fā)展為本”這一新課程核心理念的指導(dǎo)下，我們對(duì)地理課堂教學(xué)評(píng)價(jià)也有了新的思考。新課程下的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，必須要發(fā)揮教學(xué)評(píng)估的導(dǎo)向作用，才能使各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)不偏離新課程的標(biāo)準(zhǔn)，保證素質(zhì)教育的穩(wěn)步推行。與此同時(shí)，由于“中考”等因素的影響，與其它學(xué)科相比，地理教學(xué)受“以知識(shí)傳授為主”的傳統(tǒng)教育觀念及模式影響很大、近年來，地理學(xué)科的中考命題，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生能力的考查，強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)的遷移和應(yīng)用。具體表現(xiàn)為強(qiáng)調(diào)考查學(xué)生的空間判斷能力、閱讀圖表能力、聯(lián)系實(shí)際能力、整合信息能力等，這些要求直接影響到初中的地理教學(xué)，甚至整個(gè)中學(xué)階段地理教學(xué)目標(biāo)的制定，以及教學(xué)過程中重心的偏向。因此，我們應(yīng)該把握好教學(xué)評(píng)價(jià)的教學(xué)導(dǎo)向功能，為全面提高教學(xué)實(shí)效而努力?！币惶煤谜n，不在于教師講得多精彩，而在于學(xué)生學(xué)得多精彩”，這是課改以來廣大教師在教學(xué)評(píng)價(jià)理念方面最突出的變化。以學(xué)生的“學(xué)”來評(píng)價(jià)教師的“教”，強(qiáng)調(diào)的是以學(xué)生在課堂教學(xué)中呈現(xiàn)的狀態(tài)為參照，來評(píng)價(jià)課堂教學(xué)質(zhì)量，課堂上，“情緒”是學(xué)生學(xué)習(xí)的原始動(dòng)力；“參與”是學(xué)生充分發(fā)揮主體地位的前提保證；“交流”是師生之間、生生之間互相取長(zhǎng)補(bǔ)短、分享體驗(yàn)、感受成功的學(xué)習(xí)過程。新課程下的地理課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，促使評(píng)價(jià)者和授課者對(duì)課堂上學(xué)生是否能夠積極參與、獨(dú)立思考；能否進(jìn)行主動(dòng)探索、自由表達(dá)；是否勇于質(zhì)疑、善于合作；學(xué)習(xí)興趣是否濃厚；學(xué)習(xí)行為是否自覺；學(xué)習(xí)環(huán)境是否民主、寬松；學(xué)習(xí)氛圍是否和諧、融洽等活動(dòng)狀態(tài)和氣氛更加關(guān)注。在教學(xué)評(píng)價(jià)的引導(dǎo)下，教師對(duì)課堂上學(xué)生參與活動(dòng)的廣度和深度都能做更深入的挖掘，積極創(chuàng)設(shè)利于學(xué)生安全、平等交流的學(xué)習(xí)氛圍。有利于學(xué)生身心發(fā)展。教學(xué)評(píng)價(jià)促進(jìn)教師發(fā)展教學(xué)評(píng)價(jià)作為一種手段或方法，最主要的還是教師用來判定學(xué)生在教育變量上的變化。當(dāng)然，這些教育變量是教師關(guān)注的、被認(rèn)為是重要的或必要的。在新課程改革背景下，它們應(yīng)該包括學(xué)生的知識(shí)與技能、過程與方法、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面在學(xué)習(xí)中的變化。對(duì)這些教育變量的評(píng)價(jià)，并非一次測(cè)試與評(píng)價(jià)可以達(dá)到的。不同目的評(píng)價(jià)，有著不同測(cè)試的內(nèi)容和測(cè)試方法與之相對(duì)應(yīng)。因此，教師要實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的全面評(píng)價(jià)，就必須具備駕馭教學(xué)評(píng)價(jià)這種手段的能力，這就要求教師自身素質(zhì)全面地、持續(xù)地提高。教學(xué)評(píng)價(jià)本身也是對(duì)教師教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的反饋，教師可以從教學(xué)評(píng)價(jià)的結(jié)果中，了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、尺度和方法等，不斷提高自己的教學(xué)水平和能力。教師的教學(xué)水平挺高了，那么學(xué)生的水平也就提高了。進(jìn)一步提高了教學(xué)效率。教學(xué)評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展如何使用教學(xué)評(píng)價(jià)的結(jié)果，才能更好地發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)的作用？基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中指出：“教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展?！边@一要求，使得教學(xué)評(píng)價(jià)由過去只重視一個(gè) “教學(xué)效果”的教學(xué)評(píng)價(jià)，發(fā)展成為定位于三個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成：知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感目標(biāo)。課堂上，學(xué)生既要有豐富的知識(shí)的獲得，還要有將新知識(shí)納入原有知識(shí)體系并融會(huì)貫通的能力，同時(shí)還應(yīng)在真實(shí)經(jīng)歷獲得知識(shí)的過程中，主動(dòng)跟進(jìn)，積極投入，感受真摯的情感和探索體驗(yàn)。超越傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)要求，促進(jìn)新課程下的地理課堂也在以往的基礎(chǔ)上有了新的發(fā)展，學(xué)生在課堂上是否掌握了應(yīng)有的知識(shí)；是否完成了既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)；學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力是否得到增強(qiáng)；是否有滿足、成功、喜悅等積極的心理體驗(yàn)等，都成為教學(xué)評(píng)價(jià)的重要依據(jù)。同