【文章內(nèi)容簡介】 悄地儲存著能量，例如要想汽車動起來，我們必須給它加上什么？說明我們的汽油里儲存著能量，剛才老師做了這么多的動作，哪里來的能量？對了，食物里也儲存著能量。能量還儲存在燃料、食物、和一些化學(xué)物質(zhì)中，叫化學(xué)能。任何物質(zhì)工作都需要能量。如果沒有能量，自然界就不會有運動和變化，也不會有生命了。電能轉(zhuǎn)化成其他形式的能。我們現(xiàn)在用得最多的能量是什么？那么電能是怎樣為我們工作的呢？我們來看一看電燈。例舉電燈的能量轉(zhuǎn)化過程（板書：電燈：電能→光能、熱能）。下面我們就來做幾個小實驗看看電能是怎樣轉(zhuǎn)化成其它形式的能量的。在這里我們使用電池代表家里的電源，我們做實驗一般都采用電池，這樣很安全。這里老師要提醒同學(xué)們，你們千萬不要用家里的電直接做實驗，這樣會發(fā)生觸電事故的。另外的材料分別是：小風(fēng)扇、小燈泡、喇叭，它們代表家里的電器。這里老師有幾個注意事項：（1）、注意正負(fù)極，千萬不要接反了；（2）、每次實驗不需要反復(fù)多次，只要能觀察到現(xiàn)象就可能了；（3）、注意完成實驗記錄表，不一定是表中的五格，可以多，也可以少?，F(xiàn)在老師演示怎樣做實驗。（師演示）學(xué)生分小組完成實驗，師指導(dǎo)你們的實驗做得怎么樣呢？哪一小組來匯報一下你們的實驗。師總結(jié)：實際上，所有的用電器都是一個電能的轉(zhuǎn)化器，能夠把輸入的電能轉(zhuǎn)化成其他形式的能，光能、聲能、動能等等。通過電能與其它形式能量之間奇妙的轉(zhuǎn)化，使得我們的生產(chǎn)、生活變得越來越方便。能量之間能夠相互轉(zhuǎn)化電能能夠轉(zhuǎn)變成其他形式的能量，那其他能量之間可以互相轉(zhuǎn)化嗎？ 用雙手互相摩擦，我們有什么感覺？在這個過程中，能量是怎樣轉(zhuǎn)化的？這個太簡單了，難不住你們。我們來做幾個實驗，看看它們的能量是怎樣轉(zhuǎn)化的！1)出示蘋果？這是一個蘋果，它具有什么能量？它的能量是從哪里轉(zhuǎn)化來的呢？2)現(xiàn)在我們用蘋果模擬我們吃的食物，再加上這幾個材料：發(fā)電機、小風(fēng)扇、小燈泡、喇叭，做實驗，說說能量的轉(zhuǎn)化過程。3)師演示一個實驗（完成一個記錄）。選用材料：蘋果、發(fā)電機（提示：每次實驗都要用蘋果、發(fā)電機，用電器自選，一個行，兩個三個也行）、電子點火引信；注意事項跟前面我們的實驗一樣，這里老師特別提醒的是：繩子我們是順時針纏繞的，一般我們都纏15圈，拉的時候不要太快了。學(xué)生分小組完成實驗，師指導(dǎo)。看來同學(xué)們都很興奮，哪一小組來說說你們的實驗。師小結(jié)：做了這個實驗，我們就知道了能量之間是可以相互轉(zhuǎn)化的！三、課堂小結(jié)，出示課題：今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容是電能和能量（板書課題），學(xué)了這節(jié)課，你學(xué)到了什么知識？有什么收獲嗎？師：今天我們學(xué)了這節(jié)課后，我們知道了能量的形式有很多種：電能、熱能、光能、動能、化學(xué)能等，而且我們還發(fā)現(xiàn)電能能夠轉(zhuǎn)化成其它形式的能量，其它能量之間也可以相互轉(zhuǎn)化。【板書設(shè)計】《電能和能量》能量的形式：電能、熱能、光能、動能、化學(xué)能等，能量之間可以相互轉(zhuǎn)化?！峨娔軓哪睦飦怼贰窘虒W(xué)目標(biāo)】： 科學(xué)概念電池是把化學(xué)能或光能轉(zhuǎn)化成了電能。發(fā)電有多種方法。電能都是其他形式的能量轉(zhuǎn)化來的。過程與方法通過觀察、實驗和閱讀資料認(rèn)識電能的來源。情感、態(tài)度、價值觀體驗科學(xué)技術(shù)對社會進(jìn)步的貢獻(xiàn)。【教學(xué)重難點】：重點：電池是把化學(xué)能或光能轉(zhuǎn)化成了電能，電能都是其他形式的能量轉(zhuǎn)化來的。難點：通過觀察、實驗和閱讀資料認(rèn)識電能的來源?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】為小組準(zhǔn)備：導(dǎo)線圈、指南針、玩具小電動機、小燈泡、導(dǎo)線、發(fā)光二極管。教師自己準(zhǔn)備：導(dǎo)線、各種電池或電池圖片、手搖發(fā)電機、小燈泡、發(fā)光二極管?！窘虒W(xué)過程】：一、導(dǎo)入：在我們的生活中處處離不開電，你知道我們使用的電能都從哪里來嗎？（板書課題：電能從哪里來？）（二）各種各樣的電池，讓我們來了解一下這些可以帶著走的電能吧。，它們是用在什么地方的電池？這些電池里是什么能量轉(zhuǎn)化為電能的呢？（普通電池是一次性把化學(xué)能轉(zhuǎn)化成了電能，光電池是把光能轉(zhuǎn)化成了電能，蓄電池是放電時把化學(xué)能變成電能，充電時把電能轉(zhuǎn)化成化學(xué)能，也可以理解成它用化學(xué)能的形式把電能儲存起來，需要時再輸出來。電池移動使用方便，但一般電容量較小。光電池不能儲存電能，只能即時使用。），我們還可以從哪里得到電？（三）我們來發(fā)電，轉(zhuǎn)動搖桿它就可以發(fā)出電來。演示發(fā)電。（磁鐵、線圈、導(dǎo)線、底座和搖桿），你聯(lián)想到我們之前學(xué)習(xí)的什么裝置？它們有哪些相似之處？（像小電動機的構(gòu)造），利用磁極之間的相互作用來工作的。小電動機的構(gòu)造和手搖發(fā)電機的構(gòu)造相似，那么我們可以利用小電機發(fā)電嗎？可以怎么做？，我們應(yīng)該怎么檢驗？ 學(xué)生說自己的想法。(教師可以提供簡潔的測試電的方法)??？讓小電機發(fā)出電來的原因是什么？（介紹機械能P61）以前的教學(xué)使我們認(rèn)識到：點可以產(chǎn)生磁，今天的學(xué)習(xí)讓我們認(rèn)識到：磁可以產(chǎn)生電。如果發(fā)電機很大，我們有什么辦法可以帶動發(fā)電機工作呢？（四）發(fā)電站的電是從哪里來的，人們繼續(xù)研究，不久就發(fā)明了發(fā)電機，從此人類全面進(jìn)入了電器化時代！發(fā)電機被廣泛的使用在各種不同的發(fā)電站里。？能量是怎樣轉(zhuǎn)化的？查閱資料，把結(jié)果記錄在表格中。電能的來源和轉(zhuǎn)化電能的來源 轉(zhuǎn)化的能量 普通電池 化學(xué)能 電 能 光電池 光能（太陽能）蓄電池 化學(xué)能 水力發(fā)電機 風(fēng)力發(fā)電機 核電站 核能 火力發(fā)電機 生物質(zhì)能 【板書設(shè)計】《電能從哪里來》電能的來源 轉(zhuǎn)化的能量 輸出的能量形式 水能 風(fēng)能熱能輸出的能量形式 普通電池化學(xué)能電 能光電池光能（太陽能）蓄電池化學(xué)能水力發(fā)電機 水能 風(fēng)力發(fā)電機 風(fēng)能 核電站核能火力發(fā)電機 生物質(zhì)能 熱能《能量與太陽》【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念：煤、石油和天然氣所具有的能量都是儲存了億萬年的太陽能。能源與我們的生活密切相關(guān)，人類正在開發(fā)新的能源。過程與方法：體驗探究中證據(jù)、邏輯推理及運用想象的重要性。能將自己的分析結(jié)果與已有的科學(xué)結(jié)論作比較。情感、態(tài)度、價值觀：認(rèn)同珍惜能源、節(jié)約能源的觀點?！窘虒W(xué)重、難點】重點：認(rèn)識生活動的能源及來源，節(jié)約能源 難點：探究、邏輯推理、想象等能力的培養(yǎng) 【教學(xué)準(zhǔn)備】：搜集有關(guān)能源的資料 ：煤的化石、能源儲量資料 【教學(xué)過程】（一）導(dǎo)入、石油和天然氣。你們知道這些能源被用在什么地方？它們是什么樣子？或者關(guān)于它們的其他什么信息嗎？（二）煤帶給我們的信息？（煤）現(xiàn)在請你拿起你們小組的煤仔細(xì)觀察一下，你發(fā)現(xiàn)了什么？把你的發(fā)現(xiàn)在寫在紙上。 （1）你發(fā)現(xiàn)了什么？（2）這些發(fā)現(xiàn)可以證明煤是怎么來的嗎？說出你的猜想并證明。4．教師總結(jié)煤的成因，從哪里來？怎么形成的？（幻燈片播放煤的成因短片）（三）儲存了億萬年的太陽能、天然氣是怎么形成的呢？（煤、石油和天然氣的形成過程大致相似，都是遠(yuǎn)古的動植物殘骸演變而來）、石油和天然氣其實就是儲存在動、植物身體里的太陽能，植物依靠太陽生長，動物則以植物和吃植物的其他動物為食。它們不知不覺中把太陽的能量儲存在了自己的身體里。（四）節(jié)約能源，尋找新能源。（學(xué)生補充說明）？想象一下那一時刻到來時我們的生活會是什么樣子？？ ？【板書設(shè)計】《能量與太陽》煤、石油和天然氣所具有的能量：儲存了億萬年的太陽能。尋找新能源：第三篇：六年級科學(xué)第三單元教案第三單元 宇宙地球的衛(wèi)星——月球 【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念：月球是地球的衛(wèi)星，在運動方式、體積大小、引力大小、表面特征等諸多方面同地球不同。過程與方法：能利用多種渠道搜集有關(guān)月球的信息。按照科學(xué)探究的要求進(jìn)行信息交流、討論，并且整理有關(guān)的信息。情感、態(tài)度、價值觀：知道對信息進(jìn)行分析比較，嘗試對信息的可信度進(jìn)行判斷是必要的。知道科學(xué)的進(jìn)步需要永無止境的科學(xué)探索精神。發(fā)展對宇宙天文探索的興趣?！窘虒W(xué)重點】搜集整理月球的資料，根據(jù)資料的特征制作自己的“月球卡”。【教學(xué)難點】按照科學(xué)探究的要求進(jìn)行信息交流、討論和整理?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】教師準(zhǔn)備：有關(guān)月球信息的圖片、錄像資料、書籍等 學(xué)生準(zhǔn)備：課前收集有關(guān)月球的信息 【教學(xué)過程】一、人類對月球的探索歷程談話導(dǎo)入：同學(xué)們，你們知道離我們地球最近的星球是哪一顆嗎？（學(xué)生思考后回答：月球是距離地球最近的星球，它不停地圍繞著地球運動，是地球的衛(wèi)星。）有關(guān)月球的詩歌、神話故事有許多，誰能背一首詩或講一個故事給大家聽?（請幾位同學(xué)講故事或者背詩：《嫦娥奔月》、《玉兔搗藥》、《吳剛伐桂》等故事；《楓橋夜泊》（張繼）：月落烏蹄霜滿天，江楓漁火對愁眠。姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船?！舵隙稹罚ɡ钌屉[）： 云母屏風(fēng)燭影深，長河漸落曉星沉。嫦娥應(yīng)悔偷靈藥，碧海青天夜夜心。《靜夜思》（李白）：床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)?！稄能娦小罚ㄍ醪g）： 秦時明月漢時關(guān)，萬里長征人未還。但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。）談話：從這些故事和詩歌中我們可以了解到，自古以來，人們就特別關(guān)注月球。那么，月球到底有哪些奧秘，人們又是怎樣去探索認(rèn)識月球的呢，今天我們就一起來研究《地球的衛(wèi)星——月球》。（板書課題）閱讀課本第46頁中的插圖，說說在探索月球的歷程中，人類觀察月球的工具和手段發(fā)生了哪些變化？（梳理板書：肉眼觀察——天文望遠(yuǎn)鏡——探測飛行器——登月考察）討論：從這些工具的發(fā)展過程中，你知道了些什么？師：對這些工具，你有沒有補充的內(nèi)容，說給大家聽聽。交流：在這個過程中人們對于月球的認(rèn)識是怎樣發(fā)展的？（預(yù)設(shè)：人類探月的技術(shù)與工具越來越先進(jìn)；人類對月球的數(shù)據(jù)勘測越來越精確；人類對月球奧妙的了解越來越多；人類對月球的疑惑也越來越多。）二、制作我的“月球卡”師：課前讓大家收集了有關(guān)月球的信息，你們收集到了月球哪些方面的信息?小組內(nèi)將課前收集的月球資料按照教師給定的方法進(jìn)行交流和分類整理，教師巡視指導(dǎo)。（要求：輪流發(fā)言；發(fā)言者要說明信息的來源；有沖突的地方要記下來，然后分類整理。）各組派一名代表，匯報交流本組收集到的信息。師：從剛才匯報的情況看，同學(xué)們收集的信息主要集中在以下幾個方面：一是月球的運動；二是月球的基本情況和相關(guān)數(shù)據(jù)；三是月球的地形；四是有關(guān)人類登月的故事。下面請大家根據(jù)各組交流的情況，完成月球基本信息卡的制作，將有關(guān)的信息填寫在活動記錄中。（學(xué)生活動：閱讀教材中的“月球卡”制作，根據(jù)自己或小組內(nèi)的月球資料，選擇所需要的信息，制作自己的“月球卡”。）小結(jié)：通過制作“月球卡”，我們發(fā)現(xiàn)月球在運動方式、體積大小、引力大小、表面特征等很多方面與地球不同。三、拓展延伸在課外進(jìn)行“月球卡”的展示評價活動。在討論中產(chǎn)生的分歧是否已經(jīng)解決? 請大家課后繼續(xù)搜集更多的有關(guān)月球的資料。板書設(shè)計：地球的衛(wèi)星——月球一、對月球的探索歷程：肉眼觀察——天文望遠(yuǎn)鏡——探測飛行器——登月考察二、制作月球卡：月球的運動、基本數(shù)據(jù)、地形特點、人類登月故事等 教學(xué)后記：月相變化 【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念：月相在一個月的不同時期有不同的形狀。月相變化是月球圍繞地球公轉(zhuǎn)過程中形成的，變化是有一定規(guī)律的。過程與方法：持續(xù)地觀察月相的變化過程。根據(jù)已有的現(xiàn)象進(jìn)行簡單的邏輯推理而做出假設(shè)，同時能在小組學(xué)習(xí)中收集整理別人的觀點，并且根據(jù)一定的事實對自己的假設(shè)進(jìn)行調(diào)整。初步學(xué)習(xí)利用模型來解釋自然現(xiàn)象。情感、態(tài)度、價值觀：初步意識到宇宙是一個變化的系統(tǒng)。培養(yǎng)學(xué)生的自主性和合作意識?！窘虒W(xué)重點】月相在不同時期有不同的形狀；月相的變化是有規(guī)律的?！窘虒W(xué)難點】要求學(xué)生持續(xù)一個月進(jìn)行觀察，在觀察過程中詳細(xì)記錄月相的形狀、月相所在天空的位置、月相的農(nóng)歷時間、太陽在天空的位置?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】 教師準(zhǔn)備：用于貼月相的掛圖、月相成因示意圖、月相變化的課件、皮球、電燈（瓦數(shù)大的）。學(xué)生準(zhǔn)備：圓紙片、剪刀、活動記錄等?！窘虒W(xué)過程】一、畫月相創(chuàng)設(shè)情境，引出月相話題：同學(xué)們，蘇軾的《水調(diào)歌頭》里有“明月幾時有？把酒問青天??月有陰晴圓缺”的詞句，看來人們很早就發(fā)現(xiàn)了月球有圓缺變化的情況，說說你曾經(jīng)見到過的月亮是什么樣的？（當(dāng)學(xué)生說到滿月時，請他說出陰歷時間）講解：月亮在圓缺變化過程中出現(xiàn)的各種形狀叫做月相。你能把看到過的月相畫下來嗎？（教師給每個學(xué)生幾張相同大小的圓紙片，請學(xué)生在紙上畫月相，然后把它們剪下來。）讓幾位學(xué)生把畫月相的紙片貼在黑板上，全班觀察分析。這些月相相同嗎?有哪些不同？生活中能否見到這樣的月相，為什么?學(xué)生提出自己的假設(shè)，并且判斷黑板上所畫月相的正誤。說說這些月相分別是什么時候能看到的？二、給月相排序請每位學(xué)生再畫一個月相，并剪下來。在小組中討論，自己剪出的月相大致是農(nóng)歷什么時候的？（出示一組標(biāo)有時間的圓圈的掛圖）你能把剪下來的月相準(zhǔn)確地貼在上面的圓圈里嗎？（學(xué)生根據(jù)自己的月相和大致的推測時間，在黑板上的相應(yīng)位置貼上月相。）觀察黑板上的掛圖上貼出的許多月相，小組討論并交流：有什么發(fā)現(xiàn)？有什么問題？教師出示農(nóng)歷上半月的月相變化過程圖，讓學(xué)生們討論：你們認(rèn)為月相的變化是否有規(guī)律？有什么規(guī)律？你們認(rèn)為下半月的月相將如何變化？小結(jié)：月相是變化的，變化是有規(guī)律性的。農(nóng)歷上半月由缺到圓，下半月再由圓到缺。（其他的說法也正確：一個月中月相的變化規(guī)律是：初二向左彎，初八右半邊明亮，十五月圓，二十二左半邊明亮，二十八向右彎（記憶訣竅：“殘”字拼音第一個字母“C”的形狀）。月相的變化經(jīng)歷新月——上弦月——圓月——下弦月——殘月的過程。上半月，人們看到的月亮亮面面積逐漸變大，直到滿月，亮面在右側(cè)；下半月，人們看到的月亮亮面面積逐漸變小，直到朔月，亮面在左側(cè)。）三、模擬月相變化設(shè)疑：月相的變化是月球的形狀在變化嗎？是伴隨著月球的什么運動發(fā)生變化的？小組內(nèi)討論交流：能否用做模擬實驗的方法來研究月相變化？用什么來模擬，怎樣模擬?可參照課本第49頁進(jìn)行模擬實驗，觀察“月球”的亮面大小一樣嗎？亮面朝向一樣嗎？（或者在教室里準(zhǔn)備一盞瓦數(shù)