【正文】 然氣所具有的能量：儲存了億萬年的太陽能。能將自己的分析結(jié)果與已有的科學結(jié)論作比較。（磁鐵、線圈、導線、底座和搖桿），你聯(lián)想到我們之前學習的什么裝置？它們有哪些相似之處？（像小電動機的構(gòu)造），利用磁極之間的相互作用來工作的?！窘虒W準備】為小組準備：導線圈、指南針、玩具小電動機、小燈泡、導線、發(fā)光二極管?！景鍟O(shè)計】《電能和能量》能量的形式：電能、熱能、光能、動能、化學能等，能量之間可以相互轉(zhuǎn)化。通過電能與其它形式能量之間奇妙的轉(zhuǎn)化，使得我們的生產(chǎn)、生活變得越來越方便。下面我們就來做幾個小實驗看看電能是怎樣轉(zhuǎn)化成其它形式的能量的。剛才老師動手開關(guān)電燈，我們甚至可以不動手也可以開關(guān)電燈，例如：（演示聲控開關(guān)），剛才是聲音幫我打開了電燈，說明聲音也具有能量，叫聲能。【教學準備】：課件、記錄表、火柴、自制教具等 【教學過程】：一、引入老師請你們調(diào)查家里的家用電器有哪些，你們完成了嗎？誰來說一說？我再請一位同學說說你們家里面有哪些家用電器？二、探究活動認識電能看來同學們家里的家用電器可真多??！要想我們的家用電器工作起來還需要什么呢？對，有了電我們的家用電器就可以做各種各樣的事了。②用磁鐵靠近轉(zhuǎn)子，為什么轉(zhuǎn)子會轉(zhuǎn)動？（不會轉(zhuǎn)，借助手轉(zhuǎn)動下）：用電產(chǎn)生磁，利用磁的相互作用轉(zhuǎn)動。根據(jù)小電動機的構(gòu)造推想通了電后它為什么會轉(zhuǎn)動。教師引導總結(jié)：我們對幾種假設(shè)進行了實驗檢驗，現(xiàn)在我們知道了哪些因素影響了電磁鐵磁力的大小，以及是怎樣影響的。教學難點：電磁鐵的磁力大小與線圈（導線）粗細長短，鐵芯粗細長短等因素有一定關(guān)系?！峨姶盆F的磁力二》【教學目標】： 科學概念電磁鐵的磁力大小與使用的電池數(shù)量有關(guān)：電池少則磁力小，電池多則磁力大。2．確定研究主題：同學們提出了很多假設(shè)，因為時間關(guān)系，這堂課我們先重點研究線圈圈數(shù)與電磁鐵磁力大小的關(guān)系。【教學難點】：設(shè)計并完善線圈圈數(shù)和電磁鐵磁力的關(guān)系的實驗【教學準備】：電池（有的組1節(jié)、有的組2節(jié)）、電池盒、導線、1根長約1米的導線、大小不同的鐵釘、1包大頭針。（四）總結(jié)拓展看到一大堆雜亂的鋼鐵，能不能想個好辦法比較方便地搬運到卡車上？課件演示電磁起重機工作場景，思考如何做一個磁力更大的電磁鐵？（提醒學生要注意安全，不能接在家庭、教室的插座上）【板書設(shè)計】電磁鐵組成：線圈和鐵芯性質(zhì)：接通電流產(chǎn)生磁性，切斷電流磁性消失有南北極，和電池正負極連接方法、線圈纏繞方向有關(guān)《電磁鐵的磁力》【教學目標】 科學概念：電磁鐵的磁力是可以改變的。（三）鐵釘電磁鐵的南北極學生猜測電磁鐵有無南北極并請說說如何判斷。提出任務：利用前一課所學知識設(shè)計一個裝置吸引小鐵釘。學生實驗檢測并交流設(shè)計意圖：從能量單元角度出發(fā)，不僅是對本課知識的運用，也是為第7課“電能從哪里來”中檢測小電動機是否已經(jīng)發(fā)出了電做準備。師：發(fā)現(xiàn)這樣對電池損耗很大，那有沒有更好的辦法呢？引出學生說出把導線纏成線圈，演示纏成線圈的方法。(設(shè)計意圖：復習電能小燈泡發(fā)光的實驗，引出“電”。情感態(tài)度價值觀：體驗科學史上發(fā)現(xiàn)電產(chǎn)生磁的過程，意識到留意觀察、善于思考品質(zhì)的重要。教學難點 能將自己的分析結(jié)果與已有的科學結(jié)論作比較。教學難點 認識電能的。（1）蒸汽火車利用了熱能（2）風車利用了風能（3）？？舉例說明。）？（三）？怎么驗證？如果老師沒有大頭針和指南針給你們，只給你們一塊磁鐵，你們可以驗證它是電磁鐵嗎？為什么？。根據(jù)小電動機的構(gòu)造推想通了電后它為什么會轉(zhuǎn)動。并研究了電磁鐵的線圈多少對電磁鐵磁力大小的影響。各小組開始實驗。電磁鐵的磁力大小與線圈的圈數(shù)有關(guān)：圈數(shù)少磁力小，圈數(shù)多磁力大。教師巡視指導。改變通過電磁鐵中的電流方向（電池的正負極連接和線圈繞線方向）會改變電磁鐵的南北極。（三），連續(xù)幾個月把自己關(guān)在實驗室里想知道這是為什么？他又做了幾百次類似的實驗。在一次偶然的情況下，丹麥科學家奧斯特發(fā)現(xiàn)了一個有關(guān)電和磁的秘密。第一篇：六年級上冊科學第三單元能量教案六年級上冊科學第三單元能量教案第三單元“能量”第1課時教學內(nèi)容 電和磁 上課時間 教學目標電流可以產(chǎn)生磁性。你們想知道這個秘密是什么嗎？今天我們就一起來重現(xiàn)歷史上那個偉大的時刻。其中就有這樣一個實驗。教學重點 制作鐵釘電磁鐵。？怎么知道自己制作的電磁鐵是否具有磁性？（注意學生對實驗過程和現(xiàn)象的描述，指導正確的實驗方法。教學重點 找出認為可能影響電磁鐵磁力的因素。教師巡視指導填寫實驗記錄表。這節(jié)課我們繼續(xù)這項研究。教學重點 了解小電動機的構(gòu)造。并實驗。這些能量從哪來？（三），它們有一個統(tǒng)稱叫做“用電器”。教具準備：一號電池、玩具小電機、溜溜球上的繩子、：小電珠、導線、指南針，手搖發(fā)電機教學過程（一）導入在我們的生活中處處離不開電，你知道我們使用的電能都從哪里來嗎？（板書課題：電能從哪里來？）（二），讓我們來了解一下這些可以帶著走的“電能”吧。教具準備 ：：煤的化石、能源儲量資料教學過程（一）導入、石油和天然氣?！窘虒W重難點】教學重點：如何使通電導線使指南針發(fā)生偏轉(zhuǎn)的現(xiàn)象更明顯實驗討論和設(shè)計（短路；用通電線圈代替通電直導線）。)3）磁能使指南針發(fā)生偏轉(zhuǎn)的實驗設(shè)計意圖：；，但指南針發(fā)生偏轉(zhuǎn)并不一定是磁引起的。師：給線圈通上電流，線圈會產(chǎn)生磁性嗎？線圈怎樣放置，指針偏轉(zhuǎn)的角度最大？學生實驗并進行匯報。師：通過本課的學習你有哪些收獲？對于“電和磁”你還知道些什么？還想知道什么？生：談自己的收獲師：那么磁能不能產(chǎn)生電呢？同學們課下自己想思考思考，也制定一個實驗計劃。（二）制作電磁鐵學生說方法并演示把導線繞到鐵釘上。學生交流方法、補充。電磁鐵的磁力大小與線圈的圈數(shù)有關(guān)：圈數(shù)少磁力小，圈數(shù)多磁力大?！窘虒W過程】一、對比導入，引出問題1．師出示制作好的電磁鐵：上堂課，我們已經(jīng)認識了電磁鐵，誰來說說電磁鐵是由那幾部分構(gòu)成的？（鐵芯、線圈、電流）2．學生制作電磁鐵：下面請各小組也來制作一個電磁鐵，并且試一試你們的電磁鐵可以吸起多少個大頭針呢？（各小組匯報個數(shù)。3．制定研究計劃：（1）為了使研究更科學，在研究之前，我們首先要制定研究計劃（板書：制訂計劃）（2）大家來看：現(xiàn)在我們研究的問題已經(jīng)明確了，而且已經(jīng)對這個問題作出了假設(shè)。電磁鐵的磁力大小與線圈（導線）粗細長短，鐵芯粗細長短等因素有一定關(guān)系。【教學準備】分小組準備：電池、電池盒、多股粗細不同的絕緣導線、長短不同、粗細相同的鐵螺栓（鐵釘）長短相同、粗細不同的鐵螺栓（鐵釘）大螺栓（鐵釘）、串聯(lián)電池用的導線、大頭針為全班準備：較大的鐵螺栓、螺帽、4米以上多股絕緣導線。（課件出示，全班齊讀）我們共同的研究成果：①電磁鐵的磁力大小與使用的電池數(shù)量有關(guān)：電池少則磁力小，電池多則磁力大。情感、態(tài)度、價值觀：產(chǎn)生探究小電動機的興趣?！景鍟O(shè)計】《神奇的小電動機》電動機的工作原理：用電產(chǎn)生磁，利用磁的相互作用轉(zhuǎn)動?？茖W家認為一種物質(zhì)能做某些事情或某種工作，它就具有能量（板書：能量）。有的物體里悄悄地儲存著能量，例如要想汽車動起來，我們必須給它加上什么？說明我們的汽油里儲存著能量，剛才老師做了這么多的動作，哪里來的能量？對了，食物里也儲存著能量。在這里我們使用電池代表家里的電源，我們做實驗一般都采用電池，這樣很安全。能量之間能夠相互轉(zhuǎn)化電能能夠轉(zhuǎn)變成其他形式的能量，那其他能量之間可以互相轉(zhuǎn)化嗎？ 用雙手互相摩擦，我們有什么感覺？在這個過程中，能量是怎樣轉(zhuǎn)化的？這個太簡單了，難不住你們。《電能從哪里來》【教學目標】： 科學概念電池是把化學能或光能轉(zhuǎn)化成了電能。教師自己準備：導線、各種電池或電池圖片、手搖發(fā)電機、小燈泡、發(fā)光二極管。小電動機的構(gòu)造和手搖發(fā)電機的構(gòu)造相似，那么我們可以利用小電機發(fā)電嗎？可以怎么做？，我們應該怎么檢驗？ 學生說自己的想法。情感、態(tài)度、價值觀：認同珍惜能源、節(jié)約能源的觀點。尋找新能源：第三篇：六年級科學第三單元教案第三單元 宇宙地球的衛(wèi)星——月球 【教學目標】 科學概念：月球是地球的衛(wèi)星，在運動方式、體積大小、引力大小、表面特征等諸多方面同地球不同?！窘虒W準備】教師準備：有關(guān)月球信息的圖片、錄像資料、書籍等 學生準備：課前收集有關(guān)月球的信息 【教學過程】一、人類對月球的探索歷程談話導入：同學們，你們知道離我們地球最近的星球是哪一顆嗎？（學生思考后回答：月球是距離地球最近的星球，它不停地圍繞著地球運動，是地球的衛(wèi)星。但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。師：從剛才匯報的情況看，同學們收集的信息主要集中在以下幾個方面：一是月球的運動；二是月球的基本情況和相關(guān)數(shù)據(jù)；三是月球的地形；四是有關(guān)人類登月的故事。過程與方法：持續(xù)地觀察月相的變化過程。學生準備：圓紙片、剪刀、活動記錄等。農(nóng)歷上半月由缺到圓，下半月再由圓到缺。）播放月相變化的課件，鞏固并小結(jié)：月相變化跟月球不發(fā)光有關(guān)，跟太陽照射有關(guān)，跟月球在圍繞地球公轉(zhuǎn)有關(guān)。從農(nóng)歷十六—二十七八月亮升起得越來越晚，因此在清晨觀察比較合適。）每天下午放學后的傍晚時分和上午上學前的清晨時分進行觀察，并記錄天空中的月相。意識到模擬實驗及推測和客觀真實是有一定差距的。小結(jié)環(huán)形山特點：分布雜亂、數(shù)量眾多、有大有小、有深有淺。交流：你們小組是用什么方法來造“環(huán)形山”的？在造“環(huán)形山”的過程中，你有什么發(fā)現(xiàn)？說說哪些方法能成功地模擬出月球上的環(huán)形山。過程與方法：運用模擬實驗的方法研究日食和月食的成因?！窘虒W難點】根據(jù)模擬實驗中的現(xiàn)象進行邏輯推理，推測日食和月食的成因。（2）在日食過程中，有時太陽的整個球面都被擋住了，成為黑色，這說明擋光的天體，從地球上看與太陽一般大小（3）太陽被遮擋的部分從西邊開始，向東邊移動，說明這個天體是自西向東運動的，綜合以上分析，可能是月球擋住了太陽的光輝。用自己的語言說說日食的形成原因。）四、月食的成因。由于地球在月球軌道處的投影總比月球大，所以月環(huán)食的情況是不會發(fā)生的。【教學重點】太陽和圍繞它運動的行星、矮行星和小天體組成了太陽系。二、建立太陽系模型。建模時同樣可暫不考慮這些數(shù)據(jù)。過程與方法：制作星座模型，對模型進行合理推理并做出解釋。學生準備：紙板、細線、橡皮泥、剪刀等。）學生分組制作。三、認識星座提問：假若你在夜晚迷了路，用什么方法來辨認方向呢?學生思考回答。板書設(shè)計：在星空中（一）一、星座：遠近不同、沒有聯(lián)系的恒星在天空中的視覺圖像二、大熊星座的主要標志：北斗七星 教學后記：在星空中（二）【教學目標】 科學概念：隨季節(jié)的變換，在天空中會出現(xiàn)不同的代表性星座，星座在天空中是運動變化的?！窘虒W準備】教師準備：課件以及相關(guān)資料、夏季星空圖、事先考察夜間觀察星象的地理位置 學生準備：活動星圖、硬紙、剪刀等。找到它們，也就找到天琴、天鵝、天鷹三個星座。講解制作方法：（1）將全天星圖剪下來做活動底盤。四、應用拓展觀察：在夏季的星空，根據(jù)“夏季大三角”——天津四、織女星和牛郎星，分別找出天鵝座、天琴座、天鷹座?！窘虒W難點】學習利用數(shù)據(jù)、文字、圖表、模型來表述研究過程。天空中的星星大多數(shù)也是和太陽一樣發(fā)光發(fā)熱的恒星，它們有的也會組成類似太陽系一樣的天體系統(tǒng)，太陽系和眾多的恒星一起組成的一個恒星集團，被人們稱為銀河系。（恒星的一生：星云的氣體和塵埃緊縮——原恒星——燃料消耗殆盡，膨脹變成巨星或超巨星——爆炸成超新星——變成黑洞或中子星；或者星云的氣體和塵埃緊縮——原恒星——小型或中等恒星變成紅巨星——燃料耗盡而縮小變成白矮星——能量耗盡變成黑矮星）新星爆炸是怎么回事？你有沒有收集到這方面的資料。載人飛船“神舟”五號和“神舟”六號圓了中國人的飛天夢想。本課指導學生用能量和能量轉(zhuǎn)換的觀點來重組自己原有的認識，初步建立能量和能量轉(zhuǎn)換的概念。第一，認識電能和其它能量。）你還知道在人類探索宇宙的歷程中有哪些代表人物？他們分別有哪些貢獻？學生們談自己的想法。小結(jié)：如同人體的細胞在新陳代謝一樣，宇宙中每時每刻都有許多恒星誕生，同時也有許多恒星消亡。）閱讀課本第61頁資料，說說銀河系中有多少顆恒星？銀河系有多大？（銀河系大約由1000億～2000億顆恒星組成，直徑有10萬光年。學生準備：課前收集有關(guān)宇宙的信息。宇宙是運動變化的，膨脹的，組成宇宙的天體也是運動變化著的。介紹星圖的使用方法：（1）將活動觀星圖舉過頭頂。）閱讀課本第59頁的文字資料。展示觀星記錄表及月相觀察記錄表。過程與方法：嘗試根據(jù)星座的特征觀察認識星座，并用圖畫做好相關(guān)的記錄。）怎樣才能在天空中找到大熊星座呢?大熊星座的顯著標志是什么？（大熊星座的明顯標志就是我們熟悉的、由七顆亮星組成的北斗七星。（預設(shè)：學生會畫下許多不同的圖形，只有當光從模型的一個側(cè)面照射時，學生才會看到橡皮泥的影子構(gòu)成了一個勺子形。教師介紹星座的由來及其作用。情感態(tài)度與價值觀：認識建立模型的重要性。）（假若將太陽的直徑縮小到14厘米，水星、金星、地球；、15米、）交流在建造模型過程中的體會。討論：怎樣才能建好模型？需要哪些相關(guān)數(shù)據(jù)才能保證我們建的模型相對準確？閱讀課本56頁有關(guān)八大行星的數(shù)據(jù)資料?！窘虒W準備】教師準備：太陽系圖片、多媒體資料、八大行星數(shù)據(jù)表、八個鐵絲制成的支架、橡皮泥、小皮球、直尺等；教師事先考察制作太陽系模型的室外場地。太陽系是一個較大的天體系統(tǒng)。月食發(fā)生時，三個天體的位置又是如何的呢？學生思考推測。）出示日食成因示意圖，閱讀課本54頁日食的成因。剛才有同學認為是月球擋住了太陽射向地球的光造成了日食。【教學過程】一、認識日食發(fā)生的過程及特點。根據(jù)模擬實驗中的現(xiàn)象進行邏輯推理，推測日食和月食的成因。四、閱