【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 、游戲引入:初二學(xué)生們活潑好動(dòng)，對(duì)知識(shí)的渴求欲強(qiáng)，在新課開(kāi)始我采用游戲引入，男生用一個(gè)涂油的碗，女生用一個(gè)干凈的碗，在學(xué)生們都不知情的情況下，比賽抓碗游戲，而力氣小的女生卻出乎意料的贏了。創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，引人入勝，引出新課，為這節(jié)課順利的進(jìn)行打下基礎(chǔ)。感受新知:問(wèn)題是知識(shí)的產(chǎn)生點(diǎn)，通過(guò)自己的親身感受體驗(yàn)，教師用擬人的口吻，類(lèi)比拔河，提出問(wèn)題，貼近學(xué)生們的生活實(shí)際，便于學(xué)生們接受，使師生間的距離拉近。生生合作，說(shuō)出摩擦力的定義，培養(yǎng)學(xué)生們的歸納總結(jié)能力。然后采用搶答的方式說(shuō)出作用點(diǎn)和方向，不僅鞏固新知，還活躍了課堂氣氛。摩擦力的方向是理解摩擦力的一個(gè)難點(diǎn)，學(xué)生們對(duì)運(yùn)動(dòng)方向和相對(duì)運(yùn)動(dòng)方向混為一談，而且生活中的一些經(jīng)驗(yàn)使學(xué)生們總認(rèn)為摩擦力就是阻力，教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生們分析人走路，同時(shí)解決了上面兩個(gè)問(wèn)題。而采用舉手指的形式增加學(xué)生們的參與度。我設(shè)計(jì)了摩擦力大搜索這一環(huán)節(jié)，把學(xué)生們分成兩大組進(jìn)行舉例比賽，在這種交流中學(xué)生們的表現(xiàn)欲被調(diào)動(dòng)，使兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)順利銜接，為突破難點(diǎn)做好鋪墊。科學(xué)探究：根據(jù)學(xué)習(xí)金字塔的理論，只有讓學(xué)生們動(dòng)手操作，甚至是教別人或馬上應(yīng)用才是最高效的學(xué)習(xí)方法。在本環(huán)節(jié)學(xué)生們說(shuō)出自己想探究的問(wèn)題，從生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行多方位的猜想，拓展學(xué)習(xí)思路，小組自行合作設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，特別是如何探究影響摩擦力的因素，通過(guò)生生交流學(xué)會(huì)，通過(guò)我設(shè)計(jì)的火眼金睛環(huán)節(jié)等多種方式，真正學(xué)會(huì)控制變量法這一科學(xué)的探究問(wèn)題的方法，學(xué)生們?cè)趪L試成功的喜悅之后，信心更足了，而教師此時(shí)及時(shí)肯定他們的猜想，鼓勵(lì)他們合理分工后動(dòng)手去驗(yàn)證，引導(dǎo)他們進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，而對(duì)于學(xué)生們的其他猜想，也廣泛討論實(shí)驗(yàn)，本實(shí)驗(yàn)根據(jù)學(xué)生們的猜想變量太多，小組合作分兩個(gè)階段有秩序的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，使課堂活而不亂，得出規(guī)范的結(jié)論，最后交流與評(píng)估。教師不僅僅關(guān)注學(xué)生們學(xué)習(xí)的結(jié)果，而且還重視學(xué)生們的學(xué)習(xí)過(guò)程，即使是失敗了，反思后再實(shí)踐驗(yàn)證，這也是一種收獲。本環(huán)節(jié)，我采用小組實(shí)驗(yàn)比賽的方式，選出幾個(gè)優(yōu)勝小組來(lái)。目的一是學(xué)會(huì)科學(xué)的探究問(wèn)題的方法，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心；二是培養(yǎng)學(xué)生們的主動(dòng)性、創(chuàng)造性、合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神；三是突破了本節(jié)課的難點(diǎn)。為了讓學(xué)生們多角度、多方法解決問(wèn)題，開(kāi)拓學(xué)生們的思維，我設(shè)計(jì)了通過(guò)手和桌子探究摩擦力的方法，簡(jiǎn)單且可操作性強(qiáng)，有利于學(xué)生們對(duì)影響摩擦力的這兩個(gè)因素的進(jìn)一步理解。知識(shí)應(yīng)用：根據(jù)學(xué)生們學(xué)習(xí)注意力不持久的現(xiàn)象，在此掀起課堂的高潮，我設(shè)計(jì)了辯論賽這一環(huán)節(jié)，主要有四個(gè)目的，一是在課堂中引用競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，以新穎的形式激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性；二是增強(qiáng)學(xué)生們的應(yīng)用物理知識(shí)的能力；三是培養(yǎng)學(xué)生們的語(yǔ)言表達(dá)能力；四是順利的進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)間的過(guò)渡。再薄的一張紙也有它的兩面性，通過(guò)上面的辯論我們知道了生活中的摩擦力的兩面性，所以要增大有益摩擦，減小有害摩擦，通過(guò)實(shí)例說(shuō)出了具體的方法，從系鞋帶到磁懸浮列車(chē)，加上老師展示的一些圖片，使學(xué)生們大開(kāi)眼界。這樣不僅教會(huì)學(xué)生們辯證的看問(wèn)題，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生們的發(fā)散思維，激發(fā)了對(duì)知識(shí)的渴求和對(duì)科學(xué)的熱情。通過(guò)聰明屋的這一環(huán)節(jié)，等到知識(shí)的升華。回顧反思達(dá)標(biāo)測(cè)試環(huán)節(jié)，檢驗(yàn)學(xué)生們?cè)诒竟?jié)課的學(xué)習(xí)效果。小結(jié)部分，先讓學(xué)生們主動(dòng)總結(jié)，學(xué)生們交流，看誰(shuí)的收獲多，查漏補(bǔ)缺，讓學(xué)生們學(xué)會(huì)知識(shí)的梳理，形成系統(tǒng)的知識(shí)體系。六、作業(yè)布置：作業(yè)題設(shè)計(jì)注重知識(shí)的應(yīng)用和創(chuàng)新，簡(jiǎn)單而新穎，讓不同層次的學(xué)生們都有所收獲。這時(shí)我的板書(shū)設(shè)計(jì)，一目了然。七、設(shè)計(jì)思路我們學(xué)校一直推行“1525高效生命課堂”教學(xué)模式，目的是把更多的時(shí)間交給學(xué)生們。在這節(jié)課中，教師激趣誘導(dǎo)，情景教學(xué)；學(xué)生們探索發(fā)現(xiàn)，合作探究，同時(shí)加強(qiáng)合作交流，打造高效而有生命力的課堂。以上是我對(duì)這一節(jié)課的看法，非常希望得到各位專(zhuān)家、同仁們的指點(diǎn)、幫助，進(jìn)一步提升自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。第五篇：八年級(jí)物理下冊(cè)摩擦力教學(xué)案例和設(shè)計(jì) 百萬(wàn)教學(xué)資源，完全免費(fèi)，無(wú)須注冊(cè)，天天更新！課改活動(dòng) 課題報(bào)告之五主 題：如何將新課程教學(xué)教法與學(xué)生自主學(xué)習(xí)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)主辦單位：石河子市第四中學(xué) 活動(dòng)類(lèi)別：教學(xué)設(shè)計(jì)和案例交流新疆石河子市教委教研室中學(xué)物理教學(xué)專(zhuān)業(yè)委員會(huì)目錄 教學(xué)資源集散地?？赡苁亲畲蟮拿赓M(fèi)教育資源網(wǎng)！ 百萬(wàn)教學(xué)資源，完全免費(fèi)，無(wú)須注冊(cè)，天天更新！一、教研組對(duì)活動(dòng)的總體設(shè)計(jì)及具體工作安排二、活動(dòng)準(zhǔn)備中的教研探討情況三、教研活動(dòng)的具體內(nèi)容教研組對(duì)活動(dòng)的總體設(shè)計(jì)及具體工作安排 教學(xué)資源集散地。可能是最大的免費(fèi)教育資源網(wǎng)！ 百萬(wàn)教學(xué)資源，完全免費(fèi)，無(wú)須注冊(cè)，天天更新！一、活動(dòng)內(nèi)容的選定、設(shè)計(jì)：方忠英蒲李瑞于震二、活動(dòng)具體安排：：蒲李瑞：蒲李瑞 于 震 陳立新李新春 韓宇：陳立新教研活動(dòng)流程框架課題準(zhǔn)備中的教研活動(dòng)情況 教學(xué)資源集散地?？赡苁亲畲蟮拿赓M(fèi)教育資源網(wǎng)！ 百萬(wàn)教學(xué)資源，完全免費(fèi)，無(wú)須注冊(cè)，天天更新！第一次教研組活動(dòng)活動(dòng)內(nèi)容：,為本次教研活動(dòng)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策 、確定本次活動(dòng)的主題,將本次教研活動(dòng)的主題確定為:教學(xué)設(shè)計(jì)和案例交流第二次教研組活動(dòng)地點(diǎn)：石河子市第四中學(xué)初中部物理教研組 反饋意見(jiàn)：：（1）選擇的教學(xué)設(shè)計(jì)和案例體現(xiàn)新課程的教學(xué)理念；（2）時(shí)間安排要緊湊，把交流的內(nèi)容制作成課件進(jìn)行展示；（3）對(duì)涉及到的一些實(shí)驗(yàn)和場(chǎng)景進(jìn)行改進(jìn)，適當(dāng)增加一些圖片和視頻。：（1）幾位老師的發(fā)言時(shí)間不要過(guò)長(zhǎng)，主要說(shuō)觀(guān)念；（2）要制定激勵(lì)的措施，引導(dǎo)與會(huì)的老師積極參與交流，進(jìn)一步挖掘新的教學(xué)理念和教學(xué)方法；（3）做好本次活動(dòng)的評(píng)價(jià)工作，總結(jié)要全面。教研活動(dòng)的具體內(nèi)容石河子市教委教研室教研活動(dòng)：物理教研活動(dòng)程序一、主持人引言：各位老師、同學(xué)們：下午好！首先歡迎大家來(lái)我校進(jìn)行教學(xué)交流！每一位教師在反思自己的成長(zhǎng)過(guò)程時(shí)，都會(huì)情不自禁的想到自己經(jīng)歷過(guò)的一系列教研活動(dòng)，在一次次不同風(fēng)格、 教學(xué)資源集散地?？赡苁亲畲蟮拿赓M(fèi)教育資源網(wǎng)！ 百萬(wàn)教學(xué)資源，完全免費(fèi)，無(wú)須注冊(cè)，天天更新！式、不同內(nèi)容的教研活動(dòng)中，大家的思想相互碰撞、相互交融，從而激發(fā)起我們個(gè)人的靈感與思維，于是，我們不自覺(jué)的走上了由教書(shū)匠向教育研究者轉(zhuǎn)變的道路，為了不辜負(fù)為我們搭建這個(gè)平臺(tái)的組織者，更是為了在這條路上少走彎路，在現(xiàn)有條件下，做好我們自身的校本培訓(xùn)，根據(jù)我校教研的特點(diǎn)，我們今天選擇的活動(dòng)主題是：如何將新課程教學(xué)教法與學(xué)生自主學(xué)習(xí)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)；選擇的活動(dòng)形式是教學(xué)設(shè)計(jì)與案例交流。二、介紹活動(dòng)環(huán)節(jié)：活動(dòng)是這樣安排的：（1）首先由蒲李瑞老師給大家談?wù)勛约簩?duì)撰寫(xiě)教學(xué)案例的認(rèn)識(shí)（2）其次由李新春、陳立新、于震、韓宇幾位老師和大家進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和案例交流（3）然后是各兄弟學(xué)校的教師為大家進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和案例交流下面我們就開(kāi)始活動(dòng)！三、活動(dòng)展示：I、蒲李瑞老師發(fā)言：教學(xué)案例與它在教師培訓(xùn)中的重要作用石河子第四中學(xué) 蒲李瑞其實(shí)“教學(xué)案例與它在教師培訓(xùn)中的重要作用”粟老師在剛開(kāi)學(xué)的第一次教研活動(dòng)中已經(jīng)給大家談到過(guò)了，下面我就簡(jiǎn)單的談?wù)勛约旱囊恍┱J(rèn)識(shí)和想法。我校校長(zhǎng)三年前就要求每位一線(xiàn)教師每學(xué)期必須撰寫(xiě)五篇教學(xué)案例，同時(shí)對(duì)教師撰寫(xiě)的教學(xué)案例進(jìn)行全校性交流，以此提高大家對(duì)撰寫(xiě)教學(xué)案例的重視，這項(xiàng)活動(dòng)的開(kāi)展在我校教師中產(chǎn)生了較大的影響，通過(guò)教學(xué)案例交流，實(shí)現(xiàn)了對(duì)教師的校本培訓(xùn)。所以，教學(xué)案例是獨(dú)具特色的教師培訓(xùn)材料。近年來(lái)，國(guó)際教師教育研究表明：教師培訓(xùn)采用“基本課程＋案例教學(xué)＋實(shí)踐反思”的模式，這是造就有經(jīng)驗(yàn)教師和專(zhuān)家教師的必由之路。其中案例處于紐帶和中介的地位。那么什么是案例？案例究竟具有哪些重要的作用呢？一、什么是案例？ 教學(xué)資源集散地?？赡苁亲畲蟮拿赓M(fèi)教育資源網(wǎng)！ 百萬(wàn)教學(xué)資源，完全免費(fèi)，無(wú)須注冊(cè)，天天更新！“案例”一詞最早出現(xiàn)在醫(yī)學(xué)界和法學(xué)界，其英文名稱(chēng)為“case”，引申為“具有典型意義和普遍意義的事件”。醫(yī)生和律師通過(guò)一個(gè)個(gè)具有典型性、普遍性事件的積累，獲得處理具體事件的技能，從而不斷提升自己的專(zhuān)業(yè)水平。概而要之，“案例”就是一個(gè)個(gè)富有深刻道理、發(fā)人深省的真實(shí)故事，此類(lèi)故事有敘事的一般特征，即有背景、有沖突、有問(wèn)題、有活動(dòng)方式和結(jié)果。教育領(lǐng)域中的案例也具有這樣的特征，它是教育教學(xué)實(shí)踐中的故事，描述的是教學(xué)的具體情境，展示特定教學(xué)活動(dòng)的發(fā)生、發(fā)展與效果，包含著特有的教學(xué)理念和具體的處置方式，反映的是教師與學(xué)生的典型行為、思想和感情。教學(xué)案例具體、形象，比理念語(yǔ)言和經(jīng)驗(yàn)語(yǔ)言的描述更真切，因此在呈現(xiàn)與交流問(wèn)題時(shí)，具有不可替代的特殊作用。二、教學(xué)案例在教研活動(dòng)中的作用●案例是教學(xué)問(wèn)題解決的源泉。通過(guò)案例學(xué)習(xí)，可以促進(jìn)每個(gè)教師研究自己，分享別人成長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)，積累反思素材，在實(shí)踐中自覺(jué)調(diào)整教與學(xué)的行為，提高課堂教學(xué)的效能?！癜咐墙處煂?zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的階梯。運(yùn)用案例教學(xué)，可以將聽(tīng)講式培訓(xùn)導(dǎo)向參與式培訓(xùn)，在搜集案例、分析案例、交互式討論、開(kāi)放式探究和多角度解讀的過(guò)程中，提高教師培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性?！癜咐墙虒W(xué)理論的故鄉(xiāng)。一個(gè)典型的案例有時(shí)也能反映人類(lèi)認(rèn)識(shí)實(shí)踐上的真理，從眾多的案例中，可以尋找到理論假設(shè)的支持性或反駁性論據(jù)，并避免純粹從理論的研究過(guò)程中得出的偏差。三、教學(xué)案例的特點(diǎn)案例與論文的區(qū)別從文體和表述方式看：論文是以說(shuō)理為目的，以議論為主；案例則以記錄為目的，以記敘為主，兼有議論和說(shuō)明。也就是說(shuō)，案例是講一個(gè)故事，是通過(guò)故事說(shuō)明道理。從寫(xiě)作的思路和思維方式看：論文寫(xiě)作一般采用演繹思維，思維方式是從抽象到具體；案例寫(xiě)作采用歸納思維，思維方式是從具體到抽象。案例與教案、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)錄的區(qū)別 教案和教學(xué)設(shè)計(jì)都是事先設(shè)想的教學(xué)思路，是對(duì)準(zhǔn)實(shí)施的教學(xué)措施的簡(jiǎn)要說(shuō)明；教學(xué)案例則是對(duì)已經(jīng)發(fā)生的教學(xué)過(guò)程的如實(shí)反映。前者寫(xiě)在教之前，是一種預(yù)期；后者寫(xiě)在教之后，是一種結(jié)果。案例與教學(xué)實(shí)錄的文體與實(shí)例比較接近，其區(qū)別也體現(xiàn)了案例的特點(diǎn)和價(jià)值。案例不同于教學(xué)隨筆和教學(xué)反思教學(xué)隨筆和教學(xué)反思也是新課程實(shí)施過(guò)程中興起來(lái)的一種教育文體。它們也包含著教育情境和個(gè)人思考，但與教學(xué)案例有著明顯的不同。教學(xué)隨筆有感而發(fā)，形式比較靈活，可以邊敘邊議。 教學(xué)資源集散地?？赡苁亲畲蟮拿赓M(fèi)教育資源網(wǎng)！ 百萬(wàn)教學(xué)資源，完全免費(fèi)，無(wú)須注冊(cè)，天天更新！和總結(jié)。教學(xué)隨筆和教學(xué)反思側(cè)重于教育工作者個(gè)人的工作方面，范圍較窄，教學(xué)案例的范圍要寬泛得多，既可以是自己的，也可以是他人的，既可以是本地的，也可以是其它地區(qū)的，小到可以是一堂課的片斷，大到可以是一個(gè)地區(qū)甚至一個(gè)國(guó)家的。所以，教學(xué)案例歸納起來(lái)可以有以下特點(diǎn)：（1）案例要有一個(gè)主題。動(dòng)筆前首先要考慮我這個(gè)案例想反映什么問(wèn)題，有了主題，寫(xiě)作時(shí)就不會(huì)有聞必錄，而是要對(duì)材料進(jìn)行篩選，有針對(duì)性地向讀者交代特定的內(nèi)容。（2）案例要說(shuō)明結(jié)果。一般說(shuō)來(lái)，教案和教學(xué)設(shè)計(jì)只有設(shè)想的措施而沒(méi)有實(shí)施的結(jié)果，教學(xué)實(shí)錄通常也只記錄教學(xué)的過(guò)程而不介紹教學(xué)的效果；而案例則不僅要說(shuō)明教學(xué)的思路、描述教學(xué)的過(guò)程，還要交代教學(xué)的效果，即這種教學(xué)措施的即時(shí)效果，包括學(xué)生的反應(yīng)和教師的感受。讀者知道了結(jié)果，將有助于加深對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程內(nèi)涵的了解。（3）案例要有評(píng)析。對(duì)于案例反映的主題和內(nèi)容，包括教育教學(xué)的指導(dǎo)思想、過(guò)程、結(jié)果，對(duì)其利弊得失，作者要有一定的看法和分析。評(píng)析是在記敘基礎(chǔ)上的議論，可以進(jìn)一步揭示事件的意義和價(jià)值。四、案例欣賞我的一次“摩擦”對(duì)很多初中生來(lái)說(shuō)，什么是“摩擦力”？“摩擦力”會(huì)產(chǎn)生怎樣的效果？盡管有許多的生活體驗(yàn)，但他們往往熟視無(wú)睹，不能把生活體驗(yàn)轉(zhuǎn)化為物理概念——看來(lái)小事例已無(wú)法引發(fā)學(xué)生注意，在“摩擦力”概念的導(dǎo)入上需要下一劑“猛藥”。帶著這樣的想法，我開(kāi)始了“摩擦力”的教學(xué)?？钢粋€(gè)木箱，我走進(jìn)了課堂，學(xué)生的注意力一下全部集中到了我的身上，我有點(diǎn)得意——起到吸引學(xué)生的效果了，接著我把箱子一端抵在一側(cè)墻壁上，提出了本節(jié)課的第一個(gè)問(wèn)題：“在另一側(cè)用力推箱子，能推動(dòng)嗎？為什么？”我預(yù)測(cè)的教學(xué)過(guò)程是：學(xué)生肯定會(huì)回答推不動(dòng)，而且會(huì)回答由于力的作用是相互的，墻壁給箱子施加了反方向的作用力；如果這樣，我再把箱子拖離墻壁，讓一個(gè)學(xué)生上來(lái)再推一推，然后向其他同學(xué)介紹體會(huì)——箱子仍然受到阻礙作用，這時(shí)我再不失時(shí)機(jī)的點(diǎn)明：這種阻礙作用稱(chēng)為摩擦，由此而產(chǎn)生的力叫“摩擦力”，緊接著，我再提出第二個(gè)問(wèn)題：“如果箱子被推動(dòng)了，還會(huì)受到阻礙嗎？請(qǐng)同學(xué)們猜一猜，并用你身邊的物體代替箱子，動(dòng)手進(jìn)行體驗(yàn)和檢驗(yàn)”。我猜想：學(xué)生一般會(huì)用書(shū)或筆盒做實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證，這樣，“滑動(dòng)摩擦力”的概念就順理成章地形成了，而且，還能夠讓學(xué)生體會(huì)到摩擦力的方向和產(chǎn)生的效果。果然，當(dāng)我提出第一個(gè)問(wèn)題后，第一個(gè)學(xué)生按我的預(yù)想回答了，為了讓學(xué)生先形成片面認(rèn)識(shí)，然后“撥亂反正”，我故意又請(qǐng)一名同學(xué)回答，果真又和我的設(shè)想一樣。我暗自高興，接下來(lái)，我又象征性地問(wèn)了一句：“還有別的看法嗎？”，誰(shuí)知，真的有一名女生舉手說(shuō)出了另一個(gè)觀(guān)點(diǎn)，她說(shuō)：“我認(rèn)為箱子推不動(dòng)的原因是受到了地面施加的力”。這種回答雖然和預(yù)測(cè)的不完全一樣， 教學(xué)資源集散地?？赡苁亲畲蟮拿赓M(fèi)教育資源網(wǎng)！ 百萬(wàn)教學(xué)資源，完全免費(fèi)，無(wú)須注冊(cè)，天天更新！慮了肯定會(huì)有同學(xué)直接或間接說(shuō)出受“摩擦力”這種可能。所以，按預(yù)備的方案，我追問(wèn)：“你知道這是什么力嗎？”，如果她回答說(shuō)：“叫摩擦力”，那么后面的教學(xué)應(yīng)該也不難處理。不想，那位女生的回答是——重力。由于這位女生的回答，接下來(lái)原先預(yù)想的學(xué)生活動(dòng)加集體式討論變成了一問(wèn)一