【文章內(nèi)容簡介】 目標評價制度，學業(yè)考試成績和基礎發(fā)展目標評價等級作為學生畢業(yè)和升學的主要依據(jù)。嚴格考試管理，不組織、不參加未經(jīng)市級以上教育行政部門批準的各種統(tǒng)考、聯(lián)考或其他競賽、考級等活動。中小學校、班級不允許以任何方式公布學生考試成績、按考試成績給學生排名次等。除市級教育行政部門同意的考試、競賽以外，義務教育階段學校不參加任何統(tǒng)一考試、競賽。高中階段學校的期末考試由學校自行組織，各級教研機構可以提供一套完整的試題供學校選用，鼓勵學校自行命題考試。高一年級末各市教育行政部門可以組織一次統(tǒng)考，高二年級末由于全省組織學業(yè)水平考試各市各校不再進行考試，高三下學期可由各市根據(jù)情況由教育行政部門統(tǒng)一組織一次模擬考試，為畢業(yè)生參加高考作適應性訓練。但是無論何種考試，都不得進行縣與縣之間、學校與學校之間、班與班之間的排隊。關于面向學生的培訓，必須明確：凡是與課程內(nèi)容直接相關的各種培訓班校內(nèi)一律不得舉辦。有些學校舉辦了一些學生興趣小組，周末組織進行各種活動，開展拓展活動，這應當是提倡的。但是也應當力戒以興趣小組為名組織學生上課。義務教育階段不得組織奧賽培訓，高中學校舉辦奧賽班須經(jīng)市級教育行政部門審批并報省教育廳備案，但不得在雙休日組織上課或組織培訓。六、規(guī)范高中學生文理分科時間《規(guī)范》中規(guī)定：高中學校要建立學生選課制度，為學生自主選課提供科學指導。高中指導學生選擇發(fā)展方向不早于第二學年末，尊重、保障學生通過選擇課程實現(xiàn)選擇發(fā)展方向和發(fā)展水平的權利，不強迫學生選擇文、理或藝、體發(fā)展方向。文理分科的概念是高考的概念，按照新的課程方案，學生只有課程選擇，或者選擇發(fā)展方向。學生文理分科也面臨一個彼此攀比、越來越早的問題。規(guī)范已經(jīng)明確規(guī)定，學生選擇發(fā)展方向也就是傳統(tǒng)意義上的文理分科不能早于第二學年末。在此之前的過早分科對于學生的全面發(fā)展是不利的，也將造成學生不能順利通過學業(yè)水平考試。從2008年入學的新生開始，全省“一刀切”，高中學校必須嚴格遵照《規(guī)范》，在第二年級末以前不得安排學生分科。七、規(guī)范國辦學校復讀班2008年，省教育廳要重點抓國辦高中辦復讀班的問題，暑假開始各國辦普通高中要停止招收復讀班，目前省教育廳正在研究具體管理辦法。八、規(guī)范高中招生秩序去年6月份，省教育廳在關于進一步規(guī)范高中招生秩序的文件中已經(jīng)對規(guī)范高中招生秩序提出了要求，《規(guī)范》又作了明確。各普通高中要嚴格遵守國家、省和我市關于規(guī)范招生行為的要求，不作違規(guī)招生宣傳，不違規(guī)提前招生，不到規(guī)定區(qū)域外招收學生，不超出學校合理規(guī)模招生。高中不違背“三限”政策招生，不采取不正當手段招生，不接收已按規(guī)定程序被其他學校錄取的學生。九、強化高中學業(yè)水平考試和規(guī)范高中學生素質發(fā)展報告高中學業(yè)水平考試是評價高中教育質量的重要手段，是評價學生學習情況的重要標準，也是高校招生的重要依據(jù)。去年我省已經(jīng)開始在全省高校招生錄取過程中參考學業(yè)水平考試成績和學生綜合素質評價報告，邁出了高校錄取標準多樣化的第一步。近日教育部又下發(fā)文件，提出了今后的高校招生制度改革的意見，明確提出要進一步加強高中學業(yè)水平考試工作。今年，在高考錄取的環(huán)節(jié)中，要實行評價與錄取掛鉤，要加大錄取過程的投檔比例。目前，高中學業(yè)水平考試及學生素質發(fā)展報告的填寫工作中存在一些問題，突出表現(xiàn)在：對這項工作不重視，考風不正、考紀不嚴，填寫內(nèi)容不能事實求是。省教育廳正在研究制定關于進一步加強考風考紀的文件，對于敢于在學業(yè)水平考試和學生素質發(fā)展報告中作弊的學校、老師和學生本人，都將予以嚴肅處理。學校作弊的追究主要負責人和直接責任人的責任，學生作弊的將直接記入個人成長記錄進入發(fā)展報告。十一、下一步工作要求進一步開發(fā)校內(nèi)外資源，優(yōu)化學生成長環(huán)境。各地要引導學校合理規(guī)劃學校資源，充分發(fā)揮各專用教室的功能，真正做到物盡其用。要注重拓展學生的活動空間，協(xié)調科研院所、圖書館、紀念館、博物館、養(yǎng)老院、福利院等社會資源向學生開放，帶領學生走出學校，走進社會，開展以“個性發(fā)展”、“讀書成長”、“自然觀察”、“走進社會”、“生活科技”等為主要內(nèi)容的課外教育活動。積極探索新的途徑，為學生自主學習創(chuàng)造條件。通過調整學校教育目標定位、調整課程設置、調整教師教學方式、調整學生管理方式，調整教師管理方式、調整學校教育、家庭教育和社會教育之間的關系等，促進學生從被動學習到主動學習的轉變、促進教學從灌輸式到啟發(fā)式的轉變，促進管理從被動約束式向主動自主式的轉變，還給學生自主學習與生活的空間，培養(yǎng)學生自主管理和獨立生活的能力。要加強校園文化建設。校園文化建設要以有利于形成優(yōu)良的校風、教風、學風為核心，要有利于幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，體現(xiàn)社會主義特點、時代特征和學校特色，體現(xiàn)素質教育的內(nèi)涵。要消除以應對考試為內(nèi)容的宣傳標語及帶有明顯應試色彩的宣傳內(nèi)容。改革課堂教學模式，提高教學效率，努力創(chuàng)設高效課堂。要明確“增課堂教學效率，減學生過重負擔”的工作原則，樹立提高課堂教學效率的意識，積極改革原有的教育模式和辦法，創(chuàng)造性處理和運用教材進行課堂教學。教師要“以學定教”，關注學生學習過程中出現(xiàn)的問題和需求，努力創(chuàng)造更多的富有針對性的高效課堂，讓學生在高效課堂中逐步減輕過重的課業(yè)負擔。認真處理檢查中出現(xiàn)的問題。省教育廳對舉報的問題，首先通報到各市教育局，由各市教育局進行查實并整改，整改情況要按時上報省教育廳。對于多次舉報仍沒有改正的學校，省教育廳進行重點查處。上半年全省還要處罰兩次。對于在規(guī)范辦學行為中采取集體造假，如要求家長、學生、教師簽署所謂的志愿書，制定兩張課程表、作息時間表應付各級教育行政部門督導檢查等錯誤做法，一經(jīng)查實，要進行嚴厲處罰。第四篇：關于進一步規(guī)范中小學校領導任課、聽課、評課制度的通知關于進一步規(guī)范中小學校領導任課、聽課、評課制度的通知范文各市（區(qū)）教育局，市直學校（幼兒園）：為深入推進基礎教育課程改革，促進中小學常規(guī)工作有效開展，加強和改進中小學校（幼兒園，下同）領導人員管理，進一步提高我市中小學校級領導的專業(yè)引領和教學工作實踐領導能力，全面提升教育教學質量，培養(yǎng)一支教學能力強、管理能力強、綜合素質高的校長隊伍，現(xiàn)結合我市教育工作實際，就中小學校領導人員任課、聽課、評課規(guī)定如下：一、高度重視，充分認識校級領導任課的必要性和重要性教育工作是學校的首要工作，校長對學校的教育教學、科研具有決策和統(tǒng)一指揮權，只有親臨教育教學第一線，才能更深入了解和掌握教學情況，才能更好地指導教學工作。多數(shù)校長都是教學能手、學科帶頭人、骨干教師，校長任課是教學的要求，也是教育形式發(fā)展的需要。校級領導任課不僅能起到帶頭示范作用，還有利于團結教師隊伍，形成合力，促進學校工作和教育教學質量的提高。因此，全市中小學校長要形成共識，切實履行職責，勇當教學工作的排頭兵，以切實行動帶領教職工深入教學第一線，扎實推進教學質量的提高。二、建章立制，明確中小學校領導人